Методические приемы работы с с неуспевающими и слабоуспевающими детьми.

Методические приемы работы с

с неуспевающими и слабоуспевающими детьми.

«Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Из года в год становится меньше детей, умеющих не просто воспринять информацию, но и работать над ней, анализировать, размышлять. Беда в том, что современные дети зачастую получают нужную информацию, не напрягаясь, в интернете. Но в школе мы должны учить всех, а не только тех, кто хочет учиться.

Особенности неуспевающих учащихся:

• низкий уровень интеллектуального развития;

• отсутствие познавательного интереса;

• не сформированы элементарные организационные навыки;

• нет опоры на родителей как союзников учителя;

• отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;

• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта.

Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:

1. Низкий уровень умственного развития.
Причины: 

• Педагогическая запущенность.

• Определенные заболевания.

• Пропуски занятий.

Проявляется: 

Не умеет

• устанавливать причинно-следственные связи.

• Учитывать все признаки предмета или явления.

• Видеть общее и. д.

2. Учебные навыки не сформированы. Ребенок не умеет: 

• Делать конспект по теме

• выделять главное, существенное;

• не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.
Характеризуется: 

• Подвижность, неусидчивость и, как правило, отвлекаемость от объяснения

4. Отсутствие познавательного интереса. Или низкий познавательный интерес.
Обусловлено:

• с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;

• ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Низкий уровень мотивации
Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.) В этом случае ребенка надо максимально заинтересовать. Полезно включить занимательные задачи. Рассказывать в какой области жизни этот материал применяется, подтверждать фактами из жизни. Такой прием помогает заинтересовать ребенка в получении предметных знаний. Он получает не «голые» учебные факты, а знания, которые может применить на практике.
6. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
7. Низкая работоспособность: утомляемость, истощаемость, медленный темп работы 

Как помочь слабоуспевающему ученику:

1.          Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.

2.         Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.

Как повысить работоспособность: 

• Разнообразить виды деятельности.

• Проветривать кабинет.

• Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

Это общие рекомендации.

У меня свои собственные приемы:

Идти к сложному через простое. То есть работать на простых ассоциациях . Работать буквально на пальцах. Дети изменились. Они не умеют обрабатывать данные. При изучении новой темы, я стараюсь максимально упростить поток информации, давать тему тезисно. Фразы должны быть предельно четкими, конкретными, с минимальным набором терминов. Как правило, слабо обучающиеся дети реагируют не на призыв работать над темой, быть внимательным, вдумчивым, а на изменение интонации при объяснении, живые примеры, демонстрацию опыта. Услышав поток предметных терминов, ребенок отключает восприятие темы, так как не может понять и обработать сложные формулировки. Необходимо постоянно говорить детям, что сложные и на первый взгляд непонятные термины, имеют на самом деле простое объяснение.
Учитель должен:

• Стремиться понять и принять ребёнка

• Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке

• Проявлять  разумную требовательность, терпение, справедливую строгость,   веру в возможности ученика 

• Уметь встать на позиции ученика

• Поощрять неуспевающего ученика к получению удовлетворительной оценки ( похвала, разово завышенная оценка за труд,

• Стремиться к внешней занимательности

• Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)

• Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)

• Применять частую смену видов деятельности на уроке

• Многократно проговаривать и закреплять материал урока

• Стремиться к алгоритмизации деятельности

Десять правил работы с неуспевающими учениками:

1. Каждый урок – продолжение предыдущего, каждый вносит нечто новое в изучаемую тему.

2. Вселять слабым веру в то, что они всё запомнят, поймут, чаще предлагать им однотипные задания. Одно решили с учителем, другое – сообща с учителем, третье – каждый индивидуально.

3. Не воспринимать работу с неуспевающими примитивно. Надо постоянно добиваться развития памяти, логики, мышления, эмоций, интереса к учению.

4. Не гнаться за обилием новой информации. Уметь из изученного выбрать главное, изложить его, повторить, закрепить.

2. Обобщение – главная составляющая любой методики.

3. Научиться  управлять классом, сочетать фронтальную работу на уроке с индивидуальной.

4. Помнить, что через некоторое время группа слабоуспевающих, в свою очередь, расколется на способных, средних и слабоуспевающих.

5. Главное_ не переставать верить, что Ваше терпенье и труд все перетрут.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455480-metodicheskie-priemy-raboty-s-s-neuspevajusch