Воспитание детей с учетом гендерных особенностей

Воспитание детей с учетом гендерных особенностей.

В последнее время проблема воспитания детей с учетом гендерного фактора является очень актуальной. Причинами являются следующие процессы, протекающие в нашем обществе:

- унификация полов в обществе, женщины все больше приобретают качества, свойственные мужчинам, а мужчины - женщинам;

- увеличение проявлений неадекватного поведения среди молодых людей;

- притупление чувства гендерной принадлежности членов общества;

- увеличение количества проблем, которые связаны с нестабильностью отношений между супругами в семье и одиночеством личности.

Актуальность воспитания детей с учетом гендерных особенностей в дошкольных учреждениях связана также и с тем, что отечественная педагогика долгое время учитывала только возрастные и психо-физиологические особенности детей. В настоящее время все больше педагогов понимают, что дети разного пола имеют различные психо-физиологические особенности, способы восприятия и интеллектуальные способности, потребности и проявления социального поведения. Кроме этого необходимо отметить, что система дошкольного воспитания крайне фиминизирована, к тому же многие дети растут в неполных семьях. Подобное положение очень негативно отражается на ребятах, особенно на мальчиках.

Однако как раз в дошкольный период закладываются понятия гендера, определяется и принимается гендерная роль личности. В 2-3 года ребенок начинает осознавать свой пол и идентифицирует себя. От 4 до 7 лет происходит выработка гендерной устойчивости. Приходит осознание того, что девочки становятся потом женщинами, мальчики – мужчинами. Ребенок начинает понимать, что гендер – постоянное явление и не может меняться в зависимости от ситуации или его пожеланий.

При воспитании с учетом гендерных особенностей отбор содержания, темпов, форм, объемов и методов образования для детей создает наилучшие условия для обучения и усвоения знаний.

Обучение мальчиков и девочек с учетом их гендерных особенностей связано с различиями в структуре головного мозга и его работе, а также разным темпераментом и интенсивностью роста организма в разные периоды времени.

Головной мозг девочек и мальчиков развиваются по-разному, отличаются сроки, темпы и даже последовательность. Для девочек характерно более раннее формирование левого полушария мозга, ответственного за речь и рационально-логическое мышление. Для мальчиков свойственно более медленное развитие левого полушария мозга, в связи с чем образно-чувственная сфера является доминирующей до определенного момента.

Эмоциональная стабильность характерна для девочек, в то время как изменчивость настроения свойственна мальчикам. Мальчики более подвижны, они более выносливы, но и ярче проявляют негативные эмоции. Для девочек свойственна восприимчивость к эмоциональному состоянию окружающих их людей, речь появляется немного раньше.

Мальчикам нравятся подвижные совместные игры, особенно с элементами соревнования между собой. Для девочек характерна игра небольшими группами, при этом для них важно сотрудничество, интимности обстановки.

Гендерный подход проявляется на каждом этапе воспитательного процесса.

Процесс обучения

При обучении важно помнить, что мальчики и девочки по-разному воспринимают информацию. Для мальчиков необходимо использовать больше визуальных средств, которые влияют на зрительное восприятие, в то время как девочки больше воспринимают информацию на слух.

На занятиях по изобразительной деятельности необходимо помочь детям выразить то, что для них интересно или важно, независимо от пола. При проведении занятий по рисованию, лепке или аппликации надо учитывать, что движения кисти руки девочек опережают движения кисти мальчиков на 1,5 года.

Очень важно учитывать гендерные особенности детей и при оценке их достижений и поведения. Для девочек более значима положительная оценка в присутствии других людей, родителей или детей. Мальчикам важнее оценка их результата. Каждое достижение, каждый новый навык или достигнутый результат положительно влияет на личностный рост мальчика, позволяет испытывать чувство гордости и является одним из стимулов для достижения новых целей. При этом мальчикам свойственна определенная особенность – они стараются максимально совершенствовать новое умение, что выражается в многочисленных повторениях, например, в конструировании или рисовании. Педагог должен с пониманием относиться к этой особенности мальчиков.

Игровая деятельность

Содержание и стили игр различаются у девочек и у мальчиков. Девочкам свойственны тихие игры на семейно-бытовые темы, тогда как мальчики предпочитают шумные и подвижные игры. Поскольку подавляющее большинство воспитателей – женщины, им ближе первый тип игр, потому что не связан с шумом и повышенной вероятностью травматизма. Ограничение игр, необходимых мальчикам, негативно влияет на их личностное развитие.

Одна из задач воспитателя – организовать игровую деятельность таким образом, чтобы в совместной игре, действуя сообща, дети могли проявить свойственные их гендеру особенности. Мальчики в таких играх берут мужские роли, девочки – женские. Театрализованная деятельность наилучшим способом помогает в этом.

Музыкальные занятия

Музыкальная деятельность тоже может учитывать гендерные особенности детей. Например, при выполнении музыкально-ритмических движений девочки учатся плавности и мягкости движений (хороводы, упражнения с мячами или лентами), а мальчики – движениям, требующим четкости, ритмичности, ловкости, мужской силы (наездники, бравые солдаты).

При разучивании танцев (вальса, кадрили, польки) девочки овладевают грациозными и изящными элементами, а мальчики приобретают навыки ведущего партнера.

Игру на музыкальных инструментах лучше проводить дифференцировано: девочки играют на бубнах и колокольчиках, а мальчики – на ложках и барабанах.

Песни и игры о мальчиках и девочках формируют у детей представление о своем поле и позволяют принять его позитивно.

Театрализованная деятельность

Воспитание с учетом гендерных особенностей наиболее ярко проявляется в театрализованной деятельности. Костюмы мужских и женских персонажей, стихи, сказки, постановка спектаклей через синтез художественного слова, танца, музыки формируют традиционные свойства, характерные для определенного пола – для мальчиков мужественности, для девочек – женственности. Организация тематических праздников для мальчиков и для девочек – одно из проявлений гендерного воспитания.

Физическое воспитание

Организовывая физическое воспитание с учетом гендерных особенностей, мальчики и девочки выполняют упражнения вместе, но по-разному. Так следует давать одни упражнения только девочкам (упражнения с лентами) или только мальчикам (работа на канате). Продолжительность занятий должна отличаться, например, мальчики прыгают 1,5 минуты, девочки – 1. Обучение некоторым двигательным движениям определяется полом ребенка и его особенностями, так мальчикам легче метать на дальность, а девочкам – прыгать со скакалкой. Эта особенность требует применения разных методических подходов, например, в выборе подготовительных упражнений, разного числа повторов, вспомогательного оборудования. Так, более легкие гантели лучше давать девочкам, а более тяжелые - мальчикам.

Ориентировка в пространстве определяется физиологическими особенностями: девочкам свойственно ближнее зрение, а мальчикам – дальнее. В связи с этим мальчикам требуется больше места в зале, чем девочкам.

В процессе подвижных игр роли можно распределять в соответствии с гендером, например, мальчики – медведи, а девочки – пчелки. В процессе занятия физкультурой и знакомством с различными видами спорта, необходимо акцентировать внимание детей, какой вид является женским, а какой - мужским.

В заключении хотелось бы отметить, что, конечно, же мальчиков и девочек воспитывать одинаково нельзя, но есть определенные нормы поведения, ценности, запреты, которые должны усвоить все дети. Независимо от пола в любом обществе важны уважение к себе и другим, толерантность, умение делать выбор и нести ответственность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463903-vospitanie-detej-s-uchetom-gendernyh-osobenno