Творческий отчёт: «Профессиональное самоопределение обучающихся с ОВЗ»

Творческий отчёт

профессиональной деятельности социального педагога

ГКОУ КО «Калужская школа-интернат № 1 VII вида»

Копачевой Юлии Игоревны

Тема:

«Профессиональное самоопределение обучающихся с ОВЗ»

Структура и содержание творческого отчёта

1. Пояснительная записка.

2. Содержание работы по профориентации учащихся.

а) работа с учащимися.

б) работа с родителями.

в) работа с молодёжным Центром занятости населения.

3. Результаты педагогической деятельности по профориентационной работе.

4. Список литературы.

1. Пояснительная записка

Профориентация учащихся на современном этапе – это формирование у учащихся профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение учащихся – это индивидуальный и дифференцированный подход личности к выбору профессии.

Учащемуся необходимо решить личностно-психологические и социально-экономические противоречия, связанные с профессиональным самоопределением.

I. Противоречия личностно-психологические

II. Социально-экономические противоречия

Задача школы – помочь ребенку решить противоречия в профессиональном самоопределении.

Профориентационная работа со старшеклассниками является актуальной проблемой дальнейшего жизненного пути для подростка, его профессионального и личностного самоопределения.

В школе-интернате существует система профориентационной работы с детьми, в которой ученика ориентируют на его самоопределение профессии.

педагоги

воспитатели

старшеклассник

профессиональные учебные заведения

родители

курсы профессиональной подготовки

психолог

предприятия

молодежный центр занятости населения

социальный педагог

кружки технического и прикладного творчества

Данная система является взаимосвязанной, объединенных общей целью задач и единства функций.

Личность школьника рассматривается в качестве субъекта развития профессионального самоопределения.

Все подсистемы профориентации взаимосвязаны между собой и выполняют диагностическую, обучающую, формирующую и развивающую функции.

Педагоги, воспитатели.

- определяют содержание, пути, средства профориентационной работы

- знакомят с миром профессий и специальностей

∙классификации профессий

∙ типы, классы, отделы и группы профессий

- знакомят с требованиями профессии к человеку

∙ человек – знаковая система

∙ человек – техника

∙ человек – человек

∙ человек – природа

∙ человек – художественный образ

- знакомство с условиями обучения и работы по выбранной профессии

∙ экскурсии в учебные заведения профессиональной подготовки

∙ экскурсия на предприятия

- соотношение здоровья человека и профпригодность

- использование рекомендаций психолога о способностях человека и профпригодности

- основы трудового законодательства и особенности трудоустройства несовершеннолетних

- методы и формы по профориентационной работе

∙ классные часы

∙ беседы

∙ диспуты

∙ тренинги

∙ анкетирование

∙ тестирование

∙ экскурсии

∙ наблюдения

∙ творческая работа, труд

- родительские собрания по профориентационной работе с учащимися.

Психолог.

- помощь в определении интересов, склонностей, способностей для правильного выбора будущей профессии

- диагностика психических процессов

∙ восприятие

∙ ощущение

∙ внимание

∙ память

∙ мышление

∙ воображение

- выявление основных черт характера ребенка, его темперамента

- выявление особенностей координации

- анкетирование

- дает рекомендации по профпригодности в соответствии индивидуальных особенностей

Социальный педагог.

- осуществляет защиту прав ребенка на профессиональное самоопределение

- выявление интересов, потребностей, трудностей и проблемы отклонения в поведении

- решение конфликтных ситуаций

- социальная помощь и поддержка

- организация различных видов социально-ценной деятельности по профориентации детей и их родителей

∙ анкеты

∙ тренинги

∙ собрания

∙ экскурсии

- осуществляет взаимодействие с педагогами, родителями, специалистами ЦЗН, учебными заведениями.

Молодежный Центр занятости населения.

- полная и качественная информация о мире профессий

- информация о положении на рынке труда и потребности в кадрах на ближайшую перспективу

- определение интересов, предпочтений ребенка для профпригодности

- получение информации об образовательных учреждениях профессиональной подготовки

Родители.

- знание особенностей ребенка, его трудовые навыки, способности, предпочтения

- личный опыт трудовой деятельности

- ориентация ребенка на более престижную в будущем работу.

Кружки технического и прикладного творчества, уроки технологии.

- основы трудовой деятельности

- развивают интерес к творчеству и трудовой деятельности

- навыки работы с инструментами и материалами

- воспитывают трудолюбие.

Образовательные учреждения профессиональной подготовки.

- знакомят с условиями обучения

- условия профессиональной подготовки (мастерские, мастера профессионального обучения).

Предприятия.

- условия труда по той или иной профессии

- кадровая перспектива

- социальные гарантии.

Каждая подсистема в отдельности и комплексный подход к профориентации школьника способствует формированию у учащихся профессионального самоопределения.

2. Содержание работы по профориентации старшеклассников
в условиях школы интерната
(опыт работы).

В своей профориентационной работе со старшеклассниками 8-9 классов учитываются приоритеты учащихся в выборе профессии:

- профессия должна быть интересной

- хорошо оплачиваемой

- профессия должна быть престижной

- в будущем предоставлять хорошие условия труда

- профессию легко можно было приобрести (без конкурсного поступления)

- можно было бы учиться или работать с друзьями

- давать возможности трудоустройства.

Цель: ориентация подростка в профессиональном самоопределении.

Задачи: 1) Познакомить детей с миром профессий, их классификацией и

требованиями профессии к человеку.

2) Развивать психические процессы для профпригодности.

3) Воспитывать уважение к человеку труда и желание правильного

профессионального выбора.

4) Ознакомить детей с условиями дальнейшего обучения и труда на

производстве по выбранной профессии.

Для достижения результатов по формированию профессионального самоопределения вела работу по направлениям:

а) работа с детьми;

б) работа с родителями;

в) работа с молодежным Центром занятости населения;

г) взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом;

д) взаимодействие с учебными заведениями профессиональной подготовки, предприятиями.

Работа с детьми.

Тематический план по профориентационной работе

с учащимися 8 класса

2009-2010 учебный год.

Тематический план по профориентационной работе

с учащимися 9 класса

2010-2011 учебный год.

Вышеперечисленные тематические планы были реализованы в 2009-2010 и
2010-2011 учебных годах с учащимися 8 и 9 классов.

Классные часы помогают детям самоопределиться с выбором профессии.

Правильный профессиональный выбор – залог жизненного успеха.

Классные часы – это форма познания, расширения кругозора о мире профессий, о законодательстве о труде, самопознания.

Классные часы позволяют ребенку высказать свое мнение, свою жизненную позицию, принять критические замечания старшего по возрасту, опыту, прислушаться к советам старших о склонностях к той или иной профессии.

Анкетирование и тестирование проводятся с целью познания учащимися соотношения мечты о профессии с его склонностями и возможностями получения той или иной специальности.

Анкеты и тесты, проводимые в классе, показывают завышенную самооценку, дети не учитывают свои психологические и физические возможности для той или иной профессии.

Анкеты и тесты помогают ребенку лучше разобраться в себе, пересмотреть свои притязания в профессиональном самоопределении.

Экскурсии.

а) Образовательные учреждения профессионально подготовки.

По окончании школы ребенок планирует свое дальнейшее обучение с целью получения профессии.

В Калуге достаточное количество профессиональных училищ, колледжей, лицеев для получения начального профессионального образования.

Экскурсии в образовательные учреждения знакомят учащихся с условиями учебы, со специальностями, которые могут получить.

У ребят формируется оценка условий обучения, льгот учащихся, престижа профессии.

Сравнивая учебные учреждения, старшеклассник отдает предпочтение современным аудиториям, технологиям, месторасположению.

б) Предприятия.

Экскурсии на предприятия сближают интересы учащихся и реальные возможности применения профессии.

Высокотехнологичные производства интересны и привлекательны для будущей работы, поэтому экскурсии расширяют возможности профессионального самоопределения учащихся.

Кружковая работа – это внеучебная деятельность, где ребенок получает первые навыки трудовой деятельности.

Развитие творческих и трудовых навыков в кружках дополнительного образования формируют у ребенка отношение к труду; не каждый ребенок имеет хорошие навыки работы с инструментами, художественный вкус, прилежание, трудолюбие.

Учащиеся с 5 по 9 класс посещали кружок «Художественная резьба по дереву».

Наблюдение за работой учащихся позволило анализировать склонности ребенка, его физиологические возможности, дать рекомендации по выбору профессии как ребенку, так и его родителям.

На уроках «технология» учащиеся осваивают начальную подготовку по профессиям: столяр, слесарь, электромонтажник, швейное дело для девочек.

Поэтому, наблюдая за детьми, за их работой, можно рекомендовать выбор той или иной профессии в зависимости от трудолюбия и аккуратности ребенка.

Уроки технологии и занятия в кружке прикладного творчества позволяют ребенку на практике почувствовать рабочую профессию, ее положительные и отрицательные стороны, что повлияет на профессиональное самоопределение школьника.

Общественно-полезный труд.

Дежурства по классу, столово, выполнение генеральных уборок, помощь в ремонте класса, трудовые десанты по сезонам (осень, весна) прививают ребенку трудолюбие, уважение труда других.

Труд помогает осознать деятельность в дальнейшем как дома, так и на производстве.

Отношение к общественно-полезному труду закладывает способность ребенка освоить профессию и трудиться на производстве.

Трудовая и общественно-полезная деятельность ребенка в школе играет большую роль в дальнейшем процессе социализации личности: в выборе профессии, приобретении духовных ценностей, взаимоотношениях с разными людьми, становлении характера, умении защитить свою жизненную позицию.

Школа способна формировать у учащихся самоопределение профессии и социальной адаптации.

Работа с родителями.

Основная работа с родителями по профессиональному выбору учащегося заключалась в формировании у родителей отчетливых представлений о роли семьи в профессиональной ориентации школьника.

Формы работы с родителями:

- классные родительские собрания;

- личные беседы о склонностях ребенка, об условиях дальнейшей учебы в образовательных учреждениях, о престиже той или иной профессии;

- анкетирование;

- памятки для родителей.

Темы родительских собраний в 8-9 классах:

1. Склонности и интересы подростков в выборе профессии (анкетирование).
   I четверть 9 класс

2. Как ваши дети выбирают профессию?

IV четверть 8 класс

1. Основы профессионального самоопределения.

II четверть 9 класс

Анкеты детей и взрослых помогают увидеть разногласия в профессиональном самоопределении подростка и предпочтениями родителей.

Воспитатель выступает в роли судьи и помогает скорректировать разногласия в семье.

Дети прислушиваются к мнению родителей, и их взгляд на дальнейший жизненный путь ребенка бывает решающим, даже в ущерб интересов детей.

Работа с молодежной биржей труда (Центр занятости населения).

Молодежная биржа труда Центра занятости населения приглашает учащихся старших классов (8-9 классы) для проведения диагностической работы, пропагандистской в сфере выбора профессии, знакомит с основными профессиями.

Мои воспитанники посещали ЦЗН в 8 и 9 классах. Специалисты методом тестирования выявляли наклонности ребенка, его предпочтения. На основе тестов были даны рекомендации о желательном выборе то или иной профессии для каждого учащегося.

Центр занятости населения выпускает много буклетов, брошюр и своими печатными изданиями делится с учащимися.

Методическая литература по устройству на работу, буклеты о профессиях были доступны для детей в классе как на стенде, так и папках.

Посещение ЦЗН также способствует профессиональному самоопределению старшеклассника.

Взаимодействие с психологом, социальным педагогом.

Психолог школы Кислова О.Н., социальный педагог Алтухова Ю.И. работали с детьми 8-9 классов по профориентации в соответствии своего плана работ и давали свои практические рекомендации воспитателю и родителям о возможностях ребенка, его психических особенностях.

Специалисты – психолог, социальный педагог школы приглашались на родительские собрания, взаимодействовали с воспитателем и родителями в ориентации подростка в профессиональном выборе.

Социальный педагог содействовала во взаимоотношениях школы и учебными учреждениями, ЦЗН, предприятиями.

Результат.

Вся обширная профориентационная работа направлена на профессиональное самоопределение подростка.

Учащиеся 9 класса после окончания школы успешно поступили в образовательные учреждения профессиональной подготовки. (Справки прилагаются).

Поэтому всю работу школы по профориентации со старшеклассниками считаю успешной, и в данном успехе есть и частица труда воспитателя.

Список литературы.

1. Глаголева О.Б. Настольная книга классного руководителя. 9 класс, Ростов-на Дону «Феникс», 2009.

2. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. 5-9 классы, Москва «ВАКО», 2007.

3. Дик Н.Ф. Тематические классные часы «Человек и закон» в 9-11 классах, Ростов-на Дону «Феникс», 2008.

4. Жиренко О.Е., Лобачева С.И. Классные часы. 10 класс, Москва «ВАКО», 2010.

5. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии, Москва «Просвещение», 1995.

6. Черных О.Г., Малюгина В.А. Родительские собрания. 8 класс, Москва «ВАКО», 2008.

7. Сайт Профориентационные тесты http://nnov.fio.ru/works/ streara35/
   st4-3/www/DDO.htm или http://nnov.fio.ru/works/stream35/ st4-3/www/ test. htm.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465455-tvorcheskij-otchjot-professionalnoe-samoopred