Самообразование

Отчет по самообразованию по теме:

«Развитие связной речи

у детей подготовительного возраста»

2020-2021 учебный год.

Составила: Колпакова Е.А

Индивидуальный план по самообразованию

на 2020-2021 учебный год.

ФИО: Колпакова Е.А

Специальность: воспитатель

Образование: средне-специальное

Тема самообразования: «Развитие связной речи у детей подготовительного возраста».

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней чиста, нетороплива.

И ты готов внимать ее поток

И восклицать:

О! Как же ты красива!

Е. Щукина

    В 2020 – 2021 учебном году я продолжила изучение темы по самообразованию: «Развитие связной речи у детей подготовительного возраста», работу над которой начала в предыдущем году.

   Выбор моей темы по самообразованию связан с целью повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Актуальность

Речь - явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Речь как средство выражения мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием. Известный писатель и исследователь детской речи К. И Чуковский отмечал: «Воспитание речи есть всегда воспитание мысли. Одно неотделимо от другого». Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития речи являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно позитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.

Актуальность определяется той уникальной ролью, которую играет русский язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как "узел", в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе. В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

-ухудшение состояния здоровья детей;

-существенное сужение объема "живого" общения взрослых и детей;

-глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;

-недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка.

На мой взгляд, становление речевого общения ребенка со взрослым начинается с эмоционального общения. Оно является стержнем, основным содержанием взаимоотношений взрослого и ребенка в подготовительный период развития речи ребенка. Ребенок начинает реагировать на интонацию взрослого, особенности голоса, с которой произносятся слова. В эмоциональном общении ребенок сначала заинтересован только взрослым

-родителями, воспитателями. Вместе с тем развивается и инициативное обращение ребенка к взрослым и сверстникам: он привлекает внимание к себе, к какому-нибудь предмету, использует мимику, жесты и звуки.

Всестороннее развитие ребенка осуществляется на основе усвоения многовекового опыта человечества лишь благодаря общению ребенка со взрослыми. Взрослые — хранители опыта человечества, его знаний, умений, культуры. Передать этот опыт нельзя иначе как с помощью языка. Язык -важнейшее средство человеческого общения. И в связи с этим мной была определена тема работы с детьми – «Развитие связной речи детей дошкольного возраста». Глубоко понимая важность и актуальность темы, я поставила перед собой следующую цель:

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по вопросу развития связной речи у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучение и использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей;

2. Создание предметно-развивающей среды по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста;

3. Обобщение опыта работы по данной теме.

По окончании изучения данной темы планирую :

Пополнить свои теоретические и практические знания по теме самообразования, с целью успешного применения их в работе с детьми.

При работе над темой по самообразованию мной были выделены следующие этапы:

1. Огранизационно – ознакомительный;

2. Основной;

3. Заключительный.

Первый этап включает в себя определение актуальности выбранной темы, постановки цели и задач. На этом этапе я изучила психолого-педагогическую литературу по развитию связной речи и её влияние на развитие детей, а так -же рассмотрели особенности связной развития речи у дошкольников. В ходе изучения психолого-педагогической литературы, мной был подобран диагностический материал и проведена начальная диагностика развития речи у детей 6-7 лет. После анализа диагностики мной был составлен перспективный план работы. Основной этап включает в себя теоретическое изучение вопроса и практическое применение его на практике. И последний заключительный этап - подведение итогов работы по самообразованию, оформление результатов работы, распространение опыта.

Основная часть

В настоящее время в связи с вступлением ФГОС, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению. Но как правильно развивать речь детей, какие наиболее эффективные формы и методы, в развитии связной речи детей. Данный вопрос побуждает меня постоянно изучать литературу, которая помогает мне узнать опыт, наработки других педагогов. Данные авторы предлагают методические пособия для средней, старшей и подготовительной групп. В них представлены перспективное планирование, подробные конспекты занятий по развитию речи. Основное содержание дополнено разным практическим материалом, который помогает в работе с детьми: пословицы и поговорки, авторские дидактические и словесные игры и упражнения.

Пополняя знания по данной теме:

1. Приняла участие в вебинарах:

- «Игровые технологии и их преимущества в образовательном процессе детей»;

-«Предшкольная пора – год до школы. Азбука для дошкольников».

- Всероссийская общественная организация содействия развития сферы дошкольного образования «Воспитатели России» - тема: «Реализация образовательной области «Речевое развитие».

- «Эффективные формы работы с семьей».

Эффективность работы педагога во многом зависит от его опыта, имеющейся материальной базы

Поэтому я продолжила оснащать группу предметно – развивающей средой.

Педагогическая копилка пополнилась следующими материалами, которые способствуют развитию речи детей:

1. Пальчиковая гимнастика (развитие речи через мелкую моторику):

2. Дыхательная артикуляционная гимнастика;

3. Словесные дидактические игры;

5. Потешки, поговорки, пословицы, загадки;

6. Дидактические игры: «Подбери картинку к сказке», «Угадай сказку» и др.

7. Подобрала мнемотаблицы по разным темам: времена года, животные и др.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:

- обогащения словарного запаса,

- при отгадывании и загадывании загадок,

- при заучивании стихов,

- составления описательных и сюжетных рассказов,

- передачи содержания сказок.

Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Основные методы и формы работы с детьми, которые я выбрала:

• наглядные – наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, презентаций.

• практические – упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательски - поисковая деятельность.

• словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Заключительная часть

На данном этапе-проводилась следующая работа: закрепление интереса к речевой деятельности; проведения заключительного мониторинга; проводилось работа над пересказами с использованием опорных схем; читались Сказкотерапии: «Зайка-зазнайка», «Непослушный Ваня»; «Волшебные слова»; инсценирование сказок «Колобок», «Репка», заучивались стихотворения, учились отгадывать загадки по схемам; проведено занятие «В мире загадок», показ сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» на запланированном занятие. Использовала следующие методы работы: Словесные, наглядные, практические, игровые. Моя работа проходила в тесном сотрудничестве с родителями. Были подготовлены несколько консультаций: «Развитие речевой активности детей»; «Значение пальчиковых игр для развития речи детей»; «Научите ребенка красиво говорить»; «Развиваем речь через лепку»» «Роль семьи в развитии речи детей»; «Дидактические игры по развитию речи детей». Изготовление папок-передвижек на тему «Развитие речевого дыхания», «Связная речь», «Памятки для родителей по обучению связной речи». Развитие связной речи дошкольников – важный процесс, которому следует уделять максимум внимания. По результатам, полученным в ходе проекта, можно сделать выводы: ребенок начал активно общаться со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную активность, речь чистая, грамматически правильная, выразительная, ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, место звука в слове, является инициатором событий в группе организатором коллективных игр, предлагает словесные творческие игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты творческих игр, проявляет интерес к чтению, родители приобрели специальные знания.

Для составления и реализации я использовала следующую литературу:

1. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дощкольников. - М.: ТЦ Сфера. 2007.

2. 4. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

3. Ушакова О.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,2003..

4. Вачков И. В.Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М. ,2009.

5. Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456915-samoobrazovanie