Конструкт по обучению грамоте "Звук [И] и буква И"

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

Развивающие:

• Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие

• Развивать умение точно и полно отвечать на вопросы;

• Развитие общей моторики и координации движений.

• Развивать логическое мышление, память и внимание.

Обучающие:

• Закрепить знания о гласных звуках.

• Закрепить умение детей давать характеристику звука, основываясь на артикуляционные ощущения.

• Познакомить со звуком [И] и буквой «И».

Воспитательные:

• Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной деятельности.

• Формирование познавательного интереса к новому материалу.

• Формирование положительной установки на участие в занятии.

• Поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость и целеустремленность.

• Предложить ... ответить на вопросы по решению задания.

• Предложить … определить место звука в словах

• Предложить …, …, придумать слово звуком [И].

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых, приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Мотивация.

(1 этап)

Мимическая гимнастика

П: Доброе утро!

Д: Доброе утро!

П: Давайте наше занятие начнем с гимнастики:

Мы умеем улыбаться,

Мы умеем огорчаться,

мы умеем удивляться,

Сердиться, радоваться и обижаться

Педагог здоровается

Предлагает сделать мимическую гимнастику.

Дети здороваются.

Соглашаются сделать гимнастику

Показывают эмоции по тексту

Готовность детей заниматься

Закрепление знаний

(2 этап)

П: Давайте, с вами вспомним, чем занимались на прошлых занятиях?

Д: Знакомились со звуками [А], [О], [У]

Д: С буквами «А», «О», «У».

П: Все верно! Кто мне сможет сказать: что мы называем звуком?

Д: То, что мы слышим и видим.

П: А, что такое буква?

Д: Букву мы пишем и видим

П: Для чего придумали люди букву?

Д: Для обозначения звуков на бумаге.

П: Все правильно сказали: то что мы говорим, общаемся друг с другом – называется устной речью. А то что пишем в тетрадях, в блокнотах – это письменная речь.

Педагог задает вопросы, актуализируя имеющиеся знания детей. Организует диалог

Слушают вопросы, выражают собственные мысли, предположения.

Отвечают на вопросы полным предложением

Умеют отвечать на поставленные вопросы, умеют выстраивать полные ответы.

Введение новых знаний

(3 этап)

Знакомство со звуком [И]

Характеристика звука

П: Ребята, сегодня мы с вами будем знакомится с еще новым звуком.

Как подает голос ослик?

Д: Иа-иа

П: Какой первый звук в этом слове?

Д: Звук [И] он первый.

П: Правильно, это звук [И].

Звук [И] он какой, как вы думаете?

Д: Он гласный.

П: Почему он гласный? Кто знает?

Д: Потому что его можно пропеть голосом, звук не встречает никаких преград.

П: Все верно: звук проходит свободно и не встречает преград – [И] гласный. Губы тянуться в улыбке, зубы видны.

Возьмите зеркала и протяните звук [И].

П: Посмотрите, на таблицу, звук [И] - гласный, звонкий, бывает ударным и безударным.

Педагог задает вопросы.

Педагог выставляет таблицу, для характеристики звуков.

Обращает внимание детей на таблицу, на знаки, обозначающие звук.

Дети произносят звук [И] глядя в зеркала.

Дети внимательно смотрят на таблицу и слушают педагога

Умеют запоминать новую информацию.

Умеют отвечать на поставленные вопросы, умеют выстраивать полные ответы.

Умеют работать с индивидуальными зеркалами.

Закрепление полученных знаний

(4 этап)

Игра «Много-один»

Игра «Поймай звук»

Определение места звука [И] в словах

П:Предлагаю сыграть в мяч. Я бросаю вам мяч и называю слово во единственном числе, а ваша задача мяч бросая обратно назвать тоже слово, но уже во множественном числе. Например, Овощ – овощи, резинка – резинки.

П: Карандаш

Д: Карандаши

П: Ложка

Д: Ложки

П: Вилка

Д: Вилки

П: Медведь

Д: Медведи и т.д.

П: Поиграем в игру «Поймай звук», приготовили ручки в виде чашечки. Если услышите звук [И] чашечка закрывается бесшумно, если нет звука, то она остается открытой.

а-о-у-а-и-а-и-у-ы-а-и-о-у

Мы-ми-ни-сы-пи…

Ива, индюк, икра, ириска, слон, картон

П: Достаем полоски и квадраты какого цвета?

Д: Красные квадрата, потому что звук гласный.

П: Очень хорошо. Эти три части называются: начало, середина, конец.

Если слово начинается на звук [И], то есть звук первый – то тогда будет он находится вначале.

Если слово заканчивается на звук [И], то есть он последний стоит - тогда звук находится в конце.

А если звук не первый и не последний, но мы точно его слышим – он находится в середине. Вспомнили?

Д: Да

П: Первая картинка – Индюк. Где находится звук [И] в слове индюк.

Д:Звук [И] находится в начале слова, так как именно с него и начинается слово.

П: Следующее слово-картинка: краски.

Д:Звук [И] находятся в конце слова.

П:Правильно, слово осина.

Д: Звук [И] находится в середине.

П:Четвертое слово-картинка: изюм.

Д: Звук [И] в слове изюм находится в начале слова.

П: Пятое слово – книжка. Где находится звук: вначале в середине или в конце слова?

Д: В слове книжка – звук находится в середине.

Педагог предлагает сыграть в игру, объясняет правила.

Называет слова и бросает мяч детям.

Педагог объясняет правила игры.

Педагог напоминает правила работы с полоской.

Выставляет картинки, называет слова, выделяя тот звук, который детям нужно услышать. Спрашивает детей где находится звук.

Напоминает детям, что хоровые ответы не принимаются

Дети слушают правила, соглашаются поиграть.

Дети ловят мяч, называют слова в единственном числе и бросают обратно

Дети достают из конвертов необходимое оборудование.

Дети определяют место звука в словах.

Отвечают полными ответами, доказывая свою точку зрения.

Умение образовывать существительные в единственное число в существительные множественного числа

Развитие фонематического слуха

Умение находить место звука в словах, ориентироваться на звуковой полоске.

Физкультминутка

(5 этап)

П: Предлагаю отдохнуть

Как живешь? Вот так

(хлопок в ладоши)

Как идешь? Вот так

(ходьба на месте)

Как бежишь? Вот так.

(бег на месте)

Ночью спишь?

(показ движения)

Как берешь?

А отдаешь?

Как грозишь?

А молчишь?

Педагог показывает движения, сопровождая текстом

Дети имитируют движения по тексту, повторяя за педагогом

Умение переключаться с одного вида деятельности на другой. Развитие внимательности.

Получение новых знаний

(6 этап)

Знакомство с буквой «И»

П: Посмотрите, как выглядит буква «И».

Выложите букву «И» из палочек или с помощью шнурков.

А сейчас посмотрите: на что похожа буква «И»?

«И» надела поясок

Не прямо, а наискосок

Молоток я раздобыл

Из дощечек букву сбил.

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

Сколько здесь дощечек?

- Три

- А какая буква?

- «И»

Педагог показывает изображение буквы «И».

Педагог предлагает сделать букву «И» из шнурков и счетных палочек.

Дети рассматривают изображение буквы «И».

Умение изобразить букву с помощью счетных палочек и шнурков.

Практический

(7 этап)

Работа в тетради

Сюжетная картинка

П: Открываем тетради на стр. 3 находим букву «И».

П: Раскрашиваем букву «И» красным цветом. Почему красным цветом?

Д: Потому что звук и буква «И» гласная.

П: Далее выполняем задание: обведи все буквы «И» в кружок, буквы «А» зачеркни, буквы «О» подчеркни.

А те, кто уже выполнил задание: прописывают букву «И»: большую и маленькую.

П: Закрываем тетради, глазки поднимаем на меня и назовите мне предметы, которые вы видите:

Д:Индейцы, инопланетянин, избушка,иволга, индюк, ива,ирис, и др.

Педагог предлагает открыть тетрадь и выполнить задания.

Педагог по необходимости подходит к детям, контролирует выполнение заданий, помогает, объясняет

Педагог показывает картинку.

Дети выполняют задание.

Дети прописывают букву «И»

Называют предметы.

Умение пописывать буквы, ориентируясь в клетках, соблюдать все элементы

Умение находить слова со звуком [И] в конце.

Закрепление полученных знаний

(8 этап)

Чтение карточек

П:Попрошу вас, почитать что здесь написано?

Д:ИУа

Д: ОиУ

Д: Аоуи

Д: УаоИ

Д:ИУОа

Педагог предлагает прочитать на карточках слоги.

Дети читают слоги

Закрепление образа букв «А», «И», «О» и «У».

Умение сливать слоги.

Заключительный

(9 этап)

Открытый конец

П: Молодцы ребята! Скажите мне с чем мы с вами сегодня знакомились?

Д: Познакомились с новым звуком [И]

Д: Научились писать букву «И»

П: Что нового вы узнали?

Д: Узнали то звук [И] гласный

П: Кому бы вы рассказали об этом?

Д: Маме, папе, бабушке

Д: Другу во дворе и т.д.

П: Какие задания вам понравились больше всего?

Д: Находить место звука [И] в словах

Д: Играть в мяч

Д:Читать

П: Вы все сегодня старались и я всех благодарю за занятие.

Педагог контролирует ответы ребенка полными предложениями.

Дети отвечают на вопросы и каждый дает оценку своей деятельности на занятии.

Умеют анализировать и делиться своими впечатлениями.