Психолого-педагогические основы повышения качества учебно-воспитательного процесса

Психолого-педагогический семинар.

Психолого-педагогические основы повышения качества учебно-воспитательного процесса.

В задачи современной школы входит вооружение учащихся отвечающей потребностям общества и возрастным особенностям детей суммой знаний (включая приёмы, способы оперирования знаниями). В процессе осознанного овладения знаниями школьники продвигаются в умственном развитии. Чем выше умственное развитие, тем шире возможности самостоятельного приобретения новых знаний, продуктивного, творческого применения их в меняющихся условиях» в соответствии с этим при оценке успеваемости учителю надо ориентироваться не только на формальные показатели усвоения знаний (воспроизведение определений, правил, умение решать типовые задачи и т.д.). Очень важно учитывать достигнутый уровень умствен­ного развития, от которого зависит действенность знаний.

Конечно, на успех учения, кроме умственного развития, влияют и многие другие особенности психики учащихся, например - учебная мотивация. Усиление учебной мотивации надо рассматривать как важный способ повышения качества обучения. Между тем в последние годы обнаруживается стойкое снижение интереса учащихся, особенно старших классов, к учению. Это явление не случайно. Настало время активно взяться за формирование мотивации учения на основе использо­вания рекомендации психологической и педагогической науки и достижений передового опыта. Назовем несколько основных причин снижения интереса к учебе у школьников:

1. Изменение интересов: детские интересы утрачиваются и формируется ядро взрослых интересов - девочки увлечены "любовью" и "дружбой", мальчики - беспокоятся о материальном (еда, развлечения, спорт, машины, выпивка и другие признаки «взрослости»), любовь начнетих волновать позже.

2. Приоритеты меняются; если раньше самоутверждение шло за счет оценки взрослых, то теперь важно мнение сверстников.

3. Перегрузка: учащиеся с низким уровнем регуляции деятельности имеют больше предпосылок для возникновения учебных перегрузок, что снижает интерес к учебе, ухудшает формирование знаний, умений и навыков.

Возможные причины школьной перегрузки:

1. • слабое владение приемами мыслительной деятельности вызывает большие затраты времени на выполнение учебных заданий, скуку, недовольство,отвращение к учебе, - формализация учебного процесса, репродуктивные методы и Формы обучения, экстенсивный подход к построению обучения;

   • психофизиологические изменения, связанные с перестройкой организма, возрастные кризисы;

   • неадекватная самооценка и высокий уровень школьной тревожности вызывают снижение работоспособности и ухудшение деятельности;

1. • низкая познавательная потребность в соединении с необходимостью учения переживаются как дискомфорт и перегрузка;

   • несоответствие сложности заданий уровню умственного развития.

Психолого-педагогические предпосылки

повышения качества обучения.

1. Развитие умственных способностей учащихся.

2. Повышение целенаправленности учебно-воспитательного процесса (ориентация на максимум возможностей).

3. Усиление мотивации учения.

4. Активизация процесса обучения.

5. Совершенствование форм обучения.

6. Развитие навыков учебного труда.

7. Использование технических средств обучения, в том числе компьютеров.

8. Единство обучения и воспитания.

9. Повышение профессионального мастерства учителя, творческий подход к делу.

2001 г.

Материалы к семинару подготовила

педагог-психолог Иванова Е.Э.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466463-psihologo-pedagogicheskie-osnovy-povyshenija-