Семья- основа развития у дошкольников ценностно-смыслового отношения к культуре родного края

Семья- основа развития у дошкольников ценностно-смыслового отношения к культуре родного края.

Ребенка дошкольного возраста окружает любопытный для него мир природы как нечто неизвестное , загадочное, мир сказки песни , побуждающий к воображению. Ребенок творит свой собственный внутренний мир .Способность же оценивать его, разумно жить, творчески его преобразовывать, бережно сохранять и гуманно взаимодействовать с ним рождается благодаря педагогическим усилиям взрослых людей – родителей, педагогов , психологов и тех кто оказывается с ребенком рядом каждый миг.

Постижение вечных ценностей таких как : Любовь, красота, добро, истина, открывает перед ребенком смысл его собственной жизни, назначение в обществе, в своей семье, в социальном пространстве взрослых и детей.

Мир донского края воспет живописными поэтами, писателями, архитектурами. Они вложили в свои творческие сознания ценности и смыслы, которыми наполнен их собственный мир, навеянный красотой края. Назначение родителей состоит в том что бы , что бы открыть глубиный смысл вечных ценностей. Семья важнейший институт социализации личности. Именно в семье ребенок получает первый опыт социального взаимодействия. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового становления ценностно-смысловой сферы личности. Разрушение ценностной основы неминуемо ведет к кризису, то относится как к личности , так и к обществу в целом.

Р.М. Чумичевой был разработан механизм присвоения дошкольникам ценностей мира культуры в образовательном процессе: соисполнительский, драматургический, режиссерский. Со исполнительский механизм усвоения ценностей характеризуется тем, что ребѐнок выступает в роли соисполнителя, соавтора в открытии для себя мира культуры и социума, путь познания которого логично выстраивается согласно пути его создания творцом. Драматургический механизм усвоения ценностей ставит ребѐнка перед необходимостью отобразить воспринятые и осмысленные ценности культуры. Однако драматургия –это тенденция к свободе,и ребѐнок стремится эмоционально выразить себя через отображения события. Он обретает способность воссоздавать, подражать действию посредством своего действия. Режиссерский механизм усвоения ценностей обусловлен целостным, образным видением мира. Ребѐнок группирует в своѐм представлении окружающий мир, отбирает, комбинирует определѐнные явления. Данный механизм обеспечивает ребѐнку осознание взаимосвязей в мире культуры и социума посредством свободы действий, благодаря чему он проявляет «личностные ценности», характеризующие представления в индивидуальном сознании ребенка, действительности, через которое происходит выделение, а на определённом этапе и осознание собственного «Я». Режиссерский механизм усвоения ценностей мира культуры связан с созданием разнообразных условий, стимулирующих возникновение различных видов социокультурной деятельности и общения ребѐнка. Таким образом, проведенный анализ исследований, посвященный проблеме развития ценностно-смыслового отношения дошкольника к культуре родного края в теории и практики дошкольного образования, позволяет нам сделать следующий вывод:1. Становление ценностей, значений и смыслов происходит в течение всей жизни человека, но наиболее сензитивным периодом к освоению духовного опыта, который был выработан человечеством, является дошкольный возраст. 2. В исследовании обоснован выбор возраста дошкольника (5-7 лет) как субъекта образовательной системы и доказана возможность развития ценностно-смыслового отношения ребенка к культуре родного края: ребенок 5-7 лет в процессе онтогенеза постигает ценности культуры, действия, опредмеченные простейшими орудиями культуры, способы осознания, понимания и объяснения собственных переживаний, эмоционального состояния другого человека; старший дошкольный возраст -период складывания психологических механизмов личности; дошкольник посредством ведущего вида деятельности осваивает ценности и смыслы человеческой деятельности.

3. В исследовании установлены общетеоретические закономерности развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края (ценностно-смысловое развитие ребенка дошкольного возраста обеспечивается интеграцией ценностей культуры в содержание образовательных программ, любознательностью, отношением ребенка к произведениям искусства; эффективность развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края определяется и отношением педагога к ценностям культуры, его компетентностью, способность обеспечивать помощь ребенку в открытии личностных смыслов);

4. Изменение содержания дошкольного образования на основе регионального компонента позволит организовать диалог культур различных эпох, связать исторический опыт с деятельностью современного человека культуры, определить дошкольнику своѐ место в современном мире, ощутить восхищение, сострадание, симпатию к героическим событиям, творцам истории родного края. В такой социокультурной и культурно-исторической среде образовательные учреждения будут осуществлять процесс развития личности ребенка, обеспечивающий культурную идентификацию, обуславливающий развитие ценностно-смысловое отношение ребенка к истории и культуре родного края.

Литература:

1. «Современная семь и ее ценности» / под общей редакцией д.п.н. Профессора Р.М. Чумичевой, к.п.н. А.А. Раджабова.-Махачкала: Овчинников , 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458262-semjaosnova-razvitija-u-doshkolnikov-cennost