Условия творческой самореализации личности обучающихся и педагога

«Условия творческой самореализации личности

обучающихся и педагога »

Труд педагога можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своём развитии. Мы не можем изменить весь мир, но сделать воспитывающую среду благодатной для расцвета ребенка в социуме мы можем.

Одной из наиболее глубинных потребностей человека является его стремление реализовать заложенные в нем творческие силы. Способность к  самореализации как предъявление себя, своей индивидуальности, уникальности, потребность «быть» определяет смысл жизни человека, значимость его личностного «Я» в глазах других людей. В этой связи одной из важных социально-педагогических  проблем, решать которую предстоит педагогу, является проблема  творческой самореализации ученика, которая в современной школе приобретает доминирующее значение, потому что цели образования в соответствии с задачами модернизации школы заключаются в формировании личности, способной к самоопределению и свободному развитию.

Наиболееэффективными условиями  для творческой самореализации являются:

                                моделирование педагогической деятельности, в процессе которой создаются условия для творческой самореализации; Педагогическое моделирование в широком смысле можно определить как вид профессиональной деятельности педагога (или совокупность деятельностей), направленный на преодоление постоянно возникающих противоречий во взаимосвязи педагогической науки и практики, включающий в себя такие процессы как диагностика, прогнозирование, целеполагание, мониторинг, моделирование, конструирование, программирование и другие.

Моделирование осуществляется в дошкольном возрасте в разных видах деятельности: игре, конструировании, рисовании, лепке и др. благодаря моделированию, построению схем ребенок становится способным к опосредованному решению познавательных задач.

Л. Ф. Обухова отмечает, что с помощью различных моделей и схем ребенок материализует математические, логические, пространственные, временные отношения. Для моделирования этих отношений ребенок может использовать условно-символические изображения, и даже несложные графические схемы. Наглядные модели, в которых воспроизводятся существенные связи и отношения предметов и событий, являются важнейшим средством развития способностей ребенка и важнейшим условием формирования внутреннего, идеального плана мыслительной деятельности

                                осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию в процессе творчества, подходов, базирующихся на интересах, потребностях и индивидуальных особенностях детей;

                                развитие обучающихся через творчество;

Проблеме развития творческих способностей школьников посвятили свои труды многие отечественные и зарубежные ученые. Особое место принадлежит теоретическим изысканиям Л. С. Выготского. Автор пишет о творческой деятельности человека как средстве самореализации: «Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим своё настоящее». Л. С. Выготский говорит о том, что всякая деятельность человека, результатом которой является  не воспроизведение  бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий, и будет являться творческим поведением. Именно поэтому на занятиях с дошкольниками я уделяю много времени творческим заданиям, позволяющим детям самостоятельно решать ту или иную задачу. Это в свою очередь позволяет обучающимся самореализоваться и способстувет развитию их творческих способностей

Самореализация -  это «раскрытие человеческой природы» (О. С. Газман). Процесс самореализации включает постановку перед собой цели, владение способами её достижения, реализацию принятых намерений.

Творческая самореализация -  есть процесс и результат самоосуществления творческих потенциальных возможностей вучебно-познавательной деятельности.

 Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

                               Изучить индивидуальные особенности обучающихся, выявить их запросы и потребности. Для решения этой задачи проводится тестирование родителей, беседы с детьми.

       Вовлечь родителей обучающихся в реализацию основной цели воспитательной системы. Для решения этой задачи проводятся родительские собрания на различные темы ( «Знаете ли вы своих детей», «Организация свободного времени ваших детей», «Дошкольник скоро станет школьником» и др.) конкурсы, уроки творчества, на которых дети вместе с родителями выполняют различные задания, занимаются творческой деятельностью, проводятся организационно массовые мероприятия.

       Создать условия для активной работы обучающихся на занятиях. Для решения этой задачи мною написаны три программы «Царевна Буковка», «Считалочка», «Волшебные линии» и разработаны рабочие тетради к ним. Этими программами с успехом пользуются педагоги нашего города, работающие с дошкольниками.

       В процессе общения  в системе «учитель – ученик» постоянно создавать ситуацию успеха.

       Способствовать формированию эмоционально благополучной среды для  развития учащихся;

       Использовать способы и приемы, направленные на творческую самореализацию личности. Для решения этой задачи проводятся нестандартные занятия: (занятие - игра, занятие – путешествие, занятие конкурс. Интегрированные занятия.

Дети, увлеченно работают на занятиях, а также становятся активными участниками коллективных творческих дел. В процессе диагностики определила, что:

       у ребят достаточно высокий уровень мотивации к обучению;

       ярко выражен творческий потенциал;

       дошкольники имеют средний уровень воспитанности;

       ученики имеют достижения;

        ученики владеют современной техникой (компьютер, аудио- и видеоаппаратурой);

       у учащихся средний уровень творческой самореализации

Главную форму взаимоотношений в коллективе я определила для себя как «Три Д»: Доверие +Доброжелательность +Диалог  - вот формула взаимоотношений между взрослыми и детьми, по которой я формирую общение между участниками образовательного процесса.

 Посещаятворческое объединение, дети реализуют свои потребности в  самореализации.Педагог самореализуется

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464044-uslovija-tvorcheskoj-samorealizacii-lichnosti