Родительское собрание в младшей группе на тему: «Речь на кончиках пальцев»

Родительское собрание в младшейгруппе на тему:

«Речь на кончиках пальцев».

Хорошая,понятнаяречь -залогуспешнойсоциализацииребенкав

обществе, его адаптации к ДОО, а в будущем и к школе. Наличие каких-либотрудностей вречевом развитииили егозадержкасоздаютриск

формированиянизкогопсихоэмоциональногоуровня.

Познакомившисьсрезультатамипроведѐнныхпсихологами

исследованийинаблюдений,которыепоказывают, чтостепеньразвитиядвиженийпальцеврук совпадаетсостепеньюразвития речиуребѐнка.Ксожалению, анализпоказателейсилыкистиправойрукишкольников,запоследниедесятилетия показываетвовсехвозрастных группах

отрицательнуюдинамику. На-лицотревожнаятенденциясниженияуровняразвитиякистевоймоторикиу детей дошкольногоимладшегошкольноговозраста.

Жизньпоказывает,что улюбоймедалидве стороны. Так, следствиемразвитияцивилизации являетсяобщеемоторноесостояние удетей.

Причемуровеньразвитияцивилизациипрямопропорционален снижениюуровняразвития моторики.

Врезультате точтовзросломуоблегчаетжизньиэкономитвремя ,лишаетребѐнкавозможностибольшеработатьруками. Ну, например,всовременномцейтнотенекаждыйможетнайтивремядлятого,чтобыдождаться,покаребѐноксамостоятельнозашнуруетботинки илизастегнѐтпуговицы. Поэтомуродителямпрощекупить вместоботиноксошнурками – ботинкиналипучках, вместорубашки – футболкуилитолстовку…Врезультатевжизниребѐнкамаксимальноисключаются

мелкиедвижениякисти , развитиеречи, можносущественноускорить,т.к., по-видимому,речевыеобластивкоребольшихполушарийголовногомозгаформируютсяподвлияниемимпульсовизпальцеврук.Такаятренировкаможетускоритьсозреваниеобластей. Существуеттеснаявзаимосвязьивзаимозависимостьречевойимоторной

деятельности.«Истокиспособностейидарованийдетейнаходятсянакончикахихпальцев»-писалСухомлинский В.А. Этозначит,чембольшеребѐнокумеет,хочетистремитсяделатьруками,темонумнееиизобретательнее. Ведьнакончикахпальцев – неиссякаемый«источник»творческоймысли,который «питает»мозгребѐнка.

Впроцессеиндивидуальногоразвитияречьтесносвязанасдвижениямивпервуюочередьпальцеврук.Такимобразом, формированиеречисовершаетсяподвлияниемимпульсов, идущихотрук. Этозначит,чтоформированиеустнойречиребѐнканачинаетсятогда,когдадвиженияпальцеврукдостигаютдостаточнойточности. Вдошкольномвозрастевыполняйтесребѐнкомпростыеупражнения, совмещайтедомашниеделаиразвивающиезанятия.Выдумаете,этоневозможно? Попробуйте!Навашейкухневсегданайдѐтсямногоинтересныхделдляребѐнка любоговозраста.

Как должен происходить этот процесс в норме? Рассмотрим основныеэтапы.

Отродителей,которымрекомендованопоказатьребѐнкаобратитьсяклогопеду,дефектологуилипсихоневрологу,можноуслышатьприблизительно следующее:«Наш папа (нашамама) тоже начал (начала)разговаривать в четыре года (пять лет)», «Врач сказал, что надо дождаться,когдаребенкуисполнитсячетырегода»...Всеэто-мифы!Молчаниедотрехлетнеговозрастасвидетельствуетопотребностивсерьезномобследовании.Недиагностированныедопяти-шестилетнарушенияилизадержкаречевогоразвитиявдальнейшемприведутксерьезнымпроблемам.Чемраньшеродителиобратятсякспециалисту,темрезультативнеебудеткоррекционно-развивающаяработасребенком.

Чтовызываетнарушенияизадержкуречевогоразвития?

Причины,вызывающиенарушенияилизадержкуречевогоразвития,можноразделитьнабиологическиеисоциальные.

Биологические:

родовые,черепно-мозговыетравмы;

заболевания,перенесенныематерьювовремябеременности;внутриутробнаягипоксияиасфиксиявродах,внутриутробныеинфекции;недоношенностьилипереношенность,гипотрофия;неонатальныеменингитыиэнцефалиты;

частыеилидлительныезаболеванияраннеговозраста,ослабляющиеимму-нитетребенка;

поствакцинальныеосложнения;

проблемысоструктуройязыкаилинѐба(например,короткаяуздечкаязыкаограничиваетегоподвижность,из-заэтогоребенокнечетковыговаривает слова); нарушения связи в техучасткахголовногомозга,которыеотвечаютзаречь(вэтомслучаеребенкусложнокоординироватьдвижениягуб,языкаичелюсти,асоответственно,иправильнопроизноситьзвуки);проблемысослухом(которые,всвоюочередь,становятсяпричинойвозникновенияпроблемсартикуляцией,пониманиемииспользованиемречи);отставаниевумственномразвитии.

Социальные.

отсутствиекультурыобщениявсемье,эмоциональнонеблагоприятныевзаимоотношениямеждучленамисемьи,сложныедетско-родительскиеотношения;

неблагоприятнаямикросоциальнаясреда,котораяприводиткдефицитуобщенияидепривацииречевыхконтактов;

невостребованностьречиудетей,которыечастоболеют(«синдромгоспи-

тализма»);

педагогическаязапущенность;стрессы,психотравмы.

Владениедвумяязыкаминегативновлияетнапроизношениеслов

иразвитиеречиребенка.Например,дети,всемьекоторыхговорятнаодном(родном)языкеилидиалекте,придявдетскийсад,

гдевсеобщаютсянадругомязыке,будутиспытыватьдискомфорт.Адаптациятакогоребенкапроходитнамногосложнееинаблюдаетсядотехпор,покаоннеосвоитэлементарныеречевыенавыкиобщепринятогоязыка.

Еще одна причина - гиперопека. В этом случае речевое общение остаетсяневостребованным, поскольку окружающие взрослые предупреждают всежеланияребенка,нестимулируяегоречевуюактивность.

Пребываниеребенкавизлишнеинформированнойсреде,гдеонможетстолкнутьсяспереизбыткоминформации,несоответствующейвозрасту,такжепагубновлияетнаразвитиеречи.Ребенокпривыкаетнеприслушиватьсякречиинеосмысливатьзначениеслов.Внастоящеевремя в детском саду можно наблюдать такое явление, как вербализм: детиговорят много и ни о чем, при этом им очень сложно сосредоточиться надействительно важном задании и выполнить его, правильно ответить на тотилиинойвопрос.

Какразвитьречьребенка?

Развитиеречиудошкольников-процесссложный,требующийбольшихусилий как со стороны взрослого, так и со стороны ребенка. Ему нужнонаучиться управлять своими органами речи, воспринимать речь взрослого,контролировать собственную, строить диалог. В этом помогут следующиеметодыиприемы:артикуляционнаягимнастика;пальчиковаягимнастика;

• работасоскороговорками,чистоговорками,пословицами.

Оченьчасторебѐнокнеможетпроизнестизвукиз-заслабыхмышцгуб,щѐкиязыка. Тогда нужныукрепляющие упражнения

Артикуляционнаягимнастика-комплексспециальныхупражнений,целью которых является укрепление мышц артикуляционного аппарата длядостиженияимисвободнойподвижности.

Длячего?Длятогочтобыребенокуспешноосвоилпроизношениетрудных звуков, таких как «л», «р», «с», «з», «ш», «ж», нужно, чтобы егогубыиязыкбылигибкими.Мышцыречевогоаппаратадолжныдолго

удерживатьнеобходимоеположение,безособогоусилияавтоматическиосуществлятьпереходотодногодвижениякдругому.Систематическоеиспользованиеартикуляционнойгимнастикипринесѐтощутимыйрезультат.

Чтодает?Усиливаеткровообращение,укрепляетмышцыиразвиваетгибкость органов речевого аппарата. Способствует развитию правильной ивыразительнойречи,четкогозвукопроизношения.

Какиспользовать?Артикуляционнойгимнастикойследуетзаниматьсяежедневно:младшимдошкольникамвтечение3-5мин,старшимдошкольникам в течение 7-10 мин. Сначала необходимо научить ребенкавыполнять упражнения медленно перед зеркалом (с помощью зрительногоконтроля ему будет легче освоить новое задание), а затем без него. Темпупражненийследуетпостепеннонаращивать.

Артикуляционнуюгимнастикудлядошкольниковлучшепроводитьвигровойформе.

Примерыупражнений

«Чистимзубки».Ребенку предлагается улыбнуться, открытьрот,

свнутреннейстороны кончикомязыка«почистить»поочереднонижниеиверхниезубы:

Рототкройте, улыбнитесь,Ну-ка,зубки, покажитесь!Чистим верхние инижние,Ведьониунаснелишние.

«Орешки».Ротзакрыт, кончик языкас напряжениемпоочередно

упираетсяв щеки,на щекахобразуютсятвердые шарики («орешки»):

Словнобелки,мыбезспешки,

Ловкощелкаеморешки.

«Горошина».Упираемязыквщекуидавим имнанее(как будто защекойспрятана горошина). Языку неудобно оставатьсявтаком положении,поэтомувозвращаемегонаместо.Онрасслабляется,отдыхает.

«Горка».Удерживаякончикязыказанижнимизубами, выгибаемегогоркой.Долгодержатьязыквтакомположении

неудобно,возвращаемегонаместоирасслабляем.(Показатьлитературу)

Массаж:

Любойработепоразвитиюмелкоймоторикиобязательнопредшествуетмассажкистейрук.Втечение2-3минутпроводятсяразминающиеи

поглаживающиедвиженияпальчиков.Массажможнодополнитьречевымсопровождением.

Мышкачистюля.

Мышка мыла мылом лапкуКаждый пальчик по порядку.Вотпомылилабольшой,

Сполоснув его водой.Незабылаиуказку,

Смыв с него и грязь и краску.Средниймылилаусердно,

Самый грязный был, наверно.Безымянныйтерлапастой,

Кожа стала сразу красной.А мизинчик быстро мыла,Оченьонбоялся мыла.

С помощью этой работы можно закреплять название пальчиков: Большой,Указательный,Средний,Безымянный,Мизинец.

2)Жилна светеАлладин

Жилна светеАлладин,

Унегобылвлампеджин.

Чтоб позвать наружу джина,Треммы лампуАлладина.

Дети растирают большой палец левой руки указательным и среднимпальцами правой. Затем то же самое проделывают с большим пальцемправой руки.Повторяютупражнениенесколькораз

Массаж оказывает тонизирующее действие на ЦНС. В процессе массажапомимоснятиямышечногонапряженияпроисходитстимуляция«активных

точек»,котораяположительносказываетсянасамочувствии,улучшаетработумозга.

Пальцы делают зарядку,Чтобы меньше уставать.А потом они в тетрадкеБудутбуковки писать.

Дети вытягивают руки вперѐд, сжимают и разжимают кулачки.Повторяютупражнение несколько раз.

Ёжиктопалподорожке

И грибочки нѐс в лукошке.Чтоб грибочки сосчитать,Нужно пальцызагибать.

Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. Вконцеупражненияруки унихдолжныбытьсжатывкулачки.Повторяют

упражнениенесколькораз.

Две весѐлые лягушкиНиминутынесидят.

Ловко прыгают подружки,Толькобрызгивверхлетят.

Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резкораспрямляютпальцырукакакбыподпрыгивает.

Дружно пальчики сгибаем,Крепко крачкисжимаем.

Раз,два,три,четыре,пять

-Начинаемразгибать.

Детивытягиваютрукивперѐд,сжимаютпальцывкулачкикакможно

сильнее, а затем расслабляют их и разжимают. Повторяют упражнениенесколько раз.

Пальцывгостиприходили,

Тук, тук, тук — стучались в дверь.Только дверьимнеоткрыли:

Думали,тамстрашный зверь.

Дети постукивают по парте подушечками всех десяти пальцеводновременно.Четверостишиеповторяютнесколькораз.

Пальчиковаягимнастика-инсценировкастиховиликаких-либоисторийприпомощипальцев.

Длячего?Удетейсдвигательнымнарушениемречевогоаппарата,задержкойречевогоразвитиястрадаетмелкаямоторика

пальцеврук.Ручкиунихслабые,имтяжелоудерживатькарандаш,сложновырезатьножницами, делать аппликацию, онибыстроутомляютсяприраскрашиванииирисовании.Принарушенииречирекомендуетсяразвиватьуребенкамелкуюмоторику.

Чтодает?Развитиемоторики,речиимышлениядлядошкольниканамноговажнее,чемумениечитатьиписать.Систематическоевыполнениеупражненийиритмическихдвиженийпальцами

приводитквозбуждениюречевогоцентравголовноммозге,врезультатечегоусиливаетсясогласованнаядеятельностьречевых

зон,аэто,всвоюочередь,стимулируетразвитиеречи.

Занятияпальчиковойгимнастикой способствуют развитиючувствутакта;формируютумениеслышатьслогиприпроизношениистихов;повышаютречевуюактивность.Развивают:умениеподражатьвзрослому,слушатьислышатьчужуюречь,понимать

еесмысл;память путемзапоминанияопределенногоположениярук,последовательностидвиженийпривыполненииупражнения;воображение,фантазию,образноемышление.Формируютумениеконцентрироватьиправильнораспределятьвнимание.

Какиспользовать?Пальчиковаягимнастикаэффективнатолькоприрегулярныхзанятиях.Систематическоевыполнение

упражненийповышаетработоспособностьголовногомозга,способствуетразвитиювсехпсихическихфункций.

Рекомендуетсязаниматьсяежедневно;младшимдошкольникам-3-5мин,старшим- 5-10мин.Сначала ребенок долженвыполнятьупражнениямедленно,наблюдаязатем,какэтоделаетвзрослый,

ипрорабатываяиходнойрукой,затемдругойипотомдвумяодновременно.Постепеннотемпнаращивается.

Врезультатеосвоенияпальчиковойгимнастикикистирукипальцыприобретаютсилу,становятсяподвижнымиигибкими.Этооблегчитребенкуовладениенавыкомписьма.

Примерыпальчиковыхигр

«Очки»

Большиепальцыправойилевойруквместесостальнымипальцамиобразуютколечки.Ихнадоподнестикглазамсословами:

Бабушкаочкинадела

Ивнучонкаразглядела.

«Флажок»

Четырепальца(указательный,средний,безымянныйимизинец)держим вместе, большойпалец опускаемвниз,рукуповорачиваемтыльнойсторонойладониксебеипроизносим:

Я в рукефлажокдержуИребятамиммашу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462054-roditelskoe-sobranie-v-mladshej-gruppe-na-tem