Рабочая программа индивидуального обучения на дому для обучающегося 2 класса с расстройствами аутистического спектра (РАС) (четвертый год обучения, вариант 8.4) по учебному предмету «Окружающий социальный мир»

Рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающегося 2 класса

с расстройствами аутистического спектра (РАС)

(четвертый год обучения, вариант 8.4)

по учебному предмету «Окружающий социальный мир»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «окружающий социальный мир»разработана в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

-Федеральный закон ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра от 22 декабря 2015 г. № 4/15 ФУМ объединения по общему образованию;

-Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 17 г. Энгельса» от 1 сентября 2016 г.

Предмет«окружающий социальный мир» входит в обязательную часть предметной области «Человек». На изучение предмета «окружающий социальный мир» во 2 классе отводится 1 час в неделю.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире;

• умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

Основные задачи:

• знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);

• формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Специфика учебного предмета

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с РАС испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Одежда», «Продукты питания», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».

В процессе обучения по программе у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.

Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений. По возможности, используются технические и транспортные средства. Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.

Примерное содержание предмета

Школа.

Профессии людей, работающих в школе.Ориентация на школьной территории. Соблюдение правил учебного поведения.

Квартира, дом, двор.

Территория двора: место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка. Электроприборы: телевизор, лампа, вентилятор. Мебель: кровать, табурет, комод. Посуда: половник, нож.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Свойства бумаги: мнётся, рвётся, намокает. Предметы, изготовленные из бумаги.

Применение бумаги в быту: салфетка, коробка, газета, книга.

Транспорт.

Представление о воздушном транспорте, о водном транспорте. Профессии людей, работающих на транспорте. Правила пользования общественным транспортом. Соблюдение правил дорожного движения.

Традиции, обычаи.

Представление о празднике. Представление о школьных традициях: День знаний, последний учебный день, и др., участие в школьных мероприятиях.

Образовательные технологии: игровые, коррекционно-развивающие, личностно-ориентированные, педагогической поддержки, индивидуализация обучения, ИКТ, здоровьесберегающие.

Возможные личностные результаты могут включать:

1) осознание себя, своего "Я"; осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

2) развитие адекватных представлений о окружающем социальном мире, овладение социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться школьные дела;

3) умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.

4) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

5) первоначальное осмысление социального окружения;

6) развитие самостоятельности;

7) овладение общепринятыми правилами поведения;

8) наличие интереса к практической деятельности.

Возможные результаты:

• представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (оборудование, игровая площадка, и др.), о транспорте;

• интерес к объектам, созданным человеком;

• умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в транспорте, в общественных местах;

• представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (водитель);

• представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход);

• опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

• представление о праздниках, праздничных мероприятиях, участие в них;

• представление о товарищах, сверстниках;

• умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов;

• использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках.

Базовые учебные действия

1. Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на изображение, на экран монитора, на задание);

• умение выполнять жестовые инструкции педагога;

• использование по назначению учебных материалов;

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию, способом «рука в руке»

2. Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени (1-2 мин).

Учебно-тематическое планирование

по учебному предмету «Окружающий социальный мир" 2 класс

(1 час в неделю, всего 32 часа)

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Окружающий социальный мир" 2 класс

(1 час в неделю, всего 32 часа)

Информационно-методическое обеспечение

Литература:

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

2. Катаева А.А, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2004.

4. Т. Лугинина. Игра «Умное домино», «Разноцветные фигуры для детей 5-7 лет».

5. Обучение детей с выраженным нарушением интеллекта. Программно-методический материал./ Под ред. Бгажноковой И.М. М.: «Владос», 2007г.

6. Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2003.

Адреса электронных ресурсов:

http://www.autism.ru/

http://pedsovet.su/load/324

http://www.uchportal.ru/load

http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html - обучение чтению

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school.iot.ru

http://www.bgunb.ru/links/travel_int/for_school.asp

http://for-schoolboy.ru

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.zoltec.org.ua

http://nsc.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458442-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija