Развитие культурно гигиенических навыков у детей раннего возраста

«Развитие культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста»

Кормишова Анна Николаевна.

Воспитатель МБУ детский сад № 43

Культурно-гигиенические навыки (КГН) формируются в раннем возрасте. Действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием повторяются систематически и являются органической потребностью. Главная задача - формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, закладывать фундамент гигиенической культуры.

Период раннего детства – благоприятный период для развития культурно  - гигиенических навыков.Дети в раннем возрасте нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого. В освоении навыков самообслуживания, режимные моменты (гигиенические процедуры, кормление, сборы на прогулку и возвращение с неё, укладывание на сон, подъём) занимают большую часть времени бодрствования.Дети в этом возрасте понимают, что для умывания нужно мыло и полотенце, для еды нужна ложка и тарелка. Освоение детьми бытовых навыков помогает развитию культурно – гигиенических навыков. Освоение бытовых процессов позволяют детям раннего возраста удовлетворять потребность в самостоятельности.

Навык -  это частично автоматизированное действие, формируемое в результате многократных повторений и упражнений. Для того чтобы у ребенка выработался навык, взрослый показывает ему каждую операцию, составляющие действие, и комментируя ее, отмечает предметы и условия, в которых она протекает. Постепенно взрослый предоставляет малышу большую самостоятельность, контролируя выполнение операций  и результат,  а затем только результат. При формировании навыков ребенок учится удерживать цель деятельности, не отвлекаться. Для лучшего формирования навыков необходимо использовать в работе разнообразные формы, методы, особенно игровые приемы, которые значительно улучшает качество усвоение навыка. Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением в одинаковых условиях. При развитии культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста идет не простое усвоение норм и правил поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации малыша. Как не важны навыки, не следует забывать что, одно только овладение ими не обеспечивает правильного поведения. Взрослые должны подавать пример во всем и требуя от ребенка выполнения определенных правил, сами всегда их должны соблюдать, быть аккуратными, внешне опрятными и т. п. Что в настоящее время не всеми родителями соблюдается в связи с нехваткой времени, или в связи с непониманием или незнанием важности данного вопроса. Поэтому большое внимание нужно уделять и взаимодействию воспитателей с родителями. Согласованность действий в этом вопросе приобретает едва ли не первостепенное значение.

Мы начали работать с родителями. Выяснилось, что большинство родителей не придают серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и, считая их слишком маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, понимая значение воспитания самостоятельности в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Объясняют они это тем, что утром спешат на работу, а вечером устают, и медлительность детей их раздражает. Для того чтобы родители поняли важность воспитания самостоятельности, мы организовали консультации, индивидуальные беседы, во время которых объяснили родителям, что семья – первое общество, где формируется характер ребенка, его нравственные качества, привычки, жизненно необходимые навыки. Чтобы заинтересовать детей, привить желание самим выполнять действия, связанные с их формированием, мы включаемся в игру и направляем действия ребенка на закрепление навыка. Повторяя, таким образом, приемы правильных действий, маленькие дети начинают более тщательно их выполнять.

Мы должны научить детей различать хорошее и плохое поведение; закрепить умение соблюдать установленные социумом правила и нормы; следить за чистотой тела (самостоятельно умываться), закрепить навык переодевания; формировать навык аккуратно складывать вещи, игрушки, пользоваться столовыми приборами, следить за культурой поведения за столом. Но такие умения в раннем возрасте еще не стали устойчивыми. Дети часто забывают или неправильно выполняют какой-либо разученный навык. Например, малыши могут научиться пользоваться столовыми приборами, но при этом неверно держать ложку, проливать воду из стакана, забывать мыть руки перед едой и т. д. К нам в группу приходят очень разные малыши. Кто-то из них самостоятельно пользуется горшком, а кто-то категорически отказывается с ним дружить, некоторые детки едят ложкой, другие же приучены только к бутылочке или с большим удовольствием копаются в своей тарелке руками. Ребенка старше полутора лет желательно кормить за столом. В нашей группе мы следим за тем, чтобы ребенок, сидя на стуле, упирался ногами в пол, а высота стола приходилась бы на уровне его согнутых локтей. Помимо этого, воспитываем и закрепляем у детей и другие навыки (которые также закладываются в семье): следим, чтобы они не садились за стол с грязными руками, не выходили из-за стола с куском хлеба, пользовались носовым платком, салфеткой. \

Мы считаем, что одинаковые требования к правилам гигиены и навыкам самообслуживания в детском садике и дома приводят к лучшему запоминанию и закреплению полезных привычек. Обязательно учим малышей по окончании еды, вставая из-за стола, говорить спасибо. Теперь многие дети делают это без напоминания, самостоятельно. Из нашей практики мы поняли, что очень сложно научить детей умываться, пользоваться правильно полотенцем. Малыши не боятся воды, но умываться не умеют: подставят руки под струю и держат. Для развития культурно-гигиенических навыков, мы в своей работе применяем показ, пример, объяснение, поощрения, беседы, упражнения в действиях. Широко используются игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихи. Содержание культурно - гигиенических навыков осваивается детьми прежде всего в процессе обучения, в дидактических играх и игровых ситуациях.

Таким образом, развитие культурно - гигиенических навыков у детей раннего возраста – задача сложная, требующая систематичности и большого терпения. Все указания необходимо давать в спокойном тоне, вызывающем у детей положительное отношение к действиям, которые должны стать привычками. Мы достигаем положительного результата, учитывая задачи развития культурно - гигиенических навыков в соответствии с возрастными особенностями детей.

Литература:

1. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А.К Бондаренко. - М.:Просвещение, 1991-160 с.

2. Гущина, Н П Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Н. П. Гущина. - Режим доступа:https://solncesvet.ru/докладформирование-культурно-гигие/

3. Конина, Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей [Текст]: игровой комплект/ Е.Ю. Конина. - Айрис-пресс, 2007. - 12 с.

4. Теплюк, С. Об опрятности и аккуратности. [Текст]/ С. Теплюк. // Дошкольное воспитание. -1988.- №9.- С. 13-17.

Приложение

Художественное слово

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461930-razvitie-kulturnogigienicheskih-navykov-u-de