Эссе «Какой он современный дефектолог?»

Эссе « Какой он - современный дефектолог?»

«Все мы можем найти друг в друге

что-то плохое или несовершенное.

Но я предпочитаю искать крупицы золота»

Ник Вучич

Говорят, в профессию приводит судьба. Раскрыть и реализовать свои способности и таланты возможно в любом возрасте. Психологи доказали, что человек добьется большего успеха, если с периодичностью в пять-семь лет будет менять специальность, получать новые знания и встречать в своей профессиональной жизни совершенно новые для него задачи.

Будучи воспитателем в 2015 году, я стала участником доброй миссии нашего детского сада. Инициативная команда неравнодушных педагогов решили снизить дефицит общения детей, имеющих особенности в развитии, исключить их изоляцию в социуме, благодаря открытию мини-центра социальной адаптации для «особенных» детей. Работа в центре предрешила мое дальнейшее развитие, как будущего специалиста в области дефектологии. Вот уже второй год я соприкасаюсь с миром «особенных» детей, мой каждый день неповторим и непредсказуем.

Кто же такой современный дефектолог? В ходе размышлений над этим вопросом возникает другой: а насколько востребован учитель-дефектолог сегодня? Ответ на этот вопрос кроется в словах Евгения Ямбурга "В такой ситуации через полтора поколения главной профессией в образовании станет дефектолог". А ситуация заключается в том, что детей с проблемами в развитии становится, к сожалению все больше. И современному образовательному учреждению нужен современный педагог-дефектолог, хорошо знающий психологические особенности детей и умеющий применять инновационные технологии в коррекционной и воспитательной работе с ними. Ведь ещё в начале XX века известный немецкий педагог дефектолог П. Шуман писал: «Чем ниже уровень психического развития ребёнка, тем выше должен быть уровень образования педагога».

Какими же качествами должен обладать современный дефектолог? Наша работа настолько специфична, что одного знания своего предмета и методик обучения для неё мало. Ведь учитель-дефектолог это незаменимый человек для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Он не только воспитатель, психолог и социальный педагог, психотерапевт, няня, а для некоторых детей даже родитель. А отсюда следует, что на учителя-дефектолога возложено особое предназначение: создать комфортные условия для максимального развития реальных и потенциальных возможностей проблемного ребёнка, дать шанс этому неокрепшему, но уже повреждённому ростку, подняться, вырасти и расцвести.

Если на педагога-дефектолога возложена особая миссия, значит и требования к его профессиональной деятельности должны быть особые. Конечно, как и любой педагог, дефектолог должен обладать высоким уровнем профессионального мастерства, добросовестно и творчески относиться к своему делу, хорошо знать психологию – детскую и специальную, быть энергичным и креативным. Можно продолжать и продолжать этот перечень, но хотелось бы остановиться на некоторых личностных качествах, без которых нельзя работать с детьми с ОВЗ. Главные, на мой взгляд, качества педагога-дефектолога – это терпение и оптимизм. Работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, требует большого нервного эмоционального напряжения, и без выдержки и самообладания, без эмоциональной уравновешенности педагог не будет иметь успеха. Дети с нарушениями интеллекта в большинстве своём очень добры, искренни и бесхитростны, но различные ситуации могут вызвать у них негативные или протестные реакции. При этом ни в коем случае нельзя терять самообладание и повышать голос. Настоящий профессионал при самых неожиданных обстоятельствах должен найти выход из трудной ситуации, проявив находчивость, быстроту реакции, интуицию, подключив тёплую улыбку, мягкое замечание, дружеский жест или всесильное спасительное средство – волшебство.

Говоря о профессиональном оптимизме, подразумеваю следующее: не опускать руки при неудачах в своей деятельности. Иногда, устав от «трудного» дня, задаёшь себе вопрос: «А стоит ли тратить столько сил, здоровья, энергии?» А потом вспомнишь, что Миша, всё-таки, научился здороваться по утрам, а Саша сумел повторить предложение за Мишей, а у Кирочки сегодня в первый раз получилось взять в руки кисточку – улыбнёшься, вздохнёшь, и утром снова к своим, таким пока так мало знающим и умеющим, человечкам.

По моему мнению, такое личностное качество, как раздражённость, недопустимо в деятельности любого педагога, а у работающего с «особенными» детьми с проблемами в развитии оно не должно иметь места вообще, так как оно мгновенно передаётся нашим воспитанникам, отрицательно влияет на их психоэмоциональное состояние и на результат коррекционного процесса. Очень метко сказано об этом в одном из учебников по педагогике: «Раздражённость – есть ржавчина педагогической профессии. Если она появилась, стала частью личности, второй натурой, то педагогу надо срочно менять профессию».

В заключение хочу сказать, что все профессиональные и личностные качества учителя-дефектолога должны сочетаться с любовью к детям, которая предполагает эмпатию, терпимость, разумность требований и уважение к ним. Не нужно считать детей с расстройствами мышления неправильными. У них не сломанный, а оригинальный мозг. Они просто самобытны, неповторимы, как и каждый человек. У каждого из нас есть набор уникальных качеств, способностей, физических и умственных возможностей, проблем. Мы, педагоги дефектологи, должны любить и принимать наших воспитанников такими, какие они есть, твёрдо верить, что среди них нет «безнадёжных». При этом надо быть верными своей профессии и честно выполнять свой долг. Хорошо об этом сказал Роберт Де Ниро: «За что бы вы ни взялись, главное – будьте преданны своему делу до конца. Не обязательно достигать какого-то звёздного успеха, но быть честным перед самим собой в выбранной профессии – обязательно».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464896-jessekakoj-onsovremennyj-defektolog