Конспект урока «Лексическое значение слова. Многозначные слова»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Примечание

1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Перед началом урока , давайте встанем все ровно, выправим спинки и настроимся на урок.

Повторяем за мной:

Я сегодня молодец!

На уроке - удалец!

Спинку ровненько держу!

Все я знаю, все смогу, все красиво напишу!

- Садимся.

Подготовка класса к работе.

Настрой на учебную деятельность

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Минутка чистописания

Пальчиковая гимнастика

Мы начали урок, поздоровались со всеми гостями, вот только, ребята, я забыла, а поздоровались ли наши руки?

Давайте левая рука поздоровается с правой рукой, правая рука гладит левую руку, и пальчики между собой здороваются: мизинцы, безымянные, средние, указательные, большие. Они рады встретиться. И каждая рука занялась своим делом.

- Вот мы разбудили свои пальчики для того, чтобы красиво написать.

- Сейчас красиво и аккуратно запишем число, классная работа.

- Ребята! Сегодня на минутке чистописания мы обратим внимание на соединения букв мл и ия.

Как называем мы такие соединения?

(нижние)

- Сейчас красиво и аккуратно пропишем эти соединения букв, каждое по полстроки.

- Обращаю Ваше внимание на слово, в котором эти буквы и их соединения нам встретятся: молния.

Пропишите это слово на следующей строке, красиво и аккуратно, особо следя за написанием нижних соединений букв.

Подготовка пальчиков к письму.

Формирование правильного письма букв, работа над каллиграфией.

На доске:

26 октября.

Классная работа.

мл ия

молния

Актуализация пройденного

- Возьмите в руки карандаш. Давайте разделим это слово на слоги, укажем ударение.

А теперь запишем это слово на той же строке, разделяя его для переноса. (повторить правило переноса слов – нельзя отрывать и переносить одну букву)

В тетрадях и на доске

мол/ни/я мол-ния

2. Мотивация учебной деятельности

(Постановка проблемного вопроса)

- Не только мы говорим о молнии, но и герои нашего учебника в упражнении 5 на странице 68.

- Прочитаем разговор папы и Светы, что они говорят о молнии?

- Сложился ли разговор папы с дочкой? Почему девочка задала такой вопрос? Почему девочка не поняла папу?

- Что же нам делать, чтобы не оказаться в таком же положении как и Света?

Читает хорошо читающий ученик.

Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися;

создается проблемная ситуация.

Побуждает к осознанию темы урока.

Работа с учебником - стр.68, упражнение 5

3. Формирование цели урока и постановка учебных задач

Итак, значит, какая у нас тема урока, как вы думаете? (…)

- Посмотрите на экран.

(Тема урока: «Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи».)

- А как вы думаете, какие задачи урока мы с вами ставим?

Задачи урока:

1. Познакомиться с многозначными словами.

2. Научиться различать эти слова и употреблять их в речи.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов..)

- И начнём наше знакомство с многозначными словами со слова «молния».

На каком рисунке упражнения 6 учебника изображена молния?

(1- мгновенная яркая вспышка в небе во время грозы. 2 – Быстро задёргивающаяся застёжка.)

А какое ещё значение может быть у слова молния?

(3 – Особо срочная телеграмма)

- Значит, слово молния может быть использовано в нескольких смыслах? Значит, у него несколько значений?

Как же тогда назвать такое слово?

(многозначным)

Да, действительно, Слова, которые имеют много значений называются многозначными.

А что объединяет все значения этого многозначного слова?

- У каждой группы на партах лежат конверты со словом «молния». Достаньте из конвертов слова, составьте из них предложения. И скажите, в каком из трёх значений было использовано слово «молния» в вашем предложении.

Запишите ваше предложение в свои тетради.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Стимулирование исследовательской деятельности.

Учатся находить необходимую информацию, понимать лексическое значение слов, конструировать предложения. Целенаправленно ведется исследовательская деятельность.

Работа с учебником - стр.68, упражнение 6

Работа в парах

5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

- Раз вы всё поняли, тогда мы можем перейти к следующему заданию. Перед вами (на экране) список слов. Прочитайте его. Запишите эти слова в тетрадь через запятую. Возьмите карандаши и подчеркните те слова, которые на ваш взгляд являются многозначными.

- Молодцы! Давайте проверим, что у вас получилось.

-Сколько слов вы нашли?

-Кто нашел 3 слова поднимите руку?

-Кто 2?

-Кто 1?

-Кто совсем не нашел?

- Составьте с каждым словом предложение, используя его только в одном из значений. Запишите полученное предложение.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Привлечение жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы.

Коммуникативная деятельность.

Работа в парах

6. Физминутка

Гимнастика для глаз.

Здоровье сберегающая деятельность.

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

- Посмотрите на экран. (Красный)

-Сколько значений имеет слово красный? Как вы думаете?

- Красный-цвет. Правильно.

- А еще какое значение имеет слово «красный?»

-В современном русском языке сохранилось несколько значений слова «красный».

В народе часто использовали эпитет «красна девица», «красные речи». Красный здесь означает красивый, прекрасный.

- В старинных названиях красные ворота, красный угол, слово красный означает разукрашенный, почетный, главный. То же самое значение заключено в слове Красная площадь.

-Поэтому слово красный тоже является многозначным.

- А теперь ещё одно задание: посмотрите в учебник на с.68 в упражнение 7. Прочитайте предложение, данное в этом упражнении.

Как мы называем такие предложения?

……………………. (пословицей)

В каком значении употреблено слово «красна» в пословице? - спрашивает нас задание упражнения.

Как вы думаете, а может ли слово «красна» быть употреблено в другом значении?

…………………… (да)

Приведите примеры употребления данного слова в других значениях.

………………………..

-Перепишите данную пословицу в тетрадь.

-Давайте прочитаем стихотворение на стр.69 упр.8.

-Ребята, попробуем найти слово красный и объяснить его значение.

-Молодцы! Мы еще раз доказали, что слово красный-многозначное.

Подчеркните пожалуйста его в своем задании, т.к.оно тоже многозначное.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

На экране слово – красный.

7. Домашнее задание

- В вашем домашнем упражнении вы тоже встретитесь со словом «красная». Прочитав предложение упражнения 9 на с.69 учебника подумайте, а здесь в каком значении оно употреблено? Спишите данное предложение и выполните здание под чёрной точкой, пользуясь толковым словарём.

Запись домашнего задания в дневники

7. Итог урока

- Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?

(Познакомиться с многозначными словами, и научиться их различать и употреблять в речи).

Какие же многозначные слова вы теперь знаете?

…………………………..

А почему эти слова называются многозначными?

……………………………………….

- Выполнили мы поставленные задачи? (Да)

Молодцы, ребята.

Формирование умения обобщать знания, делать вывод.

8.Рефлексия

- Кто хорошо понял эту тему?

(Поднимите сигнальные карточки)

- Кому нужна помощь?

(Сигнальные карточки)

- Оцените свою работу на уроке.

(Поднимают карточки со знаками).

Самооценка учащихся:

осознание своих возможностей в учении; формирование способности адекватно судить о своих возможностях.