Памятка для педагогов ДОУ «Использование классической музыки в различных видах деятельности дошкольников»

Памятка для педагогов ДОУ

«Использование классической музыки в различных видах деятельности дошкольников»

Воплощая свои впечатления от музыки в художественной деятельности, дошкольник становиться более свободным и творческим. Восприятие музыки – универсальный вид деятельности. В программе для детского сада слушание выделено в самостоятельный раздел.

Слушание невозможно представить без других видов музыкальной деятельности: перед тем, как разучить песню, танец, оркестровую пьесу необходимо обязательно прослушать произведение.

При организации слушания необходимо:

• а осуществлять специальный подбор репертуара;

• использовать адекватные возрасту методов работы с ними;

• использовать различные виды художественной деятельности детей.

Например: при прослушивании «Октябрьской песенки П.И.Чайковского можно для усиления эффекта прочитать стихи, просмотреть иллюстрации знаменитых художников об осени.

В работе нужно использовать классические произведения разных эпох и стилей: И.С. Баха, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Гайдна, М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, Т.Свиридова и других композиторов.

Знакомить детей со столь разными по стилю музыкальными произведениями очень важно - это позволяет значительно расширить круг их музыкальных впечатлений, способствует формированию основ музыкальной культуры, приобщает к её ценностям. Я стараюсь, чтобы на моих занятиях дети получали представления о музыке и ярких фрагментах биографий ряда композиторов – классиков, о старинных инструментах (клавесин, орган, лютня) и современных музыкальных инструментах. Так же знакомлю детей с произведениями, в основе которых лежит органичный синтез различных видов искусства: с оперой и балетом. Введение дошкольников в мир оперы и балета идет через сказку - наиболее доступный и любимый ими жанр литературы. Детей знакомлю с балетами П.И.Чайковского «Щелкунчик», «Спящая красавица» С.С. Прокофьева «Золушка» операми Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка», М.И.Глинки «Руслан и Людмила» и другими произведениями.

Важным принципом организации работы по восприятию музыки является движение музыкального репертуара «по горизонтали» и «по спирали». «Горизонтальное» движение музыкального репертуара связано с тем, что одно и то же музыкальное произведение проходит, как правило, не в одном, а в нескольких видах музыкальной деятельности. Так, на пример, прослушав «Вальс – шутку» Д.Шостаковича, дети воплощают характер этой музыки в творческом движении, а также исполняют её на детских музыкальных инструментах.

Движение музыкального репертуара «по спирали» связано с тем, что к лучшим, эталонным произведениям, предлагаемым младшим дошкольникам, в старшем дошкольном возрасте мы возвращаемся снова, но решая более сложные задачи.

С младшего дошкольного возраста я уже начинаю детей приучать к восприятию классической музыки, дети слушают музыку Б.И.Чайковского, М.И.Глинки, Н.А.Римского-Корсакого, С.С.Прокофьев и других композиторов.

Для детей младшей и средней группы это как новые пьесы, для детей старших групп как повторение, уже знакомые известные детям сочинения этих композиторов. Для закрепления знаний классических произведений использую дидактические игры: «Отгадай жанр музыки», «Расскажи о музыке», «Угадай пьесу» и т.д.

Классические произведения мною используются не только в слушание, но и в пении, где дети с удовольствие поют, начиная с младшего дошкольного возраста. Пение классических песен развивает эстетическое восприятие, эстетические чувства, художественно – музыкальный вкус и весь комплекс музыкально - сенсорных способностей. Оно расширяет детский кругозор, увеличивает объем знаний об окружающей жизни, событиях, явлениях природы. Велико значение пения в развитии речи ребенка: обогащается словарный запас, совершенствуется артикуляционный аппарат, улучшается

  Для знакомства с классическими произведениями кроме слушания и пения я использую музыкально-ритмические движения и игру на детских музыкальных инструментах. Так например предлагаю ребятам создать в творческом движении «образ» польки, народного танца или разного типа маршей, используя для этого музыкальный репертуар программы.

В музыкально-ритмической деятельности (в плясках, играх, хороводах) дети используют навыки, усвоенные ими в результате специальных упражнений. Во время НОД мы формируем у детей умение действовать не только по показу, но самостоятельно определять способ действия в соответствии с музыкальным образом. Задания на развитие танцевально-игрового творчества способствуют развитию детской инициативы и творческой активности, что непременно скажется в их самостоятельной деятельности вне занятий.

Для данного вида музыкальной деятельности мною используются классические произведения следующих композиторов П.И.Чайковского, М.И.Глинки,С.C. Прокофьева, Шостоковича,И. Штрауса, Д.Б. Кабалевского, и много других. Например в старшей группе Полька «Дружные тройки» И.Штрауса, «Менуэт» С. Майковского, в средней группе это «Cнежинки» О.Берта, «Пляска петрушки» А.Серова И.Дунаевского и другие.

Таким образом, знакомя дошкольников с миром классической музыки, мы прививаем ребенку ценности музыкальной культуры, как части общей духовной культуры.

Музыку нужно подбирать с учетом возрастных особенностей. Количество музыки увеличиваться постепенно при переходе от одной возрастной группы к другой.

Классические произведения, в оригинальном исполнении, лучше использовать в старшем возрасте. А для младшего и среднего возраста лучше подойдет стилизованная музыка, т.е. музыка, где аранжировка сделана специально для малышей. ( СD «Моцарт для малышей»)

Утренний прием

Утромрекомендуется включать солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом.

Тонизирующая (повышающая жизненный тонус, настроение)

Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонт".

И. Брамс. "Венгерский танец № 7".

А. Дворжак. "Славянский танец № 2".

Ф. Лист. "Венгерские рапсодии".

В. Моцарт. "Маленькая ночная серенада".

Э. Григ. "Утро".

И.-С. Бах. "Шутка".

И. Штраус. "Весенние голоса".

Ф. Шопен. "Прелюдии".

Б. Монти. "Чардаш"

Утренняя гимнастика

Активизирующая (возбуждающая)

П. Чайковский. "Шестая симфония", 3-я часть.

Л. Бетховен. "Увертюра Эдмонд".

В.-А. Моцарт. "Турецкий марш".

Ф. Шопен. "Прелюдия 1, опус 28".

М. Глинка. "Камаринская".

В.-А. Моцарт. "Турецкое рондо"

Вовлечение детей в образовательную деятельность ООД

организованной деятельности):

И. – С. Бах. "Ария".

А. Вивальди. "Времена года".

С. Прокофьев. "Марш".

Ф. Шуберт. "Музыкальный момент".

В.-А. Моцарт. "Гроза".

В.-А. Моцарт. Симфония № 40.

Д. Шостакович. Прелюдия и фуга фа минор.

П.Чайковский. "Времена года"

•Детские песни В. Шаинского, А.Рыбникова, Г. Гладкова, Е.Крылатова, Г.Струве, современных авторов

•музыка из мультфильмов и детских фильмов

•классическая музыка в обработке для малышей

•колыбельные

•звуки природы ( ручей, море, птицы, дельфины)

Подготовка ко сну (засыпание)

Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка). Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются.

Успокаивающая (умиротворяющая):

Ф. Шопен. Прелюдия ми минор.

Т. Альбиони. Адажио для органа и струнных.

М. Глинка. "Жаворонок".

А. Лядов. "Музыкальная табакерка".

К. Сен-Санс. "Лебедь".

П . Чайковский. "Вальс цветов"

Ф. Шуберт. "Вечерняя серенада".

И. Брамс. "Вальс № 3".

К. Дебюсси. "Облака".

А.П. Бородин. "Ноктюрн" из струнного квартета.

К.-В. Глюк. «Мелодия» из оперы "Орфей и Эвридика".

В.-А. Моцарт. "Реквием".

Р. Шуман. "Детские сцены", "Грезы".

Г.-Ф. Гендель. "Музыка на воде"

Пробуждение (подъем)

Пробуждению детей после дневного сна поможет: тихая, нежная, легкая, радостная музыка. Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.

Музыка для пробуждения после дневного сна:

Л. Боккерини «Менуэт»

Э. Григ «Утро»

Лютневая музыка ХYII века

Ф. Мендельсон «Песня без слов»

В. Моцарт «Сонаты»

М. Мусоргский «Рассвет на Москва-реке»

К. Сенс-Санс «Аквариум»

П. Чайковский «Вальс цветов», «Зимнее утро», «Песня жаворонка», « Шестая симфония", 3-я часть.

Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонд".

Ф. Шопен. "Прелюдия 1, опус 28".

М.И. Глинка. "Камаринская".

В.-А. Моцарт. "Турецкое рондо"

-Закрепление песен, хороводов

Музыка для свободной деятельности детей

И. Бах «Прелюдия» До мажор, «Шутка»

И. Брамс «Вальс»

А. Вивальди «Времена года»

Д. Кабалевский «Клоуны», «Петя и волк»

М. Мусоргский «Картинки с выставки»

П. Чайковский «Детский альбом», «Времена года», «Щелкунчик» (отрывки из балета)

Ф. Шопен «Вальсы»

И. Штраус «Вальсы»

Релаксация

Релаксирующая (расслабляющая)

К. Дебюсси. "Облака»

К. Дебюсси. «Лунный свет»

А.П. Бородин. "Ноктюрн" из струнного квартета.

К.-В. Глюк. "Мелодия".

К.-В. Глюк. Мелодия из оперы "Орфей и Эвридика"

В.-А. Моцарт. "Реквием".

К. Сен-Санс. "Карнавал животных." « Лебедь»

Ф. Шуберт. "Вечерняя серенада», «Аве Мария»

И. Брамс. "Вальс № 3".

Р. Шуман. "Детские сцены", "Грезы".

Г.-Ф. Гендель. "Музыка на воде".

Т.Альбиони «Адажио»

Л. Бетховен «Лунная соната»

Э. Григ «Песня Сольвейг»

Н. Римский-Корсаков «Море»

П. Чайковский «Осенняя песнь», «Сентиментальный вальс»

Ф. Шопен «Ноктюрн соль минор»

Повторение песен и хороводов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459803-pamjatka-dlja-pedagogov-dou-ispolzovanie-klas