Сообщение «Недостатки в развитии речи»

Недостатки в развитии речи.

С момента рождения ребенка окружает множество звуков: человеческая речь, шелест листьев, пение птиц, всплеск воды и многое другое. Постепенно, взрослея, дети начинают более внимательно вслушиваться в речь окружающих людей и пытаются ее повторить. Некоторые дети отлично произносят слова еще в возрасте до года. Большинство же начинает пользоваться словами на втором году жизни. Но не всегда ребенку удается правильно произнести услышанные звуки, слова. Исходя из этого следует помнить, что всякое отступление правильного произношения слов у детей дошкольного возраста является речевым нарушением, приводящим к задержке речевого развития.

Практика показывает, что более половины учащихся начальной школы имеют недостатки речевого развития, допуская в разговорной речи и письме нелепые ошибки. При этом ребята не умеют сконцентрироваться на главном, отличаются рассеянностью и невнимательностью.

Иногда недостатки речи бывают не слишком заметные, поэтому родители не обращают на них внимание, ссылаясь на возраст ребенка: вырастет и все само собой исправится. Однако взрослые должны знать, что возрастные особенности детской речи действительно могут исчезнуть к 4,5 годам, но только в том случае, если не имеют характера речевых нарушений.

Расстройства речи в детском возрасте часто связаны с нарушением ее формирования.

Расстройства развития речи проявляются запаздыванием возникновения фразовой речи до 3-3,5 лет, в отдельных случая речь с запаздыванием формируется правильно, и в дальнейшем никаких нарушений не выявляется. Если же речь не формируется и после 3-3,5 лет, возникает недоразвитие ее – или аллалия.

Причинами аллалии являются:

недоразвитие речевых областей головного мозга или поражение во внутриутробном периоде или в первые месяцы жизни;

врожденное снижение слуха (тугоухость, глухота);

нарушения развития речедвигательного аппарата (например, врожденное отсутствие языка и т.д.).

Более легкие нарушения развития речи обычно связаны с неправильным формирование артикуляции, т.е. произнесением речевых звуков, что может быть обусловлено:

врожденными изменениями в полости рта (короткая уздечка языка, расщепленное мягкое небо, заячья губа и т.д.);

частичным снижение слуха;

невротическими расстройствами;

неправильным речевым воспитанием.

К этой группе расстройств речи относятся: косноязычие, гнусавость, тахилалия, заикание, охриплость.

Косноязычие – расстройство речи, заключающееся в неправильном произношении звуков. Типичным примером является картавость, при произношении звука «р». Причины косноязычия различны. Одна из них – неправильное воспитание детей в раннем возрасте. Это происходит в тех случаях, когда родители или воспитатели в д/с не следят за своей речью. Другой причиной может служить деформация речевого аппарата: неправильное расположение зубов, открытый прикус, узкое или твердое плоское небо, его расщелины и т.д. Произношение звуков часто нарушается при тугоухости. Косноязычие может возникнуть и при поражении ц.н.с, н/р, при кровоизлияниях в мозг.

Гнусавость – носовой оттенок голоса с искажением произношения отдельных звуков. Оно развивается в связи с нарушением носовой полости в процессах голосообразования и артикуляции. При этом голос становится глухим, искажаются носовые звуки «м» и «н» - они произносятся как «б» и «д».

Тахилалия – чрезмерно быстрая речь, которая в связи с этим утрачивает четкость. Многие малыши из-за своей нетерпеливости разговаривают очень быстро, стремясь поскорее поделиться тем, что они узнали, увидели или услышали. При этом они нарушают падежные окончания, захлебываются, «сглатывают» слоги, звуки, нечетко, смазано произносят слова.

Заикание – нарушение плавности речи с непроизвольными кратковременными остановками или навязчивым повторением звуков. Обычно возникает у детей дошкольного возраста, чаще у мальчиков. Может быть следствием испуга, конфликтной ситуации в семье, инфекционных заболеваний, травм головы и др. Иногда к заиканию приводит подражание неправильной речи родителей, родственников. Чаще заикание возникает у легко возбудимых детей со слабой нервной системой. При благоприятной обстановке в семье и детском коллективе оно может пройти без лечения, но чаще остается, а нередко даже усиливается. Дети с заиканием тяжело переживают свой недостаток, становятся робкими, вспыльчивыми, стесняются говорить при посторонних. При волнении заикание усиливается, нередко сопровождается непроизвольными движениями рук, ног, напряжением мышц лица и т.д.

Лечение расстройств речи различно в зависимости от их характера и вызвавшей причины. Его проводят совместно педиатр и невропатолог, исправление недостатков речи – логопед. Нередко требуется и участие врачей других специальностей: стоматолога – исправление неправильного прикуса и других нарушений в полости рта, хирурга – лечение заячьей губы и расщеплении неба, отоларинголога – своевременное исправление дефектов слуха.

Очень часто неправильному формированию речи у ребенка способствуют личностные особенности у ребенка. Речь его тесно связана с эмоциями, и подчинена закономерностям не логического, а непосредственно чувственного восприятия.

Вот почему так отражаются на речи ребенка:

испуг;

излишняя строгость родителей, воспитателей;

конфликтные ситуации в семье (алкоголизм, наркомания и др.);

постоянные нравоучения, насмешки взрослых над неудачами в

речи детей;

реакции детей на перемены в его жизни (развод, потеря близкого человека, появление младшего ребенка в семье).

Недостатки речевого развития оказывают огромное влияние на процесс психологического развития личности. Дети с нарушенным звукопроизношением понимают, что их речь отличается от речи сверстников, и постепенно становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными и, как правило, замыкаются в себе. Непонимание взрослых раздражает их, и они могут стать несколько агрессивными. Неудачи в учебе формируют в ребенке низкий уровень самооценки, вызывают сложности во взаимоотношениях со сверстниками и учителями. Ребенок постоянно боится насмешек со стороны ровесников. С возрастом все эти процессы прогрессируют и выливаются в потерю интереса к обучению и стойкое нежелание идти в школу.

Огромную роль в развитии речи ребенка играют взрослые. Участие взрослого в общении с детьми наблюдается активное и пассивное. Вот примерный перечень ошибок в общении взрослых с детьми:

если взрослый очень мало говорит с младенцем или пока не разговаривающим малышом, то этот ребенок может не добрать опыта восприятия речи, чтобы научиться самому. Ребенку не будет хватать услышанных слов, он не будет знать, какое удовольствие доставляет общение со взрослым.

более старший и владеющий речью ребенок может оказаться заторможенным, если взрослые мало говорят с ним, а их речь чаще всего состоит из запрещений вроде «нельзя» или «замолчи», ответы на вопросы однословные: «да», «нет», «не знаю» или чего хуже «отстань».

если речь взрослого очень тороплива, громка, раздражительна и дефектна.

перегрузка детей взрослой речью со многими непонятными словами.

чрезмерное акцентирование внимания взрослых на недостатках речи детей, постоянное указывание на его ошибки, вместо посильной помощи.

«подделывание» под детскую речь, «сюсюканье».

чрезмерное форсирование речи детей (заучивание сложных стихов, произношение звуков, не доступных детям по возрасту).

Рекомендации по преодолению трудностей в развитии речи детей.

1. Разговаривать с ребенком с раннего младенческого возраста, используя положительные эмоции и как можно больше.

2. Читать сказки и рассказывать их, читать стихи, петь песни, приобщая его к художественному слову и стремление ребенка участвовать в этом самому, т.е. проговаривание отдельных слов, позже фраз и т.д.

3. Беседа с детьми о прочитанном, что стимулирует речевую активность.

4. Больше задавать ребенку вопросов, стимулируя его к ответу, не отвечать за него.

5. Быть внимательным при разговоре с детьми. Ребенок чувствует, если взрослый его не слушает и потом отвечает ему тем же.

6. Используйте одобрения. Взрослые скудны на похвалу, но очень щедры на критику.

7. Требуйте, но помните о тоне. Наибольшую требовательность лучше оставить для специальных игровых занятий с детьми.

8. Наказание – очень неэффективный метод для обучения детей чему-либо. Во время наказания ребенка, тревога блокирует любую возможность научиться. Ситуация перерастает в стрессовую, ребенок может показаться неконтактным, невнимательным к тому, кто вызвал эти переживания.

9. Проследите за своей речью в момент общения с ребенком.

10. Больше проводите индивидуальных занятий с такими детьми.

11. Получить нужную консультацию у логопеда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45793-soobschenie-nedostatki-v-razvitii-rechi