Урок русского языка для 2 класса «Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова»

Этапыурока

Ходурока

Формирование УУД

I.Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент (Слайд №1).

Цель этапа: организация учащихся, настрой на продуктивную работу на уроке (дети произносят хором).

Позвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Психологический настрой.

– Садитесь, ребята. Один мудрец сказал такие очень мудрые слова. Давайте их прочитаем.(Слайд 2)

«Кто ищет трудность, находит мудрость».

– А теперь, дети, скажите, как вы понимаете смысл этого высказывания.

(Ответы детей).

– Так, как вы думаете, надо ли бояться трудностей?

Дети: Нет, надо учиться их преодолевать.

–Пусть опыт, приобретенный на уроке, подарит вам мудрость.

Личностные УУД:

1. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2. развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

3. развитие этических чувств (доброжелательности)

II.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель этапа: воспитание интереса к учению, изучению родного языка, родного края.

– А сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок – путешествие в страну Русского языка. А мы не ученики, а путешественники. А кого же называют путешественником? За помощью мы обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова.

(Слайд 3)

«Путешественник – это тот, кто путешествует пешком или в поездках по каким-нибудь местам или странам»

Нам с вами предстоит долгий путь до главного города этой страны, до города Грамматеевска. Дорога будет нелегкая, нам пригодятся ваши знания, мы должны будем трудиться. Как вы думаете, ребята, без чего не может обходиться ни один путешественник?

Дети: без компаса, без карты, без записной книжки.

– Правильно! Наши тетради – это записные книжки путешественника. В них мы будем записывать свои открытия. А теперь давайте откроем свои записные книжки, и вспомним правило посадки при письме.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою –

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

– Теперь, запишем число. (Слайд 4)

Двадцать первое ноября.

Классная работа.

– Идти мы будем, ориентируясь по карте. (Слайд 5) На пути нам встретится Дорога Чистописания, пройдя по ней немного мы приходим к Озеру Словарных Слов, переплыв Озеро мы попадаем в Долину Безударных Гласных и выйдя из Долины мы наконец-то добираемся до главного города страны – города Грамматеевска.

5. Чистописание. (Слайд 6)

- Итак, начнём свой путь с Дороги Чистописания.

1. Запись буквы Оо и соединений с ней

У: Сегодня мы с вами напишем букву Оо и соединения с буквой о:

ок, он, от, ом, ол, од, до

– Сравните соединения букв. Как соединяется строчная буква о с другими буквами?

Д: Вверху или внизу. Зависит от того, какая буква следует за ней или после неё.

6.Словарная работа   

1) - Вот мы подошли к Озеру Словарных Слов.(Слайд 7)

Словарная работа

Работа над словарным словом одежда (значение, произношение, написание). Списывание пословиц с взаимопроверкой написанного.

У: Как вы думаете, правописание какого слова нам сегодня нужно запомнить?

Работа в парах:

(На доске запись)

ПОКШДЕЦЖСЧДХА(Слайд 8) (Работа в парах на карточке.)

У: Зачеркните в цепочке буквы, обозначающие глухие согласные звуки, и узнаете слово, которое нужно запомнить сегодня на уроке.

Д: Одежда.

1. Запись слова одежда (Слайд 9)

У: Назовите лексическое значение словаодежда.

Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить

(Слайд 9)

-Как понимаете пословицу:

Одежда лучше новая, а друг старый.

У: Какая пословица подойдёт к словарному слову? (с. 97 упр.149)

Д: Не одежда красит человека, а добрыедела. (Взаимопроверка) (Слайд 10.)

У: Как вы понимаете смысл этих пословиц?

(Ответы детей).

Регулятивные УУД:

1. принимать и сохранять в памяти учебную задачу;

2. высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;

3. в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД:

1. осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

2. воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

Коммуникативные УУД:

1. слушать собеседника и понимать речь других;

2. работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

III. Постановка учебной задачи.

Постановка проблемы урока.

Цель этапа: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме: «Безударные гласные в корне слова». Создать условия для развития речи, внимания, памяти, образного мышления; совершенствовать орфографические умения написания слов с безударными гласными; развивать навыки выразительного чтения; расширять словарный запас учащихся; отработать умение пользоваться правилом.

- Я расскажу историю, она произошла с друзьями – Димой и Колей. Послушайте её.(Слайд 11)

«Дима написал своему другу Коле записку: 

«Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».

Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков.

- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт.

Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».

- Почему так получилось?

- Какое правило не знал автор записки?

- Как правильно записать это слово?

с м…чом – мяч – с мячом

- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?

(Слайд 12)

Правописание безударной гласной в корне слова.

- Какую цель мы поставим перед собой?

Учиться писать слова с безударной гласной в корне слова.

– Как можно проверить безударную гласную?

(Слайд 13)

У:Повторите правило.

Д:Если буква гласная вызвала сомнение

Ты немедленно её ставь под ударение!

Стр. 96 правило в учебнике.

У: Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне?

Д: Для проверки безударного гласного звука в корне нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово. (Слайд 14)

Регулятивные УУД:

прогнозировать (совместно с учителем) предстоящую работу;

Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

Организация познавательной деятельности

IV. Построение проекта учебных действий.

Слайд 7. Составим план (алгоритм) работы. (Слайд 15)

1. Прочитай слово.

2. Поставь ударение.

3. Выдели корень.

4. Найди проверочное слово: измени слово или подбери однокоренные слова.

5. Напиши слово, вставь букву.

6. Обозначь орфограмму.

Регулятивные УУД:

1. планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей;

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа с безударными гласными.

- Ребята, мы добрались до Долины Безударных Гласных. И вот опять у нас впереди новое испытание. (Слайд 16)

Упр. 146, с.96

У: Как узнать, какую букву нужно проверять в слове?

Д: Надо поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные, выделять корень.

Работа по цепочке с проговариванием:

Ученик: (называет слово). Ставлю ударение …, выделяю корень …, ищу проверочное слово …, пишу слово …, подчёркиваю безударную гласную.

Физкультминутка«Незнайкина зарядка»

Вот Незнайкина зарядка.

Выполняйте по порядку.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну–ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Сели – встали, сели – встали.

Вы, надеюсь, не устали?

Надо вам свободней встать

И спокойнее дышать.

Познавательные УУД:

1. ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

2. пользоваться знаками, приведёнными в учебнике для решения учебных и практических задач;

Регулятивные УУД:

1. выполнять действия по намеченному плану;

Коммуникативные УУД:

1. формулировать собственное мнение и аргументировать его;

2. слушать собеседника и понимать речь других

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Физкультминутка.

- Мы с вами долго были в пути, надо нам немного размяться.

«Замок»

На дверях висит замок (согнуть руки в замочек)

Кто открыть его бы смог? (вытянуть руки с «замком» вперед)

Мы замочком повертели (повертеть «замочком» влево-вправо)

Мы замочек покрутили (покрутить «замочком» к себе и от себя)

- Вот мы и открыли двери в город Грамматеевск. Здесь нас встречает профессор Граммотейкин. Он спрашивает:

-Какие гласные в корне слова надо проверять?

(О, А, И, Е, Я)

-Какие способы проверки безударных гласных вы знаете?

(-Изменить форму слова: столы-стол;

-подобрать однокоренное слово: столы-столик)

- Но и здесь нас ждут испытания, приготовленные профессором Грамотейкиным

Работа в парах:

Упр.90, с.42 (рабочая тетрадь) Задание:

Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

Соедините дугой одинаковые гласные в корне проверочного и проверяемого слова(Слайд 17) Эталон для проверки:

Зёрна – зерно лист - листы

Сёстры – сестра шкаф - шкафы

Звёзды – звезда хлеб - хлеба

У: Оцените себя на полях тетради.

Регулятивные УУД:

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД:

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

VII.Включение в систему знаний и закрепление.

-Я читаю слова, а вы ставите «+», если гласную в корне слова нужно проверить, и знак «-», если проверять не нужно.

(Сады, стена, гнёздышко, школа, песня, свеча)

Ответ: +,+,-,-,-,+.

Сверка с образцом на доске. Самооценка.

Познавательные УУД:

Самостоятельно создают способы решения проблемы

Коммуникативные УУД:

Учитывают разные мнения, следуют моральным нормам

Регулятивные УУД:

Контролируют, корректируют, оценивают свои действия

VIII. Рефлексия учебной деятельности

– Какую опасность на письме представляют безударные гласные?

– Что нужно уметь делать, чтобы не допустить ошибку при написании слов с безударным гласным?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Оцените результат своих действий:

Сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я научился…

– Кто из вас может сказать:

«Сегодня я много работал, творил, знание новое для себя открыл.
Эти знания умею применять, задания мне легко выполнять».

Регулятивные УУД:

1. осуществлять познавательную и личностную рефлексию; оценивать совместно с учителем результат своих действий;

2. понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

IХ.Домашнее

задание

Упр. 91, с.42 (рабочая тетрадь)