Как научить детей поступать правильно

Кузьмичева Любовь Ивановна,

воспитатель, МАДОУ ЦРР – д/с № 23 «Ромашка»,

г.о. Ступино, Московская область;

КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ ПОСТУПАТЬ ПРАВИЛЬНО

Аннотация

В статье раскрывается применение педагогических методов воздействия, направленных на усвоение основных правил, нравственных понятий, на основе которых ребенок научится оценивать свои поступки.

Ключевые слова: нравственное воспитание, правила поведения, игровые приемы, индивидуализация.

Накапливание нравственных понятий происходит лишь тогда, когда взрослые принимают во внимание возрастные особенности детей.

Работу с детьми двух - трех лет мы начали с пробуждения у них добрых чувств, отзывчивости, доброжелательности, с установления положительных отношений ребенка с окружающими. Мы старались добиваться, чтобы элементарные нравственные понятия выражались в стремлении следовать указаниям воспитателя.

В 3-4 года ребенку доступны некоторые несложные формы организованного поведения: например, не мешать окружающим криком и шумом. В этом возрасте они могут играть дружно, сообща пользоваться игрушками, книгами, уступать друг другу. Важно побуждать оказывать внимание сверстникам, проявлять заботу о тех, кто нуждается в помощи.

У детей 4-5 лет формируем навыки коллективности, приобщаем к совместной деятельности, учим уважать общий замысел игры и подчиняться ее правилам. Основой таких отношений являются общительность, умение сопереживать, проявлять чувства дружелюбия, взаимопомощи. В этом возрасте у детей проявляется способность оценивать свои и чужие поступки.

В период старшего дошкольного возраста, когда понятия «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо» воспринимаются уже осмысленно, необходимо добиваться того, чтобы ребенок придерживался основных правил поведения как в присутствии взрослых, так и в отсутствии.

Почему это важно? Освоение детьми нравственных понятий в старшем дошкольном возрасте приобретает особое значение в связи с тем, что в скором времени дети поступят в первый класс, где от них потребуется больше самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками. У детей формируется ответственность за собственное поведение.

Мы стараемся воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность. Для того, чтобы нравственные нормы становились основой поведения, они должны найти опору в собственном опыте.

Какие же пути и средства есть в распоряжении у нас и родителей для того, чтобы, опираясь на сознание, учить их поступать правильно?

Профилактика непослушания - одно из условий формирования детского поведения. Всячески предотвращать негативные проявления - значит не давать детям возможности приобретать опыт неправильного поведения. Разъяснения, напоминания, показ – вот основные приемы, которые отвечают решению этой задачи.

В формировании активного, осознанного послушания исключительное значение приобретает раскрытие детям нравственных мотивов правил поведения, помогающих глубже осмыслить их суть. Наша задача - довести до сознания ребенка, что надо слушаться не только потому, что это необходимо ему самому, но и потому, что это связано с интересами окружающих.

Чем меньше ребенок, тем труднее ему решать, как надо поступить в той или иной ситуации. Поэтому, знакомя детей с правилами поведения, мы показываем способы их выполнения.

Одним из действенных средств нравственного воспитания является игра. Нельзя не учитывать, что ребенок не всегда способен вникнуть в суть объяснений. Зато все, что связано с игрой, для него близко, понятно и выполняется им без особого напряжения.

Игровые приемы – это самые мягкие способы, создающие у детей желание слушаться. Их можно сравнить с волшебной палочкой, которая дает возможность руководить поведением. Не испытывая никакого сопротивления с их стороны.

Игровой прием создает видимость добровольного подчинения, исключает какое- либо принуждение. Малышу кажется, что он действует так по своему желанию, в то время как он подчиняется воле взрослого. В этом особая ценность игровых приемов, они с успехом могут применяться и к малышам, и к детям старшего дошкольного возраста, особенно склонным к проявлению капризов и упрямств. Нужно только, чтобы образы, с помощью которых взрослые воздействуют на ребенка, были интересны, близки и понятны ему.

В нравственном воспитании ребенка огромную роль играет художественная литература, народные потешки, пословицы, поговорки. Меткие сравнения, близкие детям художественные образы, добрая ирония хорошо доходят до их сознания. К месту приведенные цитаты из таких произведений, как « Вот какой рассеянный» С.Я.Маршака, « Мой-додыр», « Федорино горе» К.И.Чуковского, « Девочка чумазая», « Девочка ревушка» А.Л.Барто, « Что такое хорошо и что такое плохо?» В.В. Маяковского, « Неумейка» Я. Акима и др., заставляют ребенка сравнивать себя с теми героями, о которых в них говорится. Кому из ребят хочется быть похожим на Неумейку или неряху Федору, ведь над ними он подсмеивался сам.

Можно долго объяснять ребенку, что такое быть вежливым, и он останется равнодушным к этим рассуждениям. Если же прочитать ему стихи С. Я. Маршака «…ежели вы вежливы, поможете вы маме, и помощь ей предложите без просьбы – то есть сами», или: « и ежели вы вежливы,- тому, кто послабее вы будете защитником, пред сильным не робея », то результат будет положительный.

Мнение сверстников как фактора, регулирующего поведение ребенка, трудно переоценить.

Детский коллектив - это своего рода школа, где каждый ребенок имеет возможность упражняться в умении устанавливать контакты с товарищами.

Дети, усвоившие то или иное правило поведения, очень внимательно относятся к выполнению его другими. Они бурно реагируют, когда кто- либо из их сверстников преднамеренно нарушает это правило.

Руководя поведением детей, мы используем один из распространенных приемов – замечание.

Как делать ребенку замечание? Такт и доброжелательность – лучшие помощники воспитателя в том, чтобы замечание не вызвало у ребенка раздражение, а создавало лишь чувство неловкости.

В отдельных случаях можно обсудить плохой поступок, причем разговор должен идти ненавязчиво, тактично. Цель такого разговора – убедить ребенка, что он не прав, а не навязывать готовое мнение.

Иногда приходиться прибегать к прямому вмешательству, чтобы пресечь недозволенный способ поведения.

В жизни дошкольника возникает множество ситуаций, когда он должен самостоятельно решать, как поступить так, как ему хочется, или в соответствии с известными правилами. Наблюдая за ребенком, можно сделать вывод, насколько правила поведения стали для него руководством к действию.

Организация детского поведения должно сочетать в себе контроль с предоставлением разумной самостоятельности. Только тогда можно быть уверенным, что послушание, проявленное ребенком, осознанное.

Индивидуализация в применении методов и приемов - непременное условие в воспитании детского послушания. Если ребенок ведет себя одинаково и в присутствии взрослых, то в этом случае можно предположить, что осознанное послушание стало его нормой.

Принято говорить: « Нет правил без исключений». Это утверждение тем более оправдано, когда речь идет об индивидуальном подходе к детям. Отступление от общепринятых правил допустимы, например, по отношению к вновь пришедшим в детский сад ребятам, которые еще не знают « законов» жизни группы, к детям, возвратившимся в детский сад после долгого отсутствия по каким – либо причинам и потому отвыкшим от определенной обстановки, к детям, которые медленно овладевают правилами поведения, застенчивым, болезненно реагирующим на замечания.

Допускать исключения – это не значит не требовать, не учить, не наблюдать о соблюдении правил поведения. Просто в каждом конкретном случае необходимо учитывать детскую индивидуальность. Каждая ситуация обязывает нас находить наиболее доходчивый способ влияния на детей. Любой прием должен побуждать ребенка к осознанному послушанию, не вызывая в нем внутреннего сопротивления требованиям взрослых. Только тогда он достигает цели.

Каждый способ воздействия – будь то категорический приказ или спокойное указание, твердый запрет или просьба, совет или напоминание, предупреждение или отказ – должен всегда опираться на сознание ребенка.

В нашем распоряжении – целый арсенал методов. Начинать надо всегда с мягких мер: это предупреждение возможных срывов в детском поведении; обращение в форме просьбы, разговор по - душам, игровой подход. И только в крайнем случае – замечание в строгом тоне, приказание, требующее непременного подчинения.

Начиная с мягкой меры, мы всегда имеем в запасе еще несколько способов воздействия и не будем испытывать растерянности, когда дети не слушаются.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белая К.Ю., Сотникова В.М. «Разноцветные игры». - Линка – пресс, 2007

2. Корнеева Е.Н. Детские капризы, что это такое и как с ними бороться. ООО « Издательство «Мир и образование», 2012

3. Котова В. В мире друзей: программа эмоционально - личностного развития детей. Т. Ц Сфера, 2007

4. Лопатина А., Скребцова М. « Семейные заповеди». Армита- Русь, 2008

5. Широкова Г.А. « Развитие эмоций и чувств у дошкольников». Феникс, 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462394-kak-nauchit-detej-postupat-pravilno