Формирование коммуникативной культуры учащихся

Формирование коммуникативной культуры.

Тот, кто думает, что можно обойтись без

других, сильно заблуждается. Еще сильнее

заблуждается тот, кто думает, что

другие не могут обойтись без него.

Ф.Ларошфуко

Введение : Формирование коммуникативной культуры молодого поколения является актуальной проблемой теории и практики современного школьного обучения и воспитания, которые сейчас активно развиваются, обновляются и совершенствуются. В школе должны использоваться разнообразные организационные формы, которые обеспечат «рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности». Коммуникативная культура является необходимой частью социального пространства, в котором существует личность, входит во все сферы жизнедеятельности человека. Все формы коммуникации в образовательном пространстве школы усложняются, наращивается объем информации, разнообразны ее источники и носители, каналы связи. Если у участников учебно-воспитательного процесса будут отсутствовать необходимые навыки коммуникативной техники, то это приведет к искажению передачи и приема информации и знаний. Поэтому очевидна необходимость уделять особое внимание вопросам становления коммуникативной культуры с первых дней пребывания, обучающихся в школе. В последние годы снижается уровень культуры общения в разных слоях населения, особенно это заметно в среде молодежи. Поэтому процесс формирования коммуникативной культуры становится актуальным в процессе обучения и воспитания молодого поколения. В настоящее время обучающиеся стали меньше общаться в школьной образовательной среде: уменьшается время на совместные игры и спорт, увеличивается работа за компьютером, подготовка к различным экзаменам и ЕГЭ. Не все учащиеся участвуют в школьных общественных и творческих делах. Недостаток общения нередко становится причиной межличностных конфликтов.

К данной теме прилагается материал предназначенный для работы с уча­щимися 5-6 классов, направлен на развитие коммуника­тивной навыков у подростков , а также для школьников любых возрастов в качестве профи­лактики неблагоприятных процессов в коллективе.На занятиях подростки получают знания о том, как об­щаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения, овладевают навыками эффективного общения. Данный материал помогает наладить хорошие межличностные взаимоотношения, повысить коммуникабельность, укрепитьуважение к окружающим и чувство собственного достоин­ства, скорректировать свое поведение.

Прогнозируемые результаты:

^подростки узнают правила поведения и эффективно­го межличностного общения;

^подростки будут уметь эффективно общаться, конст­руктивно разрешать конфликтные ситуации, закрепят ба­зовые навыки общения;

^разовьются позитивные качества личности: уверен­ность в своих силах, доброжелательность, терпимость, уме­ние сотрудничать и т.д.

Итак, для формирования коммуникативных навыков у детей педагоги на своих занятиях могут использовать следующие методы:

№1 «Веселое приветствие»

Цель: содействовать атмосфере сплочения, предоставить возможность участникам вступить в телесный и эмоцио­нальный контакт друг с другом.

Ведущий включает любую танцевальную музыку, и дети начинают ходить по комнате (можно пры­гать, танцевать). После слов ведущего «Раз, два, три, Друга найди!» каждый ребенок должен найти себе пару. Ведущий командует: «Поздоровай­тесь 'ушами, мизинцами, пятками, коленками и т. д.». Так в процессе игры дети используют различные формы приветствий.д

Каждый разво время музыкальной паузы ребе­нок должен встать рядом с новым игроком.

Игру можно закончить тогда, когда каждый по­здоровается со всеми присутствующими.

Анализ. Какие приветствия были наиболее интересны?

Игра «Дождь»

Цель: формирование чувства Сначала ведущий шуршит, по­тирая ладони. Тут же касается головы одного из детей. Этот ребенок начинает шуршать ладонями, а ведущий, двигаясь по кругу, прикасается ко всем детям по очереди, пока все не начнут шуршать ладонями. Все дети смогут услышать как их со­вместный шум постепенно

набирают силу. Он по­хож на моросящий дождь. Игра продолжается: те­перь ведущий щелкает пальцами, передавая звук по кругу, моросящий дождь превращается в силь­ный. Ведущий включает следующее движение: хлопки руками — и все слышат шум проливного дождя. Дождь перерастает в настоящий ливень, когда дети вслед за ведущим начинают ударять себя ладонями по бедрам, притопывать ногами. Потом ливень убывает в обратном порядке: шлеп­ки по бедрам, хлопки ладонями, щелчки пальцами, потирание ладоней.

Упражнение «Колокол»

Цель: сплочение группы, эмоциональное и мышечное рас­слабление, создание атмосферы единства.

Дети становятся в круг. Поднимают поочередно правую и левую руки вверх, соединяя руки в цен­тре круга в виде «колокола». На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят «Бом!» и с силой бро­сают руки вниз. Ведущий задает ритм.

Рефлексия

Игра «Ласковое имя»

Дети стоят в кругу. Педагог просит вспомнить, как их ласково называют дома. Затем предлагает бросать друг другу мяч. Ребенок, к которому по­падает мяч, называет свое ласковое имя. После того, как все назовут свои имена, мяч бросается в обратном направлении. При этом нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому бросается мяч.

Игра «Бездомный заяц»

Игра позволяет выявить интересы, увлечения учащихся.

Участники рассаживаются на стулья, расставлен­ные по кругу. Один стул убирается. В центр круга становится водящий. По своему желанию он вы­бирает какой-либо признак, имеющийся у некото­рого числа участников, и просит их поменяться ме­стами. Например, «Поменяйтесь местами все те, у кого светлые волосы; кто любит собак; увлекается танцами и т. д. Обладающие данным признаком встают и меняются местами друг с другом. Задача ведущего — занять освободившееся место. Тот, кому не хватило стула, становится ведущим и при­думывает новый признак.

«Найди себя»

Участникам предлагается набор разнообразных предметов: ракушка, различные игрушки, объем­ные геометрические фигуры и т. д. Предлагается посмотреть на них и выбрать один предмет, наи­более понравившийся. Задача: придумать и расска­зать историю, сказку, притчу об этом предмете.

Ведущий.Каждый человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то зерно, которое даст разумные всходы. В под­ростковом возрасте нужно учиться принимать ре­шения, совершать самостоятельные поступки и не­сти за них ответственность. Поступок делает чело­века. Каждый человек — индивидуальность, лич­ность. Подумайте еще над тем, какие особенности характерны только для вас. Любой ребенок инте­ресен и талантлив. Как стать человеком, способ­ным в полной мере реализовать свой потенциал? Послушайте, что говорят об этом известные люди.

«Доброе животное»

Укрепить чувство принадлежности к группе, развить уме­ние синхронизировать свои действия с действиями других.

Ведущий предлагает представить, что вся группа превратилась в одно большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагается всем вместе подышать: вдох — все делают шаг вперед. Выдох — шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. Затем предлагается послушать, как бьется его большое сердце. Стук — шаг вперед. Стук — шаг назад и т.д. Очень важно все делать одновременно.

Анализ упражнения:

• Все ли дети придерживались обозначенных правил?

• Понравилось ли тебе «животное», частью которого тыбыл?

• Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Притча «Солнце и ветер»

Ведущий.«Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и ветер ска­зал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет признан самым сильным». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь того, что путник сильнее закутался в свой плащ. Тогда выг­лянуло солнышко и согрело путника своими луча­ми. И путник сам снял свой плащ».

• О чем эта притча?

• Какой вывод можно сделать? (Обсуждение.)

Упражнение «Давайте жить дружно»

Участники делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний). Если по команде ведуще­го игроки выкидывают один палец, то смотрят друг другу в глаза; если одновременно выкидыва­ют два пальца, то пожимают друг другу руки, а еслитри пальца, то обнимаются. Выполнив три задания в паре, внешний круг двигается вправо, и все задания повторяются. Когда количество выки­нутых пальцев в паре не совпадает

Обмен впечатлениями проводится по кругу с пе­редачей друг другу горящей свечи.

Домашнее задание

Нарисуй себя

Цель: самораскрытие, работа с образом «Я».

Нарисовать себя в виде растения, животного.

Рефлексия

Обсуждение.

Советы Чарли Чаплина

• Не бойтесь принимать решение и дово­дить дело до конца.

• Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.

• Ищите в себе положительное и демон­стрируйте его.

• Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.

• Ищите в себе интерес к различным де­лам и пробуйте себя в них.

• Не упускайте мгновения удачи.

• Не предъявляете к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к покоре­нию новых высот.

• Прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед.

• Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху.

• Научитесь радоваться каждому прожи­тому дню и учитесь извлекать из него уроки.

• Любите людей и они ответят вам тем же.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461735-formirovanie-kommunikativnoj-kultury-uchaschi