Организация развивающей среды в средней группе детского сада

Организация развивающей среды в средней группе детского сада

Детям исполнилось четыре года. Они перешли в среднюю группу. В этом возрасте важно накапливать у детей опыт совместной со сверстниками деятельности, а также развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки отражать впечатления в продуктивных видах деятельности.

Предметно-пространственная среда для детей этого возраста имеет свои особенности, связанные с особенностями развития детей среднего возраста. Одной из таких особенностей является яркое проявление разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют черты младшего возраста, перестройка их поведения деятельности как бы замедляется, другие, наоборот, взрослеют быстрее и уже со второй половины среднего дошкольного возраста всё отчётливее начинают проявлять черты более старшей возрастной ступени. Вследствие этого развивающая среда в средней группе должна сохранять некоторые особенности среды для маленьких детей, но в то же время иметь черты обстановки, характерной для группы старших дошкольников.

Выросли физические возможности детей: движения стали более координированными, уверенными. Дошкольники испытывают потребность в движении. Если эта потребность недостаточно удовлетворена, то дети быстро перевозбуждаются, капризничают. Для этого необходимо предусмотреть в группе возможности для разнообразной двигательной деятельности. Вследствие этого предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микро пространств, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами по 2-4 человека. Мебель, игрушки, пособия размещаются таким образом, чтобы не мешать свободному перемещению детей, не создавать «перекрещивания» путей передвижения.

Необходимо помнить, что именно на пятом году жизни заявляют о себе первые нарушения осанки. Поэтому в тех местах, где дети много времени проводят в одной позе (долго сидят) висят различные «мобили» - нарисованные на стене ладошки на разной высоте и действует правило: поиграл – встань, подними руки, подпрыгни и можешь играть дальше.

На пятом году жизни проявляется высокий интерес к сюжетно-ролевой игре. Дети среднего дошкольного возраста, играя, любят как-то обозначить свою игровую территорию. В связи с этим часто возникают конфликты, когда не участвующие в игре дети пытаются игнорировать правила игры, либо вторгаются на территорию играющих. Во избежание этого, используются цветные шнуры, игровые коврики. Обозначив таким образом игровые границы, играющие чувствуют себя увереннее, игровая группа быстрее сплачивается, возникают новые замыслы.

Ребёнок средней группы, как и младший дошкольник, любит многократно повторять полюбившиеся игровые действия и сюжеты, и если сюжет игры воспроизводится с увлечением, то не обязательно вносить новые игрушки, атрибуты. Пусть дети насладятся знакомым сюжетом игры в полной мере. Снижение эмоционального фона, речевой активности и быстрое сворачивание игры – вот сигнал о необходимости существенных изменений в игровой среде. В этом случае в группу вносятся атрибуты для новых сюжетов. Сюжеты игр в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребёнка опытом: семья, магазин, детский сад, поликлиника и другие.

Пятилетний ребёнок придаёт большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. Поэтому в игровых наборах для средней группы используются мягкие игрушки (котята, лисята, собачки, медведи и другие) разных, не очень крупных размеров; наборы кукольной мебели, посуды, разнообразные виды транспорта. А так же в группе имеется запас дополнительного игрового материала: коробок разного размера и различной формы, веревок. Всё это находит своё применение в игре и способствует развитию игровых замыслов и творчества.

В группе функционирует уголок ряженья, где находятся предметы одежды, украшения, детали для обозначения профессий, костюмов сказочных героев, маски животных. В группе имеется зеркало, где ребёнок может увидеть своё преображение.

Для того чтобы воспитать у детей привычку после игр убирать игрушки на место, приобретены пластиковые контейнеры для игрушек. Ребёнку легче собирать игровой материал в них, чем укладывать его в коробки или раскладывать на полку.

Усиливается познавательная активность дошкольников, пробуждается интерес к окружающему миру. Поэтому в группе создан уголок познания, где ребёнок имеет возможность познавать, закреплять полученные на занятиях знания. Помогают в этом обучающие и развивающие игры по формирования речи и развитию математических способностей. У ребёнка всегда есть возможность выбора игры, а для этого набор игр постоянно меняться, пополняется новыми пособиями, благодаря спонсорской помощи родителей. Примерно 15% игр предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

В групповой комнате созданы информационные стенды по математике и развитию речи, где представлен материал, который изучается в течение недели. Дети имеют возможность закреплять полученные знания, используют эту информацию в сюжетных играх «Детский сад», «Школа». Информация по развитию речи так же удобна расположена и для родителей, которые видят на какую тему беседует педагог с детьми, знакомятся с играми, основными понятиями данной темы недели.

В среднем дошкольном возрасте у детей проявляется высокий интерес к языку, речи. Поэтому используем в работе с детьми технические средства (магнитофон, ноутбук). Большое внимание уделяется книгам: художественным, познавательным, обучающим.

У детей пятого года жизни велик интерес к познанию себя. Помочь осознать свои особенности, умения, представления о семье, людях разного возраста, пола, профессии, эмоциональном состоянии помогают различные иллюстрации, плакаты, фотографии.

Средний возраст - начало сензитивного периода развития знаково-символической функции сознания, это важный этап для умственного развития, формирования готовности к обучению в школе. Поэтому в средней группе начали использовать знаковую символику, модели для обозначения предметов, действий и их последовательности. Например, модель по сервировке стола, изготовлении поделок из пластилина, рисовании предметов.

В этом возрасте дети особенно чувствительны к оценке взрослого, они ожидают поддержки и похвалы, хотят услышать и увидеть одобрение своих действий. Поэтому мы нашли в группе место, где ребёнок мог бы выставить, повесить свою работу, украсить ею групповую комнату.

Это наиболее общие требования к организации развивающей среды в средней группе детского сада. Каждый педагог может дополнять её, вносить элементы, связанные с особенностями своего ДОУ, той образовательной программы, по которой работает, с учётом состава детей группы, своих личных особенностей и возможностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464318-organizacija-razvivajuschej-sredy-v-srednej-g