Есть и другие стороны жизни» (По повести М. Горького «Детство» )

Тема урока: «Есть и другие стороны жизни…» (По повести М.Горького «Детство»)

Цели деятельности учителя:

Вызвать интерес к прочитанному; формировать нравственные качества у учащихся через анализ поступков героев повести, развивать мыслительную деятельность.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения:

Знать содержание I и II глав повести; уметь рассказывать о жизни Алёши, воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, находить выразительные средства языка.

Метапредметные УУД:

Личностные:

Осваивает новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей, участвует в творческом, созидательном процессе, выявляет смысл произведения для себя, делает выводы о нравственных уроках жизни.

Регулятивные:

Понимает учебную задачу; учится действовать по плану.

Познавательные:

Понимает информацию, представленную в схематичной форме; учится анализировать, делать выводы.

Коммуникативные:

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Ход урока:

Организационно-мотивационный этап.

Звучат строчки из песни «Детство» («Детство, детство, детство – это смех и радость…»)

Учитель: Ребята, что вы можете сказать о такой поре в жизни каждого человека, как детство? У вас, наверное, возникают ассоциации с этим словом? Какие? Давайте запишем.

Дети выходят и записывают свои слова, возможны следующие:

ДЕТСКИЙ САД БЕЗЗАБОТНОСТЬ НАИВНОСТЬ

ДЕТСТВО

СМЕХ ИГРА РАДОСТЬ

Учитель:Попробуйте подобрать антонимы к вашим словам. Что получилось?

(Возможны слова: слёзы, печаль, опытность, работа, серьёзность…)

Учитель: А все вместе применимы ли данные слова к ДЕТСТВУ? (Нет).

Как вы думаете, о чём же мы сегодня будем говорить? Какая будет тема урока?

(О тяжёлом детстве, печальном, несчастливом; о том, каким оно не должно быть…).

Учитель:Действительно, тема нашего урока «Есть и другие стороны жизни…».

И М.Горький, изображая своё детство, показывает нам далеко не прекрасный период своей жизни.

(Запись темы урока)

Учитель:Чему мы можем научиться на уроке, попробуйте предположить, исходя из темы.

Организационно-деятельностный этап:

Учитель:Что больше всего поразило писателя в детстве? Зачитайте эти строчки.

(Возвращаемся к статье в учебнике, которую читали на прошлом уроке).

Дети: (Бессмысленная жестокость).

Учитель:Попробуйте на следующие мои вопросы ответить«Согласен – не согласен» и аргументировать своё мнение.

(Учитель работает с представителем от каждого ряда).

1. Согласны ли вы с тем, что жестокость, с которой столкнулся ребёнок в детстве, может повлиять на его последующее восприятие жизни?

2. Согласны ли вы с тем, что за проступки ребёнка нужно наказывать физически?

3. Согласны ли вы с тем, что дед Каширин в повести жестокий?

Учитель:Как связаны данные вопросы с повестью «Детство»?

(Представления учащихся на данном этапе о нравах и порядках, царящих в доме Кашириных).

Учитель:Что мы узнали о жизни обитателей дома Кашириных? Что хотели бы узнать?

(Работа в группах).

Оформим таблицу:

Учитель:Как вы думаете, для чего мы составили таблицу?

(Выяснение понимания детьми цели работы).

Учитель:Какие же другие стороны жизни открыл для себя Алёша в доме деда?

(Ответы детей).

(Подходим к выводу: Алёша вырос в доброй и заботливой семье, мать с отцом очень любили друг друга. В доме деда Алёша почувствовал себя одиноким. Постепенно он стал понимать, что есть и другие стороны жизни, которые влияют на человека. Это грубость, зло, враждебность, жестокость).

Учитель:Зачитайте примеры из текста, подтверждающие наш вывод.

(Проверяем знание содержания текста, умение в нём ориентироваться).

Учитель:На ваш взгляд, какая проблема встаёт перед Алёшей? К чему он ещё не готов?

(Ответы детей).

Учитель:Если с одной стороны у нас То с другой стороны может существовать

(дети называют то, с чем столкнулся и то, что может противостоять этому.

Алёша): Что это?

Обида

Злость

Грубость

Враждебность

Жестокость

Любовь

Доброта

Забота

Понимание

Терпимость

Учитель:Кто из героев повести является для Алёши воплощением доброты?

(Бабушка).

Учитель:Какой её видит Алёша? Найдите в тексте описание бабушки, зачитайте.

Учитель:На что похоже описание бабушки?Какие художественные средства использует автор? Для чего?

Учитель:Кто ещё в доме симпатичен Алёше? Почему?

(Цыганок…) (Простой, скромный…)

Учитель:Когда к нашему герою приходит «беспокойное внимание к людям»?

(После наказания).

Учитель:Меняется ли его отношение к деду? Почему?

Учитель:Теперь давайте вернёмся к нашей теме. Прочитайте её ещё раз. Как теперь вы её понимаете?

(Подходим к выводу: Алёша, выросший в любви и заботе, понимает, что есть и другие стороны жизни, которые влияют на человека. Рядом с жестокостью живёт любовь бабушки ко всему окружающему, доброта Цыганка и т.д,).

Рефлексия:

Попробуйте написать в 2-3 предложениях пожелания Алёше на данном этапе его жизни.

(Выявляется понимание темы, выводов).

Домашнее задание:

1. Прочитать III – VI главы повести.

2. Заполнить 3-ю колонку «Узнал».

3.Индивидуальное задание: Пересказ: Развлечения дяди Якова и Михаила; Смерть Цыганка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46269-est-i-drugie-storony-zhizni-po-povesti-mgork