Обучение чтению на начальном этапе изучения английского языка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества

станицы Петровской Славянского района Краснодарского края

«Обучение чтению на начальном этапе изучения английского языка»

педагог дополнительного образования

Самко Ольга Викторовна

2014

Чтение является одним из видов речевой деятельности. В жизни современного человека чтение играет очень важную роль. Чтение на иностранном языке является видом речевой деятельности, позволяющим не имитировать, а производить одну из форм реального общения на иностранном языке. В результате чтения осуществляется процесс получения информации. исходя из этой функции чтения, обучение чтению следует строить так, чтобы учащиеся воспринимали его как реальную деятельность, имеющую практическую значимость.

Чтение тесным образом связано с другими видами речевой деятельности. Прежде всего, самым тесным образом оно связано с письмом, поскольку и чтение, и письмо пользуются одной графической системой языка. При обучении английскому языку это необходимо учитывать, особенно на начальном этапе.

Чтение связано с аудированием, так как в основе того и другого лежит перцептивно-мыслительная деятельность, связанная с восприятием, анализом и синтезом. При аудировании слушающий воспринимает звучащую речь, а читающий - написанную.

Чтение также связано и с говорением. Громкое чтение (или чтение вслух) представляет собой контролируемое чтение. Чтение про себя представляет собой внутреннее слушание и внутреннее проговаривание одновременно.

Таким образом, чтение связано с другими видами речевой деятельности, формируемыми при обучении иностранному языку в школьном курсе в целом и, в частности, на начальном этапе. Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности.

Понимание, степень его полноты, точности, глубины зависит от цели чтения, которую ставит перед собой читающий. А именно: посмотреть о чём текст, определить главное в нем или точно понять текст во всех деталях. В структуре чтения как деятельности можно выделить мотив, цель, условия, результат. Мотивом всегда является общение или коммуникация, с помощью печатного слова; целью является получение информации по интересующему вопросу читающего. К условиям деятельности чтения относят овладение графической системой языка и приёмами извлечения информации. Результатом деятельности является понимание или извлечение информации прочитанного с разной степенью точности и глубины.

В процессе обучения иностранному языку чтение выступает в качестве цели и средства: в первом случае учащиеся должны овладеть чтением как источником получения информации; во втором случае - пользоваться чтением для лучшего усвоения языкового и речевого материала. Использование чтения в качестве источника получения информации создает необходимые условия для стимулирования интереса к изучению этого предмета в школе. Для чтения не требуется ни собеседник, ни слушатель, а нужна лишь книга.

Овладение умением читать на иностранном языке делает реальным и возможным достижение воспитательных, образовательных и развивающих целей изучения данного предмета. На начальном этапе закладываются основы чтения. На первом году обучения учащиеся должны овладеть буквами английского алфавита, усвоить звуко-буквенные соответствия, уметь читать слова, словосочетания, что позволит читать вслух с правильным делением фраз на смысловые группы и с полным пониманием впервые предъявляемые тексты, построенные на усвоенном программном языковом материале.

На втором году несколько усложняются требования по чтению: допускается до двух процентов незнакомых слов, поясняемых в материалах справочного характера или понимаемых по догадке.

Обучая чтению, учитель должен всегда заботиться , чтобы информация, излагаемая в тексте была доступна. Учителю следует так организовать процесс чтения, чтобы вызвать у учащихся оптимальную концентрацию и правильное распределение внимания. Всё это будет способствовать пониманию текста. А это зависит от того, насколько хорошо учитель владеет способами проверки понимания прочитанного. Чем разнообразнее будут способы проверки понимания, тем интереснее будет протекать работа учащихся с текстом. Всё это в целом повысит эффективность процесса обучения чтения и других видов деятельности, тесно связанных с чтением.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46325-obuchenie-chteniju-na-nachalnom-jetape-izuche