Технологическая карта урока по учебному предмету «Химия» в 9 классе на тему «Силикатная промышленность»

Предмет, класс

Химия, 9 класс

УМК, автор программы

Химия. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. 2-е изд. - М.: 2016. - 208с.

Учитель

Крамар Полина Сергеевна

Тема урока,

№ урока в рабочей программе

№33: «Силикатная промышленность»

Цель урока

Осознание учащимися практической значимости силикатной промышленности (производства керамики, стекла, цемента) в жизни человека на основе изучения химических процессов получения керамики, стекла, цемента, изделий на основе этих материалов и влияния силикатной промышленности на окружающую среду.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Познакомить учащихся с многообразием природных соединений кремний кремния, сформировать представления о силикатной промышленности, о производстве керамики, стекла и цемента. Показать применение соединений кремния для нужд человечества.

Содействовать развитию умения применять знания теории на практике, умения сравнивать, анализировать и самостоятельно делать выводы, содействовать развитию познавательной активности..

Расширить кругозор, экономическое и эстетическое воспитание; профориентационную направленность

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Метапредметные УУД

определять отрасли силикатной промышленности на основе знания производства керамики, стекла, цемента; записывать уравнения реакций, отражающих химизм получения данных материалов; определять виды изделий на основе различного сырья и области применения этих изделий; осуществлять химический эксперимент в соответствии с требованиями техники безопасности.

Познавательные: находить сходства и различия между объектами, обобщать полученную информацию; вести наблюдения; прогнозировать ситуацию.

Регулятивные: самостоятельно определять тему, цель занятия; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом, инструкцией.

Коммуникативные: формулировать высказывание; согласовывать позиции и находить общие решения при работе в группах; адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Методическое обоснование урока

Исходя из общей структуры учебной деятельности, урок построен таким образом, что происходит обобщение полученной информации и усвоение новой.

ИОС урока

Учебно-методическое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Учебник – с. 96-101

СервисGoogle-карты, Google Презентация «Силикатная промышленность».

компьютер, проектор, электронная презентация, выполненная в программе «Google Презентация», раздаточный материал.

Технология проведения урока

(Этап урока,

его задача)

Деятельность учителя (установка)

Деятельность ученика

(с указанием орг.формы)

Формируемые УУД

Орг.момент

Здравствуйте. Садитесь. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с применением кремния и его соединений. Давайте вспомним, что нам уже известно.

Приветствуют учителя, организуют рабочее место.

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проверка

домашнего задания. Актуализация знаний.

В качестве домашнего задания у вас был 33 параграф и на стр. 96, упр 2-3

Фронтальный опрос:

• Силикатная промышленность – отрасль промышленности, которая занимается переработкой природных соединений кремния. Какие природные соединения кремния вам известны? (кремнезем и силикаты)

Работа у доски:

1.Свойства оксида кремния ( IV ).

2. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить превращения:

1)Si SiO₂ Na₂SiO₃ H₂SiO₃ SiO₂

2)SiO₂ Si Mg₂Si SH₄ SiO₂

Отвечают на вопросы

Работа у доски

Регулятивные:волевая саморегуляция.Личностные: действие смыслообразования

Самоопределение к деятельности

Мы изучаем неметаллы, на предыдущих уроках мы изучили кремний и его соединения.

Что нам сегодня предстоит узнать на уроке?

(Слайд 1)

Сегодня нам предстоит изучить основы производства силикатной промышленности, познакомиться с продуктами силикатной промышленности их практическом значении и применении. Выяснить, почему эта промышленность называется силикатной? (Слайд 2)

Стекло открыто очень давно. Достоверно известно, что еще в IV тысячелетии до н. э. в некоторых странах Востока умели выплавлять стекло. Старинная легенда, поведанная античным историком Плинием, гласит: «… много сотен лет назад финикийские купцы плыли по морю и вышли на остров отдохнуть и запастись едой. Для приготовления пищи на песчаном берегу они быстро сложили очаг. За неимением камней для устройства очага мореплаватели воспользовались глыбами соды. Когда костер остыл в золе купцы обнаружили маленькие прозрачные блестящие кусочки стекла. Это было первое стекло, полученное человеком…» (Слайд 3)

Стекло варят из нескольких компонентов. Основа – песок и сода (либо поташ).

Проверка выполненных заданий учащимися у доски.

Учащиеся ставят цель урока.Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

Учащиеся предполагают ответы

Учитель просит прокомментировать выполненные задания, при необходимости делает замечания.

Познавательная-анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование. Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Работа по теме урока

а) Восприятие и осмысление учащимися нового материала

Основными отраслями силикатной промышленности являются:

• производство стекла;

• производство цемента;

• керамика

(Слайд 4)

Какова формула речного песка, соды, поташа? Составим уравнения реакций, лежащих в основе производства стекла

Сырье: смесь исходных веществ (шихта): песок SiO₂, сода Na₂CO₃ (либо поташ - K₂CO₃), известняк CaCO₃.

Химизмпроизводства:

Na₂CO₃ + SiO₂ = Na₂SiO₃ + CO₂

CaCO₃+ SiO₂ = CaSiO₃ + CO₂

Охарактеризуйте данные реакции

Образовавшиеся силикаты натрия и кальция сплавляют с песком, который берут в избытке.

Na₂SiO₃+ CaSiO₃ + 4 SiO₂ = Na₂O · CaO · 6SiO₂.

Варят стекло в течение нескольких часов в ванных печах непрерывного действия. Размер “ванны” таков, что самому крупному киту было бы в ней просторно. Процесс варки стеклоделы делят на три стадии: провар шихты, осветление (удаление мелких пузырьков газа), студка – осторожное охлаждение. (Слайд 5)

Расплавленное стекло при охлаждении твердеет не сразу, а постепенно, образуя вязкую послушную массу. Благодаря этому свойству стекло подвергается формовке. Для формовки стеклянных изделий применяют: выдувание (ручным способом или стеклодувные машины), (посмотрите на эту вазу, изготовленную ручным способом на Первомайском стекольном заводе); прессование (пуговицы, тарелки); прокатка (зеркальное стекло); вытягивание (листовое стекло). Важным шагом на пути разработки механизированного способа было изобретение бельгийца Фурко. Он предложил положить на поверхность расплавленной массы керамический брус (“лодочку”) с продольной щелью. Керамика легче расплавленной стеклянной массы, и поэтому “лодочка” плавает на поверхности. Если нажать на нее, то расплавленная масса выдавливается из щели. На нее опускают “приманку” и тянут вверх. Толщина листа зависит от скорости подъема и скорости охлаждения листа. (Слайд 6)

Вспомните, на какие группы делятся вещества по строению?

Молекулы в любой жидкости расположены беспорядочно. При охлаждении стекла, оно, затвердевая, сохраняет эту неупорядоченную структуру, какая была в расплаве. Сточки зрения физика стекло – это “твердая жидкость”. (Слайд 7)

Итак, стекло это сплав каких веществ? Какого строения?

Помимо “обычного” - силикатного стекла, изготовляют и многие другие сорта. Так, есть стекло на основе В2О3, Р2О5, GeО2. Их называют боратными, фосфатными, германатными. (Слайд 8)

Сорта силикатного стекла (по назначению):

• Оконное (натриевое) стекло Na₂O·CaO·6SiO₂.

Мне хотелось бы обратить ваше внимание на оконное стекло в нашей школе, точнее на разбитое стекло окон школы, теплицы. Разбитое стекло – это впустую затраченные миллионы тонн добытого в карьерах песка и мела, полученной на химических заводах соды, огромное количество напрасно сожженного в стекольных печах топлива, даром израсходованной электроэнергии, пущенного на ветер драгоценного человеческого труда. Разбитое стекло – это и твердые бытовые отходы, засоряющие окружающую среду. (Слайд 9)

• Бутылочное или посудное стекло Na₂O·CaO·6SiO₂ с примесью Al₂O₃

Химическое тугоплавкое K₂O·CaO·6SiO₂, твердое и не такое пластичное, но зато обладает сильным блеском. (Слайд 10)

• Медицинское кварцевое стекло (из чистого песка SiO₂).

Посуду, изготовленную из него можно накалить добела, бросить в холодную воду, и оно не потрескается, пропускает УФ лучи.

Где применяется такое стекло?

Что является сырьем для керамических изделий?

И действительно, керамика от греческого “керамос” - глиняная посуда. Керамическая промышленность одна из самых древних на Земле (гончарное ремесло). Еще в глубокой древности (с эпохи неолита – 8-3 тысячелетия до н. э.) было обнаружено свойство глины, приобретать твердость и прочность после обжига в огне. Керамические изделия делятся на грубые (строительные материалы – кирпич, облицовочные плиты, черепица; канализационные и дренажные трубы) и тонкие (предметы быта – посуда и фаянс). (Слайд 11)

Основные стадии: смешение глины и воды (тесто); формирование предмета; сушка; обжиг в печах. (Слайд 12)

Кирпич – ровесник цивилизации. Его изготовляли и использовали для строительства еще в Древнем Египте и Вавилоне.

Когда-то изготовление кирпича было очень тяжелой работой. Сначала босыми ногами месили глину, потом вручную придавали ей форму кирпича и обжигали в печах при высокой температуре. Производство кирпича в наше время механизировано, давайте рассмотрим основные особенности. (Слайд 13)

Цемент (хлеб строительства).

Слово “цемент” происходит от латинского “цементум”, что означает битый камень. Цемент – собирательное название различных порошкообразных вяжущих веществ, способных при смешении с водой образовывать пластическую массу, приобретающую со временем камневидное состояние. (Слайд 14)

Первый цемент был открыт во времена Римской империи. Примерно в это же время жители Древней Руси заметили, что устойчивость к воде придает извести измельченная обожженная глина.

Одним из наиболее распространенных промышленных цементов является портландцемент. Послушаем сообщение учащегося. (Слайд 15)

Работа с презентацией

(работа в группе)

Работа с учебником (работа в группах)

Учащийся записывает на доске формулы исходных веществ, уравнения реакций при помощи учителя

Учащийся отвечают на вопрос

(реакции гетерогенные, необратимые, эндотермические)

Учащийся отвечают на вопрос (кристаллические и аморфные)

Учащийся отвечают на вопрос (Na2O · CaO · 6SiO2., вещество аморфного строения)

Учащиеся записывают в тетради

Рефераты учащихся:

• Производство и применение хрустального стекла

• Производство и применение зеркального стекла

• Производство и применение художественного цветного стекла.

Учащийся отвечают на вопрос

(глина nAl₂O₃·mSiO₂)

Рефераты учащихся:

• Производство керамики

Рефераты учащихся:

• Производство цемента

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. коммуникативные- сотрудничество в поиске информации

Первичная проверка понимания

Почему промышленность называется силикатной? (Слайд 16)

Каков состав хрустального стекла?

Учащийся отвечают на вопрос (стекло, цемент, кирпич, бетон бывают, весьма различны, по составу, но их важной составной частью служит кремний).

K₂O·PbO·6SiO₂

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным эталоном, коррекция,

коммуникативные –инициативное сотрудничество в поиске информации. познавательные – построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Первичное закрепление

Предлагает заполнить Google-карту для проверки усвоенных знаний. На карте карта “Силикатная промышленность” отмечается метки, которые содержат название предприятия силикатной промышленности, краткое описание и ссылку на официальный сайт.

Работа в группах с Google-картами:

Проверка выполненной работы

Регулятивные: волевая саморегуляция Коммуникативные: умение выражать свои мысли познавательные – выбор оснований и критериев для сравнения.

Рефлексия

Как вы думаете достигли ли мы поставленной цели на уроке?

Индивидуальная работа.

Регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Личностные- самоопределение.

Подведение итогов урока

• Есть ли у кого-то вопросы по пройденному материалу?

• Испытывал ли кто-то трудности при выполнении заданий?

Обоснование отдельных учащихся оценки своей деятельности.

Вывод

Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные –рефлексия.

Личностные – смыслообразование, целеполагание.

Домашнее задание

Изучить лабораторную работу, стр.101-102 (Слайд 17)

Учащиеся записывают домашнее задание