Урок рефлексии «Упражнения в разборе слов по составу»

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: «Упражнения в разборе слов по составу».

Предмет:Русский язык

Класс:3 класс

Урок58.

Раздел:Слово

Тема:«Упражнения в разборе слов по составу».

Тип урока - урок рефлексии.

Цель урока – обеспечить осознание учащимися уровня освоения знаний и умений по теме «Разбор слова по составу» и определение ими проблемных зон с целью коррекции;

Задачи:

1. помочь учащимся актуализировать знания о составе слова, порядке разбора слов по составу, через игру «Аукцион знаний» и составление схемы «Состав слова»,

2. организовать деятельность учащихся по отработке умений разбирать слова по составу, составлять слова по схемам

3. предоставить возможность осознать проблемные зоны в умениях посредством самостоятельной работы по теме,

4. обеспечить возможность скорректировать пробелы в знаниях и умениях посредством дифференцированной работы по типу выявленных в ходе самостоятельной практической деятельности ошибок,

5. предоставить возможность проверить результативность коррекционной работы.

Формируемые умения

Личностные

• мотивация к обучению и сознательной познавательной деятельности

• ориентация на понимание причин успеха (не успеха) в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Метапредметные умения:

Познавательные–

• Умение извлекать информацию из схем

• Умение представлять информацию в виде схемы

• Выявлять сущность, особенности объектов, относить объекты к известным понятиям (части слова).

• На основе анализа объектов строить логические рассуждения, делать выводы.

• Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные -

• умение определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы:

- определять цель учебной деятельности самостоятельно,

- составлять план выполнения задач, решения проблем совместно с учителем.

-умение осуществлять деятельность в соответствии с целью и планом;

• умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его:

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (на основе заполнения таблиц успешности),

- пользоваться критериями в ходе оценки и самооценки.

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

 Коммуникативные–

• Умениеслушать и понимать других.

• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

• Оформлять свои мысли в устной форме.

• Умение работать в группе, в паре.

Предметные умения:

• Умение разбирать слова по составу, составлять схемы состава слова, подбирать слова к заданным схемам;

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки для индивидуальной работы, «Таблица самооценки»

Ход урока

Приложение 1

• Определение критериев оценки

• Самостоятельная работа №1

• Тренировочные упражнения

• Самостоятельная работа №2

Приложение 2

Приложение 3

Карточки для индивидуальной работы.

Карточка А:

1. Вспомни теоретический материал:

Формы слова – это различные изменения одного и того же слова в речи (берёзка, у берёзки, за берёзкой)

Однокоренные слова – это слова, имеющие одинаковый корень и близкие по смыслу (берёза, берёзка, березняк, берёзовый)

Чтобы отличить однокоренные слова от форм одного и того же слова, нужно:

-обратить внимание на значение слов (у однокоренных слов оно разное)

-определить, к какой части речи относятся слова (если слова принадлежат разным частям речи, то это однокоренные слова)

-сравнить основы слов (если они одинаковые, то это формы слова, если нет – однокоренные слова)

2. Запиши в левый столбик однокоренные слова к данному, а в правый – формы слова: вода вода

3. Проверь свою работу:

Сравни основы полученных слов, если они одинаковые – перед тобой формы слова (эти слова должны быть в правом столбике), если нет – однокоренные слова (левый столбик).

Карточка Б:

1. Вспомни теоретический материал:

Окончание– это изменяемая часть слова. Окончание служит для связи слов в предложении. Окончание может быть нулевым, то есть не выраженным звуками.

Основа – это часть слова без окончания. Основа может состоять только из корня. В основу могут входить, кроме корня приставки, суффиксы.

1. И змени слово и найди изменяемую часть – это окончание, выдели окончание значком (берёзка – нет берёзки, окончание -а, голубоватый – голубоватая, окончание -ая)

2. Основа – это часть слова без окончания, выдели основу значком : берёзка, голубоват ый

Выдели окончание и основу в словах:

бабушка, золото, старая, деревня, сапоги, ночное, хвост, лужок, красная, картина.

Карточка В:

1. Вспомни теоретический материал:

Корень –это главная, значимая часть слова. В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов.

Приставка - значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Суффикс-значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Окончание– это изменяемая часть слова. Окончание служит для связи слов в предложении. Окончание может быть нулевым, то есть не выраженным звуками.

Основа – это часть слова без окончания. Основа может состоять только из корня. В основу могут входить, кроме корня приставки, суффиксы.

1. Измени слово и выдели окончание (берёзка – нет берёзки, окончание -а, голубоватый – голубоватая, окончание -ая)

2. Обозначь окончание, отдели его от основы: берёзка, голубоват ый

3. Объясни значение слова через однокоренное, подбери другие однокоренные слова:берёзка – маленькая берёза, березняк, березовый; голубоватый –чуть-чуть голубой, голубизна, голубеет, голубенький. Выдели корень.

4. Выдели приставки и суффиксы (если есть)

Разбери по составу слова:

Слезинка, бородушка, полюшко, приморский, близкий, дымоход, котята, золотой, домище, лужок.

Напиши слова, которые соответствуют схемам:

" />" />" />" />ник ые н ый а

Карточка Г:

Догадайся по схемам, слова какой части речи здесь даны. Подчеркни правильный ответ.

" />" />" />

чик тель а

ГЛАГ.СУЩ. ПРИЛ.МЕСТОИМ.

Приложение 4

Самостоятельная работа №2

1. Выпиши в один столбик однокоренные слова, в другой –формы слова.

Сад, садовник, в саду, сажает, над садом, садовод, посадки.

1. Спиши, выдели в каждом слове окончание и основу.

Поле, полюшко, полевой, в поле, поля

1. Под каждой схемой подпиши подходящее слово.

\

Море, моряк, приморский, поморы

1. Разбери слова по составу.

Земля, земляк, земельный, землекоп, подземный, землица

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461974-urok-refleksii-uprazhnenija-v-razbore-slov-po