Конструкт по обучению грамоте "Звук [О] и буква О"

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

Развивающие:

• Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие

• Развивать умение точно и полно отвечать на вопросы;

• Развитие общей моторики и координации движений.

• Развивать логическое мышление, память и внимание.

Обучающие:

• Закрепить умение детей давать характеристику звука, основываясь на артикуляционные ощущения.

• Закрепить знания о различии «звук» и «буква»;

• Познакомить со звуком [О] и буквой «О».

• Закрепить знания о гласных звуках;

Воспитательные:

• Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной деятельности.

• Формирование познавательного интереса к новому материалу.

• Поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость и целеустремленность.

• Предложить ... ответить на вопросы по решению задания.

• Предложить … определить место звука в словах

• Спросить …, …, какую картинку раскрасили и почему?

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых, приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Мотивация.

(1 этап)

Мимическая гимнастика

П: Дети, представьте, что мы с вами оказались на необитаемом острове. Сначала удивились: О! Потом огорчились: О-о-о! Увидели корабль и радостно воскликнули: О-о-о!

А теперь возвращаемся в садик на корабле: У-у-у! Обрадовались, что вернулись в садик: А-а-а!

Педагог рассказывает детям, выставляет картинку острова и показывает мимические упражнения

Дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние.

Умение мимикой выражать эмоциональное состояние

Готовность детей на занятие

Закрепление знаний

(2 этап)

П: Что мы с вами сейчас делали?

Д: Удивлялись, огорчались, радовались.

П: Что еще делали?

Д: Произносили разные звуки.

П: Как вы поняли, что произносили звуки, а не буквы?

Д: Звук мы слышим и произносим.

Д: Букву мы пишем и видим.

П: Правильно. А для чего придумали люди букву?

Д: Чтобы обозначать звук на письме.

П:Все верно, вы ответили правильно.

Педагог задает вопросы, актуализируя имеющиеся знания детей. Организует диалог

Слушают вопросы, выражают собственные мысли, предположения.

Отвечают на вопросы полным предложением

Умеют отвечать на поставленные вопросы, умеют выстраивать полные ответы.

Введение новых знаний

(3 этап)

Характеристика звука [О]

П: Ребята кто мне ответить где мы были?

Д: На необитаемом острове.

П: На какой звук начинается слово остров?

Д: Слово начинается на звук [О]

П:Итак, мы будем знакомится с новым звуком – звук [О].

Возьмите зеркала и произнесите [О]. Как у нас работают органы артикуляции, когда мы произносим звук [О]? Что делают губы?

Д: Губки округлены.

П: Верно губы округлены, ротик открыт, язычок спокойно лежит во рту. Горлышко «работает»

- поется голосом, тянется.

Посмотрите на таблицу. Звук [О] гласный, всегда звонкий, бывает безударным и ударным. Он отмечается красным квадратом.

Предлагает взять зеркала, и произнести звук [О].

Обращает внимание детей на таблицу, на знаки, обозначающие звук.

Дети произносят звук [О] глядя в зеркала.

Дети кладут руку для контроля за работой голосовых связок лежит на горло.

Умение давать характеристику, основываясь на зрительные и слуховые анализаторы.

Закрепление полученных знаний

(4 этап)

Игра «Много-один»

Определение позиции звука [О] в словах

П:Предлагаю сыграть в мяч. Я бросаю вам мяч и называю слово во множественном числе, а ваша задача мяч бросая обратно назвать тоже слово, но уже в единственном числе.

П: Крылья

Д: Крыло

П: Стёкла

Д: Стекло

П: Колёса

Д: Колесо

П: Окна

Д: Окно

П: Перья

Д: Перо

П: Вёдра

Д: Ведро и др.

П:Достаем из конвертов: красные квадраты и звуковую полоску. Называю слова, а вы отмечаете место звука [О] в словах.

Д: Хорошо.

П:Ослик. Где находится звук [О] в слове ослик

Д: В слове ослик звук находится в начале.

П: Сом

Д: Звук [О] находится в середине слова

П: Небо и т.д.

Слова:обувь, обруч, дом, стекло, осень, соль, осы, ведро.

Педагог предлагает сыграть в игру, объясняет правила.

Называет слова и бросает мяч детям.

Педагог просит подготовится в следующему заданию.

Педагог называет слова. Спрашивает детей где находится звук.

Напоминает детям, что хоровые ответы не принимаются

Дети слушают правила, соглашаются поиграть.

Дети ловят мяч, называют слова в единственном числе и бросают обратно

Дети достают из конвертов необходимое оборудование.

Дети определяют место звука в словах.

Отвечают полными ответами, доказывая свою точку зрения.

Умение образовывать существительные в единственное число среднего рода.

Умение находить место звука в словах, ориентироваться на звуковой полоске.

Физкультминутка

(5 этап)

П: Предлагаю отдохнуть

Как живешь? Вот так

(хлопок в ладоши)

Как идешь? Вот так

(ходьба на месте)

Как бежишь? Вот так.

(бег на месте)

Ночью спишь?

(показ движения)

Как берешь?

А отдаешь?

Как грозишь?

А молчишь?

Педагог показывает движения, сопровождая текстом

Дети имитируют движения по тексту, повторяя за педагогом

Умение переключаться с одного вида деятельности на другой. Развитие внимательности.

Получение новых знаний

(6 этап)

Знакомство с буквой

Выкладывание буквы

П: Посмотрите, как выглядит буква «О».

П: Давайте сконструируем букву «О» с помощью наших пальцев.

П: А, сейчас выложите букву «О» с помощью шнурков.

Педагог показывает изображение буквы «О».

Педагог предлагает сделать букву «О» из пальцев.

Предлагает выложить из шнурков.

Дети рассматривают изображение буквы «О».

Дети делают букву «О» с помощью пальцев.

Дети выкладывают букву из шнурков.

Умение изобразить букву с помощью пальцев и шнурков.

Практический

(7 этап)

Работа в тетради

П: Открываем тетрадь на странице 2. Находим вверху букву «О», раскрашиваем ее в какой цвет?

Д: Букву «О» раскрашиваем в красный цвет, потому что буква гласная.

П: Правильно, берем красные карандаши и раскрашиваем буквы «О»: большую и маленькую.

П: Теперь выполняем задание ниже: раскрась только те предметы, названия которых заканчиваются на звук [О]

П: Первое слово ПАЛЬТО, будем раскрашивать или нет?

Д: Будем, потому что звук [О] находится в конце.

П: Колесо. Раскрашиваем или нет?

Д: Да, потому что звук находится в конце слова.

Слова: Пальто, колесо, шапка, кубик, лыжи, ведро, кольцо.

П: Далее кто выполнил задание прописывает букву «О»: большую и маленькую.

Педагог предлагает открыть тетрадь и выполнить задания.

Дети выполняют задание.

Дети прописывают букву «О»

Умение находить слова со звуком [О] в конце.

Умение пописывать буквы, ориентируясь в клетках, соблюдать все элементы

Закрепление полученных знаний

(8 этап)

Чтение карточек

Альбом «На что похожа буква?»

П:Попрошу вас, почитать что здесь написано?

Д:АОУ

Д: ОУ

Д: Аоу

Д: Уао

Д:УОа

П: На что похожа буква «О»?

В старом дереве дупло

Ну совсем как буква – «О»!

Посмотри на колесо

И увидишь букву «О»!

Буква «О» как солнышко,

Золотое донышко!

Педагог предлагает прочитать на карточках слоги.

Педагог показывает изображения и читает двустишия.

Дети читают слоги

Дети рассматривают картинки.

Закрепление образа букв «А», «О», «У»

Умение сливать слоги.

Заключительный

(9 этап)

Открытый конец

П: Молодцы ребята! Скажите мне с чем мы с вами сегодня знакомились?

Д: Познакомились с новым звуком [О]

Д: Научились писать букву «О»

П: Что нового вы узнали?

Д: Узнали, что звук [О] гласный

П: Кому бы вы рассказали об этом?

Д: Маме, папе, бабушке

Д: Другу во дворе и т.д.

П: Какие задания вам понравились больше всего?

Д: Находить место звука [О] в словах

Д: Играть в мяч

Д:Читать

П: Вы все сегодня старались и я всех благодарю за занятие.

Педагог контролирует ответы ребенка полными предложениями.

Дети отвечают на вопросы и каждый дает оценку своей деятельности на занятии.

Умеют анализировать и делиться своими впечатлениями.