Сотрудничество с семьей в процессе приобщения младших дошкольников к основам здорового образа жизни

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 107 «Светлячок»

«Сотрудничество с семьей в процессе приобщения младших дошкольников к основам здорового образа жизни»

Выполнила:

воспитатель МБДОУ № 128

г. Ульяновска

Родина Алёна Сергеевна

Ульяновск, 2017

Содержание.

I. Теоретическое исследование по формированию у младших дошкольников знаний о здоровом образе жизни:

1.1. Обзор современной научно-методической литературы, парциальных авторских программ федерального уровня.

1.2. Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей по приобщению к здоровому образу жизни.

II. Организация работы по формированию здорового образа жизни дошкольников в дошкольном учреждении:

2.1. Состояние работы в ДОУ по формированию здорового образа жизни дошкольников.

Введение.

Здоровье детей - богатство нации, этот тезис был и остается актуальным. Состояние здоровья детей дошкольного возраста является гарантом благополучия общества. По этим причинам проблема сохранения и укрепления здоровья детей становится актуальной в сфере дошкольного воспитания и образования. В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. А значит, необходимо вести поиск новых подходов в вопросах формирования здоровья. Итак, что такое здоровье? Согласно «Словарю русского языка» С.И. Ожегова: «Здоровье - правильная, нормальная деятельность организма». В Уставе I Всемирной Организации Здравоохранения говорится, что здоровье — это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие.

Известно, что первоочередной задачей дошкольного образовательного учреждения является укрепление здоровья ребенка. Поэтому очень важна оздоровительная работа, проводимая в ДОУ и представляющая собой систему лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей. Известно, что здоровье формируется под воздействием целого комплекса факторов (особенности внутриутробного развития, наследственная предрасположенность, социальные условия и др.). К наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие ребенка, относится семейное воспитание. 

Одним из самых важных аспектов проблемы формирования у детей основ здорового образа жизни является работа ДОУ с семьей. Ведь воспитание у дошкольников культуры здоровья без тесного сотрудничества с семьей практически невозможно. Поэтому перед нами встал вопрос о том, как добиться более тесного контакта с родителями, сделать их своими партнерами в нашем общем деле. Приступая к работе оздоровления, мы отметили, что эффективность оздоровительной работы будет во многом зависеть от того, как поддержат и продолжат оздоровление детей родители в семье, что, в свою очередь будет зависеть от тех подходов к взаимодействию, которые найдет педагог детского сада.

Цель:Организация взаимодействия ДОУ семьи для приобщенийдетей к основам здорового образа жизни посредствам сотрудничества с родителями.

В условиях ДОУ необходимо:

• Создать здоровье сберегающую и развивающую среду, предусматривающую осуществление закаливающих и оздоровительных мероприятий, обеспечивающих комфортное пребывание ребенка в детском саду в соответствии с его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья. Желательно оборудовать специальное помещение для физкультурных занятий, разместив в нем необходимое оборудование, спортивный инвентарь и игрушки.

• Осуществлятьспециально организованное обучение детейнаправленное на воспитание привычки к здоровому образу жизни.

• Организовывать рациональное распределение нагрузкидвигательной нагрузки на детей в течение дня.

Задачи:

• 1. Формировать интерес у детей и взрослых к занятиям по приобщению к основам здорового образа жизни.

  2. Создать в условиях семьи и ДОУ здоровьесберегающую среду, предусматривающую осуществление закаливания и организацию двигательной активности.

  3. Повысить психолого – педагогическую компетентность родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.

Глава 1. Теоретическое исследование по формированию у младших дошкольников знаний о здоровом образе жизни.

1.1. Обзор современной научно-методической литературы, парциальных авторских программ федерального уровня.

Задачи, содержание работы по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни представлены в ряде программ и методических пособий, которые содержат рекомендации по формированию здоровьесберегающего поведения.

     В «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) основной целью физического развития в дошкольном возрасте является становление ценностей ЗОЖ, удовлетворения естественной потребности детей в двигательной активности, формирование элементарной осведомлённости в области охраны и укрепления здоровья и физической культуры. У детей вырабатывают культурно-гигиенические навыки: умение самостоятельно умываться, чистить зубы, одеваться; привычку к чистоте, порядку, аккуратности; развивают представления о полезности этих навыков и привычек; воспитывают бережное отношение к своему организму. Детей учат ориентироваться в правилах рационального питания и соблюдения режима дня, приучают к безопасному поведению в соответствующих ситуациях на природе и дома.

     Концептуальные положения легли в основу программ по дошкольному образованию.

     Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (В.И.Логинова и др.) внимание уделяется всей совокупности составляющих культуры здоровья. Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о ЗОЖ, о важности гигиенической и двигательной культуре, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нём, о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи.

     В разделе «Гигиеническая культура» выделены представления и практические умения для всех возрастов детей дошкольного возраста.

     В разделе «Физическая культура» каждой возрастной группы содержаться задачи воспитания, перечень того, что осваивает ребёнок, содержание физических упражнений, двигательные умения, уровни освоения программы.

     В «Методических советах к программе Детство» большое внимание уделяется вопросам психологического и социального здоровья ребёнка. Для социально - эмоциального развития ребёнка Т.И.Бабаева в статье «Социально –эмоциональное развитие ребёнка» предлагает использовать различные виды ситуаций: реально – практические, имитационно – игровые, условно –вербальные, в которых у детей пробуждаются определённые эмоциональные переживания, обогащаются представления о способах разрешения различных жизненных проблем, о выборе правильной тактики поведения.

Программа «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Примерная программа «От рождения до школы» (далее — Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП).

Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание програмного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Основными задачами по ЗОЖ детей 2 младшей группы в программе являются:

1. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос,

уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь

и ухаживать за ними.

1. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,

молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

1. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна

восстанавливаются силы.

1. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные

органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

1. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести

здоровый образ жизни.

1. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

2. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

     Программа «Радуга» (под редакцией Т.Н.Дороновой) в разделе «Растим детей здоровыми» в общие воспитательные задачи включает задачу воспитание привычки к ЗОЖ. В методических рекомендациях к программе приводится перечень знаний, умений, правил, особенно рационального питания, которых должен придерживаться ребёнок, детские трудности, даны методические приёмы приобщения детей к основам ЗОЖ.

     Программа «Как воспитать здорового ребёнка» (автор В.Г.Алямовская) выделяет специальный подраздел, связанный с воспитанием у дошкольников потребности в здоровом образе жизни. В данной программе основное внимание уделяется формированию у детей культурно-гигиенических навыков на основе осознания функционирования органов и систем.

     В программе «Истоки» (науч. ред. Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук, К.В.Тарасова и др.) ребёнок является центральной фигурой образовательного процесса. Программа направлена на обогащение психологического развития ребёнка, максимальную реализацию его возможностей, которые формируются в специфических видах деятельности. Задачи развития ребёнка в деятельности представлены в программе по 4 основным линиям: социального, познавательного, эстетического и физического развития.

     Овладение основами двигательной культуры играет важную роль в приобщении детей к ЗОЖ. Н.В.Полтавцева в пособие «Физическая культура в дошкольном детстве» к программе «Из детства в отрочество» впервые связала формирование у дошкольников представлений о своём организме с влиянием характера выполнения физических упражнений на функционирование органов и систем организма, что способствует осознанному овладению и использованию детьми физических упражнений в жизненных ситуациях и развитию самостоятельности в решении двигательных задач как в игровой обстановке, так и в повседневной жизни.

     Н.В.Полтавцева определила круг оздоровительных задач, которые необходимо решать в разных возрастных группах при выполнении физических упражнений, задачи обучения и объём знаний, который необходимо дать детям разных возрастных групп при выполнении физических упражнений.

     Таким образом, в «Концепции содержания непрерывного образования» и во всех перечисленных выше программ по дошкольному воспитанию присутствует задача приобщения детей к ценностям ЗОЖ. Однако подробных методических рекомендаций по её реализации они не содержат. В связи с этим возрастает практическая ценность регионального опыта работы ДОУ по приобщению дошкольников к основам ЗОЖ.

1.2. Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей по приобщению к здоровому образу жизни.

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. Особенно волнует проблема сохранения здоровья будущего поколения. Не последнюю роль здесь играет фактор семьи и фактор образовательного учреждения - на сколько они способны с самого раннего возраста создавать ребёнку общий положительный и устойчивый фон психического состояния, обеспечивать развитие деятельной и жизнерадостной личности.

Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу педагогам и родителям нужно начинать решать с самых ранних лет жизни ребенка, системно и сообща.

Детский сад и семья — вот две основные социальные структуры, которые главным образом определяют уровень здоровья ребенка. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в ДОУ не создано детско-взрослое сообщество (дети — родители — педагоги).

Единство ДОУ и семьи в вопросах сохранения здоровья детей достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям; когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.

Практика показывает, что одним из главных путей повышения взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи является использование нетрадиционных форм и средств работы с родителями по формированию здорового образа жизни дошкольников.

Существуют разнообразные формы работы с родителями: коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные. Желателен творческий неформальный подход педагогов к вопросу организации взаимодействия с родителями. Важно помнить, что родителям необходима не только теоретическая информация, но, что главное, практические навыки. Поэтому целесообразно организовывать различные практикумы для родителей, где они могут приобрести определённый педагогический опыт.

Коллективные:

Среди них - функционирование консультативных пунктов по проблеме валеологического воспитания,

конференции родителей по обмену опытом по организации рационального досуга детей,

двигательного режима,

оптимального питания,

семинаров-практикумов по возрождению национальных традиций валеологического содержания в семьях.

Заседания дискуссионных клубов предусматривают различную тематику и формы работы, среди которых:

лекция-консультация "Народная педагогика о здоровом образе жизни",

дискуссия "Роль родителей в формировании и укреплении здоровья детей",

вечер вопросов и ответов "Методика валеологического воспитания: принципы и подходы",

родительский фестиваль "Здоровая семья - здоровая страна",

круглый стол "Давайте разберемся вместе, что мешает нашим детям быть здоровыми",

семейный портрет "Здоровый образ жизни в нашей семье",

Заслуживают внимания проведения таких оригинальных форм проведения работы с семьями, как педагогический десант, когда педагоги выступают перед родителями на предприятиях, организациях, где работают родители, устраивают выставки, выпуски специальных стенгазет.

Уместным является проведение такой формы работы, как "Дерево рода", где встречаются поколения, обсуждаются подходы к укреплению здоровья детей, обращение к народной педагогики.

Эффективна такая форма работы, как встреча в семейном кругу, где осуществляется индивидуальная помощь семьям через консультации валеологического направления, показ, встреча с врачами, психологом.

Наглядно-информационные:

Информационная связь педагога и родителей осуществляется за счёт средств наглядности. В целях привлечения внимания родителей используются: буклеты; газеты; (они могут быть как групповые, и изданы творческой группой педагогов детского сада).

В системе желательно использовать педагогические задачи и задания для родителей, имеющих валеологическое содержание. Эти задачи могут быть логичными, главная цель которых заключается в стимулировании активности родителей, к самостоятельному приобретению педагогических валеологических знаний, умений, осмыслении важных положений педагогической валеологии, воспитание детей в семье. Логические задачи помогают анализировать, сопоставлять с практической деятельностью воспитания детей в семье и в дошкольном учреждении, делать выводы, замечать перспективы и пути улучшения валеологического воспитания. 

Практические задания помогают родителям формировать и развивать педагогические умения и навыки, применять их в конкретных ситуациях воспитания детей в семье. Это могут быть исследования конкретных условий воспитания детей, изучение причин недостатков в воспитании и разработка на этой основе меры по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в семье и дошкольном учебном заведении.

Учебные задачи широко используются педагогами в системе родительского всеобщего обучения. Выполняя такие задачи, родители индивидуально или коллективно анализируют литературу по вопросам формирования здорового образа жизни детей, обсуждают педагогические ситуации, предлагают пути и способы улучшения валеологического воспитания детей.

Индивидуальные:

• Приобщение родителей к жизни детского сада: 

Дни открытых дверей,

Совместное проведение праздников и развлечений,

показ открытых занятий или режимных моментов,

участие родителей в продуктивных видах деятельности на занятиях совместно с детьми (присутствуют родители, которые могут прийти в виду свободного времени).

• Использование видеозаписи. 

Имеется в виду распространение видеоматериалов педагогической копилки воспитателей среди родителей (занятия, режимные моменты, праздники). Воспитатели отдают видеоматериал и те в свободное и удобное для этого время в домашних условиях просматривают материал.

• Привлечение родителей к участию в педсоветах и семинарах ДОУ. 

Родители имеют полное право участвовать в жизни детского сада, вносить свои предложения, планировать совместную работу.

• Совместная деятельность педагог -> родитель -> ребёнок.

• Совместная деятельность ребёнка и родителя на занятии;

• Совместное оформление альбомов, игр, пособий

(Дневничок-Здоровячок, Визитная карточка группы).

• Совместное выполнение рекомендаций педагога по развитию каких - либо индивидуальных качеств ребёнка.

Систематизировав и объединив формы работы педагогического коллектива дошкольного учебного заведения и семьи, можно убедиться, что нет такой части педагогического процесса, в которую нельзя было бы включить содержание о сохранение и укреплении здоровья детей.

Валеология расширяет, разнообразит формы и методы технологии педагогического процесса и семейного воспитания, позволяет широко использовать игры, физические упражнения, интересные интеллектуальные задачи, проводить прогулки, гигиенические процедуры, занятия.

Однако это вовсе не означает, что родители дома, со дня на день, каждый час должны объяснять детям валеологические знания. Надо остерегаться потери детьми интереса к валеологических знаний за перегрузки их недоступной информации, отсутствии на практике убеждение важности полученных знаний для саморазвития и самосовершенствования.

Очень важно, чтобы каждое открытие для ребенка, чудо, ранее неизвестное, звало к самоанализу, дальнейшему развитию. Только в этом случае можно достичь положительного результата, выработать у малышей четкое и постоянное желание быть здоровыми, ловкими, бодрыми, веселыми, сделать здоровье предметом постоянной заботы ребенка, а не только родителей. Ребенок учится анализировать каждое явление, действие с точки зрения полезности или вредности, учится ценить жизнь и здоровье что и является основной задачей дошкольного учебного заведения и семьи. 

Современные родители, с одной стороны, довольно образованные люди, а с другой - они мало информированы по вопросам педагогики, психологии, физиологии и других областей знаний.

Психолого-педагогическую информацию родители могут получать из разнообразных источников: периодическая печать, теле - и радиопередачи, научно-популярная литература, сеть Интернет. Но все ли родители вашей группы пользуются такими возможностями? Более доступный способ - общение с вами, уважаемые педагоги. И именно от нас зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

II. Организация работы по формированию здорового образа жизни дошкольников в дошкольном учреждении

2.1. Состояние работы в ДОУ по формированию здорового образа жизни дошкольников

Практическая часть работы проводилась МБДОУ № 107 «Светлячок», расположенном в городе Ульяновск. В процессе экспериментальной работы была проведена серия последовательных экспериментов (констатирующего, формирующего, контрольного), которые были проведены в течение сентября 2016г. – ноября 2016г. В детском саду 11 групп: 2 подготовительные группы, 3 старшие группы, 1 средняя группа, 2 – 2-ямладшая группа, 2 – 1-я младшая группа,1- группа раннего возраста. В исследовании принимали участие 27 детей 2 младшей группы: 14 мальчиков и 13 девочек.

Целью констатирующего этапа эксперимента явилось определение уровня сформированности здорового образа жизни у детей 2 младшей группы №10.

Методы исследования на констатирующем этапе:

- изучение условий формирования здорового образа жизни, существующих в ДОУ;

- наблюдение за режимными моментами, игровой деятельностью, поведением на прогулках;

- индивидуальная беседа с детьми группы.

ДОУ «Светлячок» работает по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Для организации ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни в детском саду созданы следующие условия:

1) музыкально-физкультурный зал, оборудованный современным оборудованием;

2) физкультурный уголок в групповой комнате; пособия, которые, стимулируют активные движения детей, способствуют закреплению двигательных умений, освоенных на занятиях физкультурой. Каждое пособие остается в уголке не более 5-7 дней, пока оно вызывает интерес у детей и правильно ими используется, а затем заменяется другим;

3) спортивная площадка (на участке детского сада);

4) уголок релаксации в групповой комнате;

5) медицинский кабинет.

Целью деятельности дошкольного учреждения является всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Основная задача – охрана жизни детей, укрепление физического и психологического здоровья ребёнка, формирование основы двигательной и гигиенической культуры. Вся работа по физическому воспитанию проводится с учётом состояния здоровья детей и осуществляется воспитателями, инструктором по физической культуре в тесном взаимодействии со всеми сотрудниками детского сада и родителями. В ДОУ разработана и успешно применяется система работы по укреплению физического здоровья воспитанников.

Адаптация детей к условиям детского сада является одной из составных частей оздоровительной работы дошкольного учреждения. Анализ результатов адаптационного периода у детей 1 младшей группы свидетельствует о лёгкой адаптации – 19ч.(44%); со средней адаптацией – 16ч.(36%), с тяжёлой адаптацией 9ч.(20%) (на основании анализа педагога-психолога). Оценка психо-эмоционального состояния детей, отмеченная педагогом-психологом и воспитателями благоприятная. Таким образом, можно отметить эффективность проводимой работы и используемых программ по развитию адаптивных возможностей младших дошкольников.

Анализ заболеваемости показал, что в детском саду вследствие целенаправленной, систематической работы педагогами уменьшаются показатели по заболеваемости, увеличиваются показатели по физическому развитию.

Перспективы на следующий учебный год для снижения заболеваемости: при эпидемических ситуациях своевременно выявлять детей с признаками насморка, кашля и т.п., особенно в группе раннего возраста, младшей группе, изолировать их от здоровых детей. Вести пропаганду среди родителей о необходимости вакцинации детей против гриппа, мероприятия по укреплению иммунитета в период обострения гриппа; вакцинация детей согласно национальному календарю профилактических прививок. Все дети привиты по возрасту, своевременно; усиление контроля за санитарным состоянием в ДОУ.

В дошкольном учреждении организованы оздоровительные, профилактические и противоэпидемические мероприятия, включающие в себя: систему эффективных закаливающих процедур, разработанных для каждого возраста, с учетом группы здоровья ребенка.

В работе с детьми педагоги успешно применяют здоровьесберегающие технологии:

•на основе средств физической культуры, полодифференцированного подхода, коррегирующих упражнений для профилактики плоскостопия, формирующие правильную осанку, упражнении направленные на активизацию работы мышц глаз, дыхательная гимнастика;

•проводят закаливающие и оздоровительные процедуры: воздушные ванны с упражнениями, ходьба босиком, самомассаж, точечный массаж, пробежки по массажным дорожкам;

•используют разнообразные формы двигательной активности детей: традиционного, игрового характера, с использованием нестандартного оборудования, с включением оздоровительных методик, Дни здоровья, включающие спортивные игры и упражнения, спортивные праздники, физкультурные досуги и др.

Проводилась оценка физического развития детей. На основе антропометрических данных было сделано заключение о состоянии физического развития. В среднем за учебный год дети выросли на 2-3 см и прибавили в весе на 1,5-2,0 кг

Особое место заняла физкультурно-оздоровительная работа. В системе проводились закаливание, утренняя гимнастика, физкультурные занятия, спортивный кружок «Веселая физкультура». На физкультурных занятиях подсчитывалась моторная плотность. Так же использовались физминутки во время занятий, организовывалась двигательная активность детей на свежем воздухе, проводились спортивные развлечения.

Для осуществления реализации всей системы по формированию здорового образа жизни у детей необходимой частью является работа с родителями. В течение года проводились различные консультации, родительские собрания, комитеты, где вопросы о здоровье детей были приоритетными, агитпоезд по ЗОЖ, совместная утренняя гимнастика детей и родителей, досуговые мероприятия по ЗОЖ.

В ДОУ работа по формированию представления о здоровом образе жизни у детей, по воспитанию полезных привычек, физическому воспитанию ведется в соответствии с планом (Приложение 2).

Анализ среды и условий, а также проводимой работы показал, что в дошкольном учреждения много делается для воспитания здоровых, всесторонне развитых детей. Здесь они получают полноценный уход, рациональное питание, систематический контроль над развитием и здоровьем. В планировании работы ДОУ уделяется достаточное внимание задачам формирования здорового образа жизни, физическому воспитанию детей. Для оздоровления детей используются современные здоровьесберегающие технологии и методики. Среда жизнедеятельности детей оснащена разнообразным спортивным инвентарем, оборудованием для подвижных и дидактических игр. Таким образом, в ДОУ созданы хорошие условия для решения задач по физическому воспитанию и оздоровлению детей ДОУ. В то же время анализ состояния здоровья воспитанников ДОУ показывает, что первая – 181 ребенок; вторая- 107 детей; третья – 4 ребенка, 4 группа-2 ребенка. Данное распределение по группам здоровья сохраняется на протяжении 2016 года. Переход детей в группу здоровья в сторону улучшения - нет. Это говорит о том, что работа по формированию представлений о ЗОЖ у дошкольников является фрагментарной, направлена, в основном, на формирование физической культуры и санитарно-гигиенических навыков, что является составной частью работы по формированию ЗОЖ; ее содержание не создает у детей целостных представлений о ЗОЖ.

Поэтому необходимо проведение дальнейшей работы по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного учреждения.

Для определения уровня сформированности здорового образа жизни были установлены следующие критерии:

1) представления детей о здоровье как о состоянии человека и о влиянии окружающей среды на здоровье человека;

2) взаимосвязь здоровья и образа жизни (знание полезных привычек и отношение детей к вредным привычкам);

3) участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях

В соответствии с выделенными критериями установили уровни сформированности здорового образа жизни у детей 2 младшей группы:

- низкий уровень: ребенок имеет бессистемные представления о понятии «здоровье» как состоянии человека, не связывает состояние здоровья с состоянием окружающей среды; не отрицает вредных привычек; не может рассказать о полезных привычках, требуются наводящие вопросы, в оздоровительных мероприятиях участвовать не любит.

- средний уровень: ребенок имеет приблизительное представление о понятии «здоровье», связывает его с состоянием человека; имеет небольшое представление о вредных привычках; называет полезные привычки, с помощью взрослого выявляет связь между здоровьем и окружающей средой, наличием вредными и полезными привычками, при помощи наводящих вопросов называет условия здорового образа жизни, участвует в оздоровительных и закаливающих мероприятиях по настроению.

- высокий уровень: ребенок имеет четкое представление о понятии «здоровье» и связывает его с состоянием человека, с состоянием окружающей среды; отрицательно относится к вредным привычкам, уверенно называет полезные привычки, понимает их влиянием на состояние здоровья; настроен на здоровый образ жизни; соблюдает правила гигиены, опрятен, аккуратен, с радостью принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях.

Для определения уровня сформированности у детей представлений о здоровом образе жизни была проведена беседа (Приложение 3).

Опрос показал, что в понимании большинства детей быть здоровым — значит не болеть. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть, 99% детей ответили «Лечиться». Дети осознают, что если не соблюдать некоторых правил (одеваться тепло, когда холодно; не сидеть на сквозняке), то из-за этого можно заболеть. Для многих детей нездоровые привычки представляются очень притягивающими: «я очень люблю есть мороженое, много», «я люблю пить сок из холодильника, чтобы был очень холодный», «я люблю поздно смотреть телевизор и утром спать долго», «я всегда бегаю по лужам, потому что мне нравится» и др.

Среди полезных привычек дети называют: «делать зарядку по утрам», «закаливаться», «купаться, как морж», из вредных привычек дети называют: «есть немытыми руками», «ругаться – это очень некрасиво и обидно».

Из опрошенных детей все дети хотят быть здоровыми. 52% (14 детей) любят бегать в «догонялки», 63% (17 детей) летом катаются на велосипеде, 86% (23 детей) любят кататься зимой на санках и на лыжах, 6% (2 детей) ходят на гимнастику, 6% (2 детей) ходят в бассейн и «поэтому не болеют», но только 20% (5 детей) делают зарядку дома, вместе с родителями.

53% (14 детей) детей считают, что они ведут здоровый образ жизни, 47% (13 детей) ответили на вопрос «не знаю». Некоторые дети (34%) связывают состояние здоровья с факторами окружающей среды, влияющими на здоровье человека: «надо хорошо кушать, чтобы не болеть», «продукты должны быть полезные для здоровья, витамины», «надо пить чистую воду», «воздух очень грязный, поэтому все болеют» и т.д.

Некоторые из детей даже называют способы лечения: «пить чай с лимоном», «есть чеснок и лук», «малину надо больше кушать», «уколы надо делать» и т.д.

Итак, опрос детей показал, что у детей 2 младшей группы не сформировано отношение к своему здоровью как к ценности, понимание того, что здоровье нужно не только беречь, но и укреплять, избавляться от вредных привычек, и подружиться с полезными привычками. Полученные результаты показали необходимость проведения работы по повышению уровня сформированности здорового образа жизни у детей 2 младшей группы.

2.2. Формирование потребности семьи (родителей) ребенка

в здоровом образе жизнедеятельности и личного примера в укреплении и сохранении здоровья.

Целью моей работы явилась разработка системы взаимодействия воспитателей и родителей в области приобщения детей раннего возраста к здоровому образу жизни.

Значение придавалось повышению уровня культуры здорового образа жизни в семьях посредством проведения просветительской работы с родителями.

В системе работы с родителями ставились следующие задачи:

1.Формировать интерес у детей и взрослых к занятиям по приобщению к основам здорового образа жизни.

2.Создать в условиях семьи и ДОУ здоровьесберегающую среду, предусматривающую осуществление закаливания и организацию двигательной активности.

3.Повысить психолого – педагогическую компетентность родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.

С учетом требований программы «От рождения до школы» нами проведена диагностика первичных знаний у детей младшего дошкольного возраста по культуре здорового образа жизни В.А. Дергунской.

Диагностика культуры здорового образа жизни у воспитанников 4-го года жизни группы «Вишенки» в 2016-2017 учебном году.

На диаграмме видно, что дети 3-го года жизни на начало учебного года имели следующие показатели: высокий 5% -2 ребенка, средний – 53% - 14 воспитанников, низкий – 42% - 11 воспитанников.

Главными союзниками в нашей работе по формированию привычки к здоровому образу жизни у малышей являются родители. С первых дней знакомства с ними, мы показываем и рассказываем всё, что ждёт их детей в нашем детском саду, обращая особое внимание на вопросы, связанные со здоровьем детей. Выслушиваем их просьбы относительно питания, сна, одежды ребёнка. Все медицинские и закаливающие процедуры проводим с согласия родителей.

Но, главное, на что в первую очередь направлена наша работа – это доказать, что без их участия мы не сможем добиться хороших результатов, только они являются самым ярким примером для своих детей.

В конце года также будет проведена диагностика показателей уровня культуры здорового образа жизни. Но предварительные данные показывают, что у детей растет высокий уровень 22% - 6 воспитанника, средний – 49% - 13 воспитанников, низкий 29% - 8 воспитанников.

Этих результатов мы добились при совместной работе с родителями.

Гигиеническое и педагогическое просвещение родителей, повышение их грамотности в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников осуществляем в разнообразных формах.

Для решения поставленных задач мы выбрали следующие формы работы с родителями:

1.Наблюдение за детско-родительскими отношениями,

2.Анкетирование родителей по вопросам воспитания здорового ребёнка.

(цель: выявить уровень заинтересованности родителей в формировании здорового образа жизни).

В начале провели анкетирование семей. Результативность проведенной работы мы оценивали:

- по динамике представлений родителей о степени важности различных факторов, влияющих на здоровье детей;

- по динамике ценностного отношения родителей к прогулкам с детьми на свежем воздухе;

- по динамике адекватного представления родителей о понятии «Здоровый образ жизни».

Проанализировав данные анкеты по выявлению уровня заинтересованности родителей в формировании здорового образа жизни, полученные в группе, мы пришли к выводу, что, хотя все родители имеют высшее и среднее образование, уровень знаний и умений в области воспитания привычки к здоровому образу жизни большинства из них невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда их ребенку уже требуется медицинская или психологическая помощь. Это обусловлено тем, что большинство родителей не понимают самой сущности «здоровья», рассматривая его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детского организма видит лишь в лечебных и закаливающих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязь всех составляющих здоровья: физического, психического и социального.

Индивидуальное знакомство родителей с результатами диагностики здоровья и уровнем сформированности у детей культуры здоровья

Как видно из диаграммы, проведенная с родителями работа изменила последовательность приоритетов различных факторов, влияющих (в представлении родителей) на здоровье детей. Изменилось отношение родителей к такому важному аспекту жизни детей, как прогулка на свежем воздухе. Если, судя по первоначальному опросу, большинство родителей в выходные дни гуляли с детьми: не более одного-двух часов, то после проведенной работы максимум распределения сдвинулся в сторону двух-трех часов.

Наладить взаимоотношения помогают разнообразные формы работы:

1. родительские собрания (где родители с увлечением и заинтересованностью обсуждаются вопросы по интересующимся темам. При таком подходе родители стремятся к индивидуальным контактам с воспитателями, интересуются вопросами о здоровье, касающиеся формирования личности маленького ребенка, его внутреннего мира. Такие встречи с родителями детей раннего возраста проводятся раз в месяц, заранее обсуждается повестка. Наиболее эффективными формами работы с родителями являются вечера вопросов и ответов, «Круглые столы», Родительский клуб.

2. индивидуальные и обще-групповые беседы и консультации такие как: «Движение и здоровье», «Привычка – вторая натура», «Помните - здоровье начинается со стопы», а также по результатам диагностики;

3. семинары, семинары - практикумы (обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления. Родителям предлагаются рецепты травяных сборов для чая, способы обогащения домашнего питания витаминами, предлагаются комплексы упражнений для профилактики нарушений осанки, органов зрения, пальчиковые игры, разные виды гимнастики).

Все это позволяет убедить родителей в том, что личный пример членов семьи формировании представлений и навыков здорового образа жизни имеет большое значение для ребенка.

4.Дни открытых дверей (начиная с ноября, когда дети привыкли: родители проявляют большой интерес к тому, как проводят время их малыши без мам и пап в детском саду, чем занимаются. Подготовка к этому дню ведется заранее: вывешивается объявление, правила поведения для родителей, а также цели и содержание мероприятия. Родители могут понаблюдать за своими детьми со стороны, оценить их поведение в ситуации, отличной от семейной, а также перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.

Родители могут посетить любое мероприятие:

1. просмотр физкультурно – оздоровительных занятий, утреннюю гигиеническую и гимнастику после сна, увидеть комплексы дыхательных упражнений, точечного массажа в группе или на улице, занятия на стандартном и нестандартном оборудовании, сделанном при участии родителей.

2. Участие в совместных спортивно – оздоровительных мероприятиях для детей раннего возраста:

- музыкально-ритмические игры,

- игровые упражнения,

- подвижные игры.

Информационная работа с родителями детей раннего возраста по организации «Уголка здоровья» в группе с методическими рекомендациями по питанию, закаливанию, режиму, созданию условий в семье для двигательной активности, физкультурный уголок, советы родителей.

На информационных стендах для родителей в группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств, такие как «Растим детей здоровыми», «Движение - основа здоровья», «Как проводить закаливание ребенка дома», «Основы здорового питания».

В тематических папках «Воспитание здорового ребенка» собрана полезная информация для родителей о детских болезнях, профилактике заболеваемости, имеется картотека статей по здоровьесбережению профилактики простудных заболеваний.

В приёмной оформлен уголок “Это интересно!”, где содержатся советы и рекомендации по вопросу формирования привычки к здоровому образу жизни, а также имеется ящик “Ваш вопрос – наш ответ”, часто проводятся фотовыставки “В здоровом теле - здоровый дух”.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Таким образом, необходимо с малых лет приобщать ребенка в семейном и общественном воспитание к здоровому образу жизни формировать у малыша навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих. Работа в изложенном выше направлении дает хорошие результаты, и стала вполне традиционной для нашей группы.

     Диагностика показала, что в результате работы у детей значительно повысился уровень знаний в области здорового образа жизни, изменилось отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. В процессе наблюдений выяснилось, что дети осознанно стали относиться к укреплению своего здоровья. У родителей появилось понимание того, что очень важным фактором формирования здорового образа жизни у детей является пример взрослого. На родительских собраниях, консультациях учили оценивать здоровье ребенка, родителям советовали литературу, брошюры. Для родителей оформляли в «Уголке здоровья» рекомендации, советы.

Родители стали больше уделять времени и внимания формированию у детей полезных привычек, стали внимательнее относиться к своему поведению, стараясь избавиться от вредных привычек. Просветительская работа среди родителей через уголок информации, консультации, родительские собрания дала положительные результаты.

Таким образом, экспериментально установлено, что если: правильно организовать развивающую среду, учитывать возрастные особенности детей, привлекать к работе по ЗОЖ родителей, систематическая работа по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста способствует укреплению здоровья детей, формирует представление о здоровье как о ценности, воспитывает полезные привычки и навыки здорового образа жизни.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.        Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.-М: Айрис-Пресс, 2006.-136с.

2.       Анохина И.А. Модель формирования у дошкольников культуры здоровья в ДОУ: методические рекомендации.- Ульяновск: УИПКПРО, 2008.-44с.

3.       Анохина И.А. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни: методические рекомендации.- Ульяновск: УИПКПРО, 2007.-80с.

4.        Белкина А.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.- Воронеж.:ТЦ “Учитель”, 2004.-233с

5.      Галкина Г.Г, Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить: коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей.-М.: “Гном и Д”, 2005.-39с.

6.     Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 160с.

7.        Детский сад от А до Я № 3 2004 г.

8.       Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/В.И.Логинова и др., под ред. Т.И.Бабаевой, З.И.Михайловой, Л.М.Гуревич: Изд.з-е, перераб.- Спб: Детство-Пресс, 2004.- 244с.

9.        Змановский Ю. Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. // “Дошкольное воспитание” - 1993. № 9

10.     Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия/ сост. Н.И.Крылова.- Волгоград: Учитель, 2009.- 218с.

11.        Кузнецова М.Н. Неспецифическая профилактика респираторных заболеваний у детей.- М.: Аркти, 2003.-86с.

12.        Кузнецова М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. - М.: “Аркти”, 2002.- 87с.

13.        Литвинова М.Ф Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни.-М.: Айрис-Пресс, 2005.- 285с.

14.        Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках.-М.:Просвещение.-1999.-221с.

15.     Методические советы к программе «Детство».- СПб.: «Детство-Пресс», 2003.- 304с.

16. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

17.  Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю. Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании.- Ульяновск: изд-во УлГПУ,2007.- 262с.

18.        Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста.-М.: Творческий центр сфера,2005.-164с.

19.        Первые шаги: модель воспитания детей раннего возраста/ составитель К.Ю.Белая.-М.: Линка-Пресс,2002.- 392с.

20.     Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе.- М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004.- 400с.

21.Фомина, А.И. Физкультурные занятия, игры и упражнения в детском саду / А.И.Фомина. – М. : Гардарики, 2007. – 183 с.

22. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов / И.В.Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2007. – 349 с.

23. Юрко, Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.П.Юрко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 98 с.

Приложение 1

Анкета для определения знаний родителей о здоровом образе жизни.

Уважаемые родители!

Для знакомства с вашим ребенком и более успешной работы воспитателей просим вас ответить на следующие вопросы:

1.Фамилия, имя ребенка______________________________________

2. Дата рождения_____________________________________________

3.Какое направление развития для вашего ребенка вы предпочли бы в качестве приоритетного (углубленного) (Проставьте цифры в клетках от 1 до 4: цифра 1 –самое важное направление…, цифра 4 – наименее важное направление):

физическое развитие;

художественно-эстетическое;

социально-личностное;

познавательно-речевое.

4. Что, по вашему мнению, должны знать воспитатели о здоровье вашего ребенка______________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чем любит заниматься ваш ребенок ____________________________

__________________________________________________________________

6.Как вы считаете, что влияет на здоровье ребенка? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Источники ваших знаний о культуре здоровья____________________

__________________________________________________________________

8.Соблюдаете ли вы здоровый образ жизни в семье? ________________

__________________________________________________________________

9.Знаете ли вы физические показатели, по которым можно следить за правильным развитием вашего ребенка? _______________________________

__________________________________________________________________

10.На что, на ваш взгляд, должны обращать внимание семья и ДОУ, заботясь о здоровье и физической культуре дошкольника? _______________

__________________________________________________________________

11.Назовите наиболее приемлемые закаливающие процедуры для вашего ребенка_____________________________________________________

__________________________________________________________________

12.Знаете ли вы, как укреплять здоровье ребенка дома? ______________

__________________________________________________________________

13.Нужна ли вам помощь детского сада? __________________________

14. О чем бы вы хотели узнать, поговорить при следующих встречах_____________________________________________________________________________________________________________________________

15. Чем больше всего    вы любите заниматься в свободное время: рукоделием, чтением, коллекционированием, рисованием, садоводством, кулинарией, спортом, игрой на музыкальных инструментах _______________

__________________________________________________________________

                                                      СПАСИБО!

Приложение 2

План реализации годовых задач по формированию основ здорового образа жизни у воспитанников МБДОУ №107 «Светлячок»

Приложение 3

Вопросы беседы с детьми 2 младшей группы:

• 1. Что нужно делать для того, чтобы быть здоровым?

  2. Знаешь ли ты свои органы чувств?

  3. Умываешься ли ты по утрам и чистишь зубы?

  4. Делаешь ли ты утреннюю гимнастику?

  5. Знаешь ли ты, что такое «полезные привычки»?

  6. Знаешь ли ты, что такое «полезные продукты»?

  7. Знаешь ли ты, что такое «вредные привычки»?

  8. Знаешь ли ты, что такое «вредные продукты»?

  9. Знаешь ли ты о закаливании?

  10. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?

  11. Ведут ли здоровый образ жизни твои родители?

  12. Почему нужно соблюдать здоровый образ жизни?

Приложение 4

Нетрадиционные Формы работы с родителями по годовому плану:

Клуб молодой семьи «Клуб здоровья»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461248-sotrudnichestvo-s-semej-v-processe-priobschen