Значение продуктивной деятельности для всестороннего развития и воспитания дошкольников с ОВЗ

Значениепродуктивнойдеятельности для всестороннего развития и воспитания дошкольников сОВЗ

Главная задача педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, организовать непрерывную систему воспитания, обучения и развития, которая позволила бы особенным детям получать образование и социализироваться в обществе. Наш детский сад посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, которые требуют индивидуального подхода.

Большое значение в настоящее время приобретает художественно-эстетическое образование и воспитание детей с ОВЗ. ФГОС ДО ставит перед нами задачу развития продуктивной деятельности каждого ребенка, формирование творческой личности и подготовки ее к жизни в обществе. Формированию у детей дошкольного возраста с ОВЗ культуры поведения, эстетического вкуса, нравственных идеалов, мировоззрения, творческих способностей помогает художественно-эстетическая деятельность.

Основной задачей образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» является развитие у детей эстетического вкуса и творческих способностей, формирование эстетического отношения к миру и освоение детьми различных видов художественной деятельности.

Все занятия способствуют развитию мелкой моторики рук и пальцевой моторики, развивают точность движений, формируют представления о форме, цвете, различных материалах и их конструктивных возможностях.

Дети с ОВЗ также обладают талантом к творческой деятельности, как и здоровые дети. Но для их развития требуется специальная помощь педагогов. Г.Н.Галеева в своей статье «Главные ступени раскрытия способностей и развития таланта детей с ограниченными возможностями» пишет о трех ступенях в художественно-эстетическом развитии детей с ОВЗ:

- вовлечение всех детей в творческую деятельность;

- создание ситуации успеха;

- психологическая поддержка родителей, воспитывающих детей с ОВЗ

Ребенок с особыми образовательными потребностями проходит в своем развитии те же стадии, что и здоровый. Поэтому обучение таких детей строится на основе тех же этапов и сензитивных периодов, но с учетом индивидуальных особенностей развития.

При поступлении детей с ОВЗ в детский сад многие не обладают даже элементарными навыками – держать карандаш, правильно обращаться с красками и пластилином. Но главная сложность не в этом, а то, что детям с ОВЗ требуется значительно большее время для первичного восприятия предмета, невозможности проанализировать его без помощи взрослого. Требуется больше усилий для изображения вследствие нарушения развития мелкой моторики рук и общей координации движений.

На занятиях детям с ОВЗ дается возможность выразить себя доступными способами. К примеру, можно использовать «каляки- маляки». Именно с такого момента начинается самостоятельная изобразительная деятельность ребенка. Если ребенок называет то, что он рисует, помогаем ему придать сходство изображению. В ситуации, когда ребенок не пользуется речью, находим это сходство и заканчиваем изображение вместе с ребенком. Для поднятия самооценки ребенка используем поощрение и похвалу. Неуверенного в себе ребенка не критикуем, не говорим, что он сделал что-то не так, так как у ребенка ослаблена мотивация и не сформированы умения. Хвалим ребенка за его действия в процессе работы, и за результат.

В работе с детьми с ОВЗ надо использовать такие техники, которые создадут ситуацию успеха, позволит преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества, например, а) рисование печатками (позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции);

б) тампонирование (позволяет передать образ пушистого облака, воздушного шарика и т.п.); игры в кляксы; в) рисование ватными палочками (развивает умение ставить аккуратные точки, мелкие мазки, которые при визуальном слиянии создают эффект картины); г) рисовать резиновой зубной щеткой (куст зеленый); рисование ладошками [2].

Использование разных материалов и техник всегда соотносится с особенностями ребенка, отвечает его возможностям и потребностям ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464286-znachenie-produktivnoj-dejatelnosti-dlja-vses