Конспект урока «Он живо и светится»

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Яна Витальевна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Проверим вашу готовность к уроку. Все ли у вас лежит на парте: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

-Ребята, как вы думаете нужно ли читать человеку книги и почему?

-А вы любите читать книги?

-Какие чувства вы испытываете при прочтении художественного произведения?

-Сегодня мы с вами будем изучать новое художественное произведение, которое заставит нас задуматься.

Доброжелательный настрой на урок

Проверяют готовность к уроку.

Ответы детей.

Личностные: чувства уважения; с гордостью относиться к произведениям русских писателей.

1. Актуализация знаний и целеполагание.

(Целеполагание и планирование деятельности)

Задача:определение направления работы с текстом на уроке

Определяется целенаправленность работы с художественным произведением

-Прежде чем начать изучать новое произведение, вспомним то что вы проходили на предыдущих уроках.

-Ребята, вспомните раздел который вы изучаете на уроках литературного чтения?

-Верно, вы изучаете раздел «Люби живое». О чем рассказывают произведения в данном разделе?

-Назовите авторов которые вы изучили в разделе «Люби живое».

-Ребята, как вы думаете почему эти авторы и их произведения находятся в одном разделе?

- Верно, все эти писатели – натуралисты. Очень любили природу, наблюдали за жизнью растений и животных. В своих произведениях описывали эти наблюдения.

-Сегодня мы с вами будем дальше знакомиться с разделом «Люби живое».

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

-Люби живое.

- В разделе «Люби живое» художественные произведения несут смысл о животных, о взаимоотношениях людей и животных, о бережном отношении к живой природе.

- Михаил Михайлович Пришвин, Иван Сергеевич Соколов-Микитов, Василий Иванович Белов, Виталий Бианки, Борис Житков, Виктор Петрович Астафьев.

-Эти авторы писали художественные произведения о животных, природе. Данная тема их объединяет.

Предметные: знание авторов.

Познавательные: проводить закономерность, выявление причинно-следственных связей.

Регулятивные: по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока.

Коммуникативные: формулировать ответы и выводы

1. Открытие нового знания

(Подготовка к восприятию.

Первичное восприятие)

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие

-Для того чтобы узнать с каким автором мы сегодня с вами будем знакомиться вам нужно будетразгадать кроссворд. У вас на столах карточки с кроссвордом. Вам нужно с соседом по парте зачеркнуть буквы, которые повторяются, и вы узнаете фамилию писателя с произведением, которого мы сегодня познакомимся.

-С каким автором мы сегодня с вами будем знакомиться?

-Верно сегодня мы с вамибудем знакомиться с писателем Виктором Юзефовичем Драгунским.

Виктор Драгунский – один из знаменитых детских писателей. Виктор попробовал себя в самых разных профессиях, начиная от клоуна в цирке и заканчивая помощником на заводе. Однако любовь к искусству, сопровождавшая его на протяжении всего детства, привела к работе в театре юмора и именно тогда будущий писатель начал писать сценки и шутки.

-Виктор Драгунский много писал для детей. Практически каждому известны его рассказы:

· Мишкины рассказы

· Если бы я был взрослым

· Надо иметь чувство юмора

· Тайное становится явным

· Где это видано, где это слыхано

· Девочка на шаре

· Англичанин Павля

· Друг детства

· И другие.

-Ребята, вам знакомы данные рассказы?

-Какой рассказа вы читали, какой смысл он нес?

-Ребята, а каким человеком был Виктор Драгунский?

-Сегодня мы с вами будем знакомиться с произведением Виктора Драгунского.

-Для того чтобы понять о ком пойдет речь в данном произведении отгадайте пожалуйста загадку.

Вдруг зажегся на травинке
Настоящий огонёк.
Это с лампочкой на спинке
Сел на травку …

-Ребята, а вы знаете кто такие светлячки?

Светлячки украшают ночные леса. То там, то тут между ветвей мелькают зеленые огоньки, похожие на крошечные фонарики.И светлячки обладают способностью испускать в темноте мягкий свет. Их орган свечения располагается на конце брюшка.

Откройте учебник на странице 102 и прочитайте название художественного произведения.

-Как вы думаете, о чем будет данное произведение?

-Перед тем чтобы прослушать текст я предлагаю вам поработать со словами.

Институт

Бублик

Брынза

Моментально

Гватемала

Барбадос

-Как вы думаете, что означает слово институт?

-Посмотрим, как это слово толкуется в словаре.

-Как вы думаете, что означает слово бублик?

-Посмотрим, как это слово толкуется в словаре.

-Как вы думаете, что означает слово брынза?

-Посмотрим, как это слово толкуется в словаре.

-Как вы думаете, что означает слово моментально?

-Посмотрим, как это слово толкуется в словаре.

-Как вы думаете, что означает слово Гватемала?

-Посмотрим, как это слово толкуется в словаре.

-Как вы думаете, что означает слово Барбадос?

-Посмотрим, как это слово толкуется в словаре.

Данное толкование слов вам поможет понять, о чем будет речь в произведении.

-Сейчас я предлагаю вам прослушать внимательно текст. После мы с вами разделим его на смысловые части.

-Ребята какие основные события вы выдели в произведении?

-На сколько частей вы бы раздели произведение?

-О чем пойдет речь в первой части?

-Как вы бы озаглавили первую часть?

-О чем пойдет речь во второй части?

-Как вы бы озаглавили вторую часть?

-О чем пойдет речь в третьей части?

-Как вы бы озаглавили третью часть?

-О чем пойдет речь в четвертой части?

-Как вы бы озаглавили четвертую часть?

Воспринимают произведение

Работают с карточками.

-Сегодня мы будем знакомить с автором, у которого фамилия Драгунский.

Внимательно слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

-Он был разносторонним человеком и постоянно искал себя в этом мире.

-Светлячок.

-Светлячки — это ночные насекомые, которые светятся.

Открывают учебники на странице 102.

-О светлячке.

Работа над словарными словами.

Внимательно слушают текст.

Ожидание мамы, обмен игрушки, встреча со светлячком, прекрасный светлячок.

-На 4 части

-О том как Дениска сидел на площадке и ждал маму.

-Ожидание мамы.

-В второй части пойдет речь о том как Мишка хотел получить Денискин самосвал при помощи неравноправного обмена.

-Обмен самосвала.

-В третьей части речь пойдет как Дениска впервые увидел светлячка.

-Встреча со светлячком.

-В четвертой части речь пойде о том что светлячок, живое существо лучше любых материальных вещей.

-Лучше всего на свете.

Предметные: пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение).

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; включаться в диалог и коллективное обсуждение. Регулятивные: осуществления контроля своих действий; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные: способствовать к самоопределению, самооценке на основе критериев успешности.

1. Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

(Выявление первичного восприятия)

Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного

(Постановка учебной задачи, проблемного вопроса)

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Организация работы по выявлению первичного восприятия

Приемы выявления первичного восприятия

• 1-2 вопроса, выясняющих представление о прочитанном

• Словесное рисование

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

-Ребята, теперь вы знакомы с содержанием текста. И сможете ответить на мои вопросы.

-Кто главные герои произведения Виктора Драгунского «Он живой и светится»?

-Ребята, как вы думаете быстро или долго проходят события с главным героем Дениской?

-Ребята, в каком месте происходят события?

-Благодаря каким словам вы представляете место событий?

-Ребята, посмотрите на доску что перед вами изображено?

Живой о живом и думает.
Живой пес лучше мертвого льва.
Птиц и зверей оберегай, никогда не обижай.
Дорого, да не дороже денег.
Жизнь полна чудес.

-Верно, это пословицы. Как вы думаете кие из пословиц подходят к произведению Виктора Драгунского «Он живой и светится»? Объясните их.

-Молодцы, ребята, вы хорошо поработали.

Ребята, прочитав произведения мы знакомы с его содержанием, посмотрите на доску, что на ней изображено?

-верно, это пункты плана произведения Виктора Драгунского. Что вы заметили?

-Да, они перепутаны. Сейчас один ученик будет работать возле доски. А все остальные будут работать на листочках затем мы проверим кто как запомнил содержание произведения.

1. Один в песочнице.

2. Первые звезды

3. Появление Мишки

4. Мишка и самосвал

5. Обмен

6. Спичечный коробок

7. Светлячок

8. Потеря во времени

9. Возвращение мамы

10. Волшебство светлячка

11. Чем светлячок ценнее самосвала.

-Молодцы ребята, вы хорошо поработали.

-Ребята, читая текста каким вы представили главного героя Дениску?

-А каким вы представили Мишку?

-Как вы думаете мальчики похожи характерами или нет?

-Ребята, а вам было жалко Дениску? В какой момент?

-А что вы чувствуете, когда остаетесь одни, в полном одиночестве? Вам нравится данное чувство?

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах

-Главные герои произведения Денис и Миша .

-Действия с героям происходит за один вечер.

-События происходят во дворе вечером на площадке.

- «И вот уже стали зажигаться в окнах огоньки, и радио заиграло музыку, и в небе задвигались темные облака..»

-Пословицы

-Все пословицы подходят. В них во всех идет речь о том что живое маленькое чудо луче всего на свете.

-Пункты плана произведения.

Один ребенок работает возле доски остальные самостоятельно на листочках.

-Дениска представился добрым, чутким, понимающим.

-Мишка представился надоедливым, который не принимает отказов.

-Главные герои не похожи характерами. Они противоположные. Дениска чуткий и видит прекрасное в мелочах, а Мишка шалопай, который увлекается машинами.

-Дениску, было жалко, когда он остался один на площадке, а мама все не шла, сложилось ощущение она забыла про сына.

Ответы детей.

Предметные: читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; включаться в диалог и коллективное обсуждение. Регулятивные: осуществления контроля своих действий; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные: способствовать к самоопределению, самооценке на основе критериев успешности.

1. Физминутка

Потрудились — отдохнём, 
Встанем, глубоко вздохнём. 
Руки в стороны, вперёд, 
Влево, вправо поворот. 
Три наклона, прямо встать. 
Руки вниз и вверх поднять. 
Руки плавно опустили, 
Всем улыбки подарили.

(Ходьба на месте)

(Потягивания)

(Повороты туловища)

(Наклоны влево-вправо)

(Приседания)

(Прыжки)

(Ходьба на месте)

1. Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Вторичное восприятие текста (если это необходимо)

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся;

уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию;

углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения

Обосновывает необходимость вторичного самостоятельного чтения

Приемы на закрепление и систематизацию знаний

• Деление текста на части и озаглавливание их.

• Выборочное чтение.

• Анализ отдельных картин, смысловых частей текста.

• Словесное рисование отдельных картин.

• Подготовка к пересказу.

• Подготовка к выразительному чтению.

Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания

Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся

-Ребята, прочитаем диалог Дениски и Мамы по ролям.

-Кто будет читать за Маму?

-Кто будет читать за Дениску?

-Кто будет читать за автора?

-Ребята, прослушайте внимательно часть текста. В конце вам нужно будет ответить на несколько вопросов.

-Как вы думаете, что самое главное в семье?

-Прочитав фрагмент текста, как вы думаете у мамы с Денисом, возникло взаимопонимание?

-Какие чувства испытывал Денис, когда мама поняла почему он рад светлячку?

-Ребята, а что вы испытываете, когда родители вас понимают и поддерживают в начинаниях?

-Как вы думаете может ли маленькая, незначительная деталь поможет человеку ощутить настоящее и искреннее счастье?

Самостоятельное чтение текста

Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания

Выбирают героев для чтения по ролям.

Читают текст по ролям.

-Главное в семье взаимопонимание.

-Да, мама поняла Дениса как ему был важен маленький светлячок.

-Денис испытал радость, потому что мама одобряет его действия, интересы, он понял, что мама его сможет поддержать, помочь и быть всегда рядом.

Ответы детей.

-Да, не зря говорят, что счастье в мелочах. Видя маленькие прелести жизни, мы понимаем, что мир еще полон загадок, которые мы должны увидеть, разгадать и понять.

Предметные: ориентироваться в учебной книге, ее элементах, давать характеристику героям произведения.

Познавательные: осуществлять анализ предметов.

Личностные: способствовать к самоопределению, самооценке на основе критериев успешности.

Регулятивные:проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность.

Коммуникативные: включаться в диалог, обсуждение.

1. Самостоятельная работа и проверка по эталону

Обобщение.

Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

-Ребята, сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно. У вас на партах лежат листочки. На них изображены два Мальчика, главные герои произведения «Он живой и светится» Мишка и Дениска.

Справа у вас изображен Мишка, а слева Дениска. Рядом с ними изображены полоски для того чтобы вы охарактеризовали каждого мальчика. Приступаем к работе.

-Ребята, прочитайте как вы охарактеризовали Дениску. Почему именно эти качества вы выбрали для данного героя?

-Прочитайте как вы охарактеризовали Мишку. Почему именно эти качества вы выбрали для данного героя?

-Молодцы вы очень хорошо поработали.

Синтез.

Работают самостоятельно на листочках.

Дениска:

1. Добрый.

2. Бескорыстный.

3. Любит природу.

4. Чувствительный.

5. Нежный.

6. Надежный.

Мишка

1. Невежливый.

2. Любил машины.

3. Настырный.

4. Бестактный.

Предметные: анализ верной и ложной информации произведения.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, делать выводы; определять закономерность и продолжать её

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

1. Рефлексия

Итог урока

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

-Ребята, наш урок подходит к концу, и я хотела бы спросить у вас несколько вопросов.

-С каким автором и его произведением мы сегодня с вами познакомились?

-Как вы думаете почему автор дал название произведению «Он живо и светиться», а, например, не «Светлячок»?

-Чему вас научила данное произведение?

У вас на партах лежат светлячки. Раскрасите его красным цветом если вам урок не понравился, зеленым если вам было скучно и желтым если вам урок понравился.

Прикрепите его на ночное небо, которое изображено на доске.

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

-Мы познакомились с автором Виктором Юзефовичем Драгунским и его рассказом «Он живой и светится».

-Автор дал такое название произведению чтобы показать, что светлячок живой и у него ест чувства как у людей.

-Данное произведение научило видеть прекрасное в маленьких вещах, и дорожить живыми существами ведь они дороже всего на свете потому что умеют жить.

Раскрашивают светлячков приклеивают на доску.

Личностные:способствовать к самооценке на основе критериев успешности.

Коммуникативные:включаться в диалог; проявлять инициативу и активность.

Предметные: анализируют изученный материал.

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Проведение инструктажа

-Ребята, наш урок подходит к концу, поэтому откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Вам нужно будет зарисовать пространство, в котором происходят действия в художественном произведении Виктора Драгунского «Он живой и светится».

-Вам понятно домашнее задание?

-Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнее задание в дневники.

-Да.

Личностные:способствовать к самооценке на основе критериев успешности.

Коммуникативные:включаться в диалог; проявлять инициативу и активность.