Методическая разработка «Особенность вестибулярного аппарата у глухих детей и ее коррекция на занятиях в инклюзивной танцевальной студии с помощью ИКТ»

«Особенность вестибулярного аппарата у глухих детей и ее коррекция на занятиях в инклюзивной танцевальной студии с помощью ИКТ».

Вестибулярный аппарат (от лат. vestibulum — преддверие) — орган, воспринимающий изменения положения головы и тела в пространстве и направления движения тела человека. Он является частью внутреннего уха и представляет собой сложный рецептор вестибулярного анализатора. Важно использовать вестибулярный орган в реабилитации. Он необходим для овладения простором. Детей с нарушенным слухом нужно учить движению, умению владеть своим телом - напрягаться и расслабляться. Если у ребёнка только потеря слуха, без сопутствующих нарушений вестибулярного аппарата и моторики тела, реабилитация происходит легче и успешнее.

У генетически глухих детей вестибулярный аппарат, как правило, в норме. Вместе с тем у большинства детей с дефектами слуха вестибулярная функция нарушена. Особенно часто это встречается у детей, перенёсших гнойный менингит, в результате чего может быть повреждён лабиринт и затронута вестибулярная функция.

Для детей с пораженным вестибулярным аппаратом зрительная ориентация приобретает большое значение для поддержания равновесия при ходьбе и других движениях, при сохранении непривычной позы. Вместе со зрительным восприятием помощь в поддержании равновесия оказывают кинестетические ощущения, сигнализирующие о напряжении мускулатуры и положении одних частей тела относительно других. Так вестибулярный анализатор даёт возможность правильно оценивать угол поворота при движении.

Вестибулярная система регулирует:

чувство равновесия;

способность ориентироваться, определяя положение тела;

распределение веса при ходьбе, других движениях;

ощущения при вращении, переворотах;

зрительные реакции.

Результатом снижения вестибулярной системы может стать, нарушение артикуляции и задержки речевого развития. Поэтому предлагаю свои наработки, которые основаны на методической литературе и собственном опыте работы. Основной задачей своей работы считаю возможность поделиться накопленным опытом и дать практические рекомендации. Опыт педагогов показал, что, применяя на занятиях упражнения по коррекции, можно добиться исправления дефектов, а также развить слабый вестибулярный аппарат.

На занятиях партерной гимнастикой в танцевальной студии, в простом незатейливом повторении однообразных действий кроется тренировка, а, следовательно, развитие вестибулярной сенсорной системы. Раз за разом ребенок учится управлять своим телом, учится держать равновесие, удерживать свое внимание на происходящем с ним в данный момент. Вот некоторые упражнения партерной гимнастики, которые мы применяем.

1.Упражнения, укрепляющие мышцы спины:

«Ласточка». «Маятник», «Плавание», «Березка»

2. Упражнения, развивающие подъем стопы:

вытягивание и сокращение стопы; круговые движения стопой.

3. Упражнения, развивающие гибкость позвоночника:

«Мостик», «Складочка», «Колечко», «Коробочка», «Улитка»

4. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса:

«Ступеньки», «Ножницы», «Уголок», «Велосипед» , «Клубочек»

5. Упражнения, развивающие подвижность тазобедренного сустава:

«Неваляшка», «Passe' с разворотом колена», «Бочонок»

6. Упражнения, развивающие выворотность ног:

«Звездочка», «Лягушка», «Солнышко»

На этапе занятия на середине зала продолжается развитие устойчивости тела, это способность сохранять равновесие, как в статических положениях, так и в двигательных ситуациях. Изучение различного вида шагов с руками, находящимися в положении «ладони на талии»:

танцевальный шаг с носка;

маршевый шаг на месте;

шаги на полу- пальцах;

легкий бег «лошадка»;

прыжки с вытянутыми ногами;

прыжки с поджатыми ногами;

подскоки на месте и с продвижением;

галоп.

Позвоночник должен быть вытянут так, чтобы появилось ощущение стремления тела наверх. Локти отведены в сторону, плечи опушены, подбородок приподнят. В начале шаги исполняются в линиях на месте, затем в продвижении вперед-назад, после по кругу, позже можно добавлять поворот по четвертям.

Для воспитания способности быстро и целесообразно перестраивать двигательную деятельность в связи с внезапно меняющейся обстановкой высокоэффективными средствами служат подвижные игры. Игра как забава, развлечение свойственна людям во все возрастные периоды жизни, она удовлетворяет естественные потребности человека в эмоциональном досуге, движении, общении и является способом самовыражения. Но несомненным является тот факт, что, используя эмоциональную основу игры, можно успешно решать коррекционно-развивающие задачи.

Игра 1 «Конструктор»

Ведущий дает команды:

— построиться в колонну, шеренгу, диагональ;

— сделать круг (узкий, широкий), два круга, три круга;

— сделать два круга — круг в круге;

— встать по парам, и т. д.

Таким образом, группа перестраивается, принимая различные фигуры и положения. При этом можно усложнить задание и перестраиваться маршем, подскоками, прыжками, кошачьим шагом, другими танцевальными движениями. Или выполнять команды за установленный промежуток времени (например, на счет до пяти; до десяти).

Музыка: в качестве музыкального сопровождения используется ритм.

Игра 2. «Паровозик»

Участники становятся в колонну и двигаются змейкой. Их руки находятся в постоянном сцеплении, которое по команде ведущего принимает разные формы: руки на плечи, на пояс, накрест; за руки, под руки и т. д.

При этом ведущий меняет предлагаемые обстоятельства- «двигаемся по узкой тропинке на носочках», «идем по болоту — ступаем осторожно», «перешагиваем лужи» и др.

Музыка: любая ритмичная, темп умеренно-средний.

Игра 3. «КАРУСЕЛЬ»

Упражнение используется для того, чтобы разбить группу на пары. Участники делятся на две группы (мальчики и девочки или разнородные по составу). Каждая группа образует круг — «карусель». В центре каждого круга находится обруч, за который все держатся правой рукой. С началом музыки «карусели» начинают вращаться по часовой стрелке, при этом на их стыке участники из разных групп пытаются дотронуться левыми руками друг до друга. Во время музыкальной паузы те посетители аттракциона, которые в данный момент коснулись друг друга, образуют пару, покидают «карусели» и отходят в сторону.

Игра продолжается, пока все участники не разобьются на пары.

Игру можно усложнить, предложив участникам двигаться определенным шагом, например: бег с захлестом ноги назад, тройной ход с каблука, шаг польки и др.

Цель: развить групповые чувства, побудить к вступлению в межличностные отношения, исследовать взаимное принятие друг друга.

Музыка: русские народные мелодии в инструментальной обработке, темп быстрый или умеренно-быстрый.

Игра 4. «Гуси и волк»

Участники определяют кто будет «волком», он уходит на один край площадки и ложится на пол изображая позу спящего зверя, остальные на другом конце площадке в импровизированном доме. Начинает играть музыка, дети изображают «гусей», машут руками, как крыльями, прыгают, «летают», шипят травку. Как-только музыка выключается дети бегут в дом, а волк старается как можно больше гусей «съесть», дотрагиваясь до плеча ребят.

Цель: развить умение импровизировать, побудить к вступлению в межличностные отношения, различать слухо- вибрационное восприятие, формировать умение ориентироваться в пространстве зала.

Музыка: полька или вальс, темп средний

Игра 4. «Африканское племя»

Все становятся в круг.

1-й этап. Ведущий показывает базовые движения африканских танцев, участники пытаются повторить.

2-й этап. Каждый по очереди солирует в кругу с бубном. Группа продолжает двигаться на месте. Каждый солист получает в подарок аплодисменты.

Цель: стимулировать творческое самовыражение, высвобождение чувств, повысить самооценку, развить танцевально-экспрессивные способности.

Музыка: афро-джаз. Темп быстрый.

Игра 5. «ЛЕБЕДИ»

Участники располагаются по всей площадке, принимая статичное положение (стоят, сложив «крылья», или приседают на корточки).

Ведущий (исполняя роль феи или волшебника) поочередно дотрагивается волшебной палочкой до участников, каждый из которых исполняет сольный танец лебедя. При повторном касании волшебной палочкой «лебедь» снова замирает.

Ведущий дает комментарий, стимулируя проявление индивидуальности. ч

Цель: осознать свои танцевальные особенности и возможность самовыражения; развить умение импровизировать.

Музыка: вальс (например, вальсы И. Штрауса), темп средний или умеренно-быстрый.

Реквизит: «волшебная палочка».

Игра 6. «СОСУЛЬКИ»

Это упражнение на напряжение и расслабление. Участники располагаются на площадке в хаотичном порядке, изображая сосульки. Исходное положение: стойка смирно.

1-й этап: «Весна — сосульки тают». Ведущий, исполняющий роль солнышка, поочередно подает сигнал (взглядом, жестом или прикосновением) любому из участников, который начинает медленно «таять», опускаясь в положение лежа. И так, пока все «сосульки» не растают.

2-й этап: «Зима — сосульки замерзают». Участники одновременно очень медленно встают и принимают исходное положение — стойку смирно.

Игра повторяется 3-4 раза.

Цель: снять напряжение, восстановить дыхание, снизить эмоциональное возбуждение.

Музыка: спокойная медитативная, темп медленный.

Этюдная работа по изучению танца «Вальс» дает свои положительные результаты для вестибулярного аппарата воспитанников, так как даже название танца происходит от немецкого слова «walzer», которое означает кружиться, вращаться. Основу вальса составляет именно плавное, беспрерывное кружение пары с одновременным движением по залу. Отличительная особенность этого танца заключается в том, что его следует танцевать в музыкальном размере «три четверти», то есть на каждый такт приходится три шага. Попробуйте посчитать вслух: «раз, два, три», «раз, два, три», с усилением на «раз» — это и есть один такт. Основное базовое движение — это вальсовый квадрат, который танцоры словно бы рисуют на полу. Структуру танца составляют вращения в паре, вокруг партера, под рукой партера, смена направления движения как в паре в закрытой позиции, так и в раскрытой, «до-за-до», перемена, маятник. Изучение стоит начинать стоя по одному, а затем переходить в вальсовую позицию, постепенно усложняя шаги и перемещения по залу. Постоянное вращение и смена положения тела в пространстве, являются отличной тренировкой вестибулярного аппарата. Стоит отметить взаимодействие в паре во время танца, тактильный контакт и отработка слаженного вращения, способствуют общению детей с нарушением слуха, укрепляют эмоциональную связь в паре. Дуэтный танец - это и небольшое соревнование между парами, стремление быть лучше и двигаться грациознее подталкивает детей к более внимательному отношению к партнеру и к занятиям в целом.

Через эмоциональное состояние нужно воздействовать на желание ребёнка работать. «Не думай о том, что ты упадёшь, и ты не упадешь», - советовал детям и взрослым Г. Х. Андерсон. Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Обучение танцевальным движениям происходит при помощи практического показа и словесных объяснений. Хореографическая тренировка – это достаточно длительный процесс влияния танцевальных упражнений на физическое развитие. Позы, положения, движения и их комбинации в различных вариантах – это новые для организма двигательные навыки, новая психологическая и физическая нагрузка. При этом педагогу следует всё время помнить, что овладение двигательными навыками всегда должно сопровождаться определённым эмоциональным настроем. Работая над устойчивостью, координацией, выполняя перемещения по площадке, взаимодействуя с остальным коллективом во время танца, ребенок развивает свой вестибулярный аппарат. На занятиях в танцевальной студии дети, не только корректируют свои особенности и развиваются физически, но и погружаются в мир волшебного искусства, в мир звуков и красок. Занятия хореографией в инклюзивной студии способствуют развитию речевой среды, социализации в общество, а так же раскрытию творческого потенциала детей с нарушением слуха.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457087-metodicheskaja-razrabotka-osobennost-vestibul