Инклюзивное образование и работа тьютора «Вторые руки» или ценный педагогический кадр Ознакомительная статья для работников сферы дошкольного образования

Инклюзивное образование и работа тьютора

«Вторые руки» или ценный педагогический кадр

Ознакомительная статья для работников сферы дошкольного образования

Инклюзивное образование – это организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования. [1]

Обычно в группе дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ), осуществляющего инклюзию, сохраняется примерно тот же количественный состав воспитанников, что и без инклюзии. То есть условно у воспитателя в группе могут быть двадцать пять нормотипичных детей и двое детей с особыми образовательными потребностями (далее – с ООП). Вероятно, с такими детьми будут заниматься педагог-психолог, учитель-дефектолог и учитель-логопед, однако большую часть времени ребенок все же будет проводить в группе с воспитателем и другими детьми. Важнейшей задачей инклюзии детей с ООП является не столько реализация адаптивно-компенсаторного потенциала ребенка, которую осуществляют специалисты, сколько успешная социализация и интеграция в детский коллектив. Над достижением этой задачи в первую очередь работает воспитатель, а ценным помощником и соратником может стать тьютор.

В российской системе дошкольного образования должность тьютора нова, а потому с ней связано много неточностей и заблуждений. Самое распространенное из них – это считать тьютора «вторыми руками», а суть его работы сводить к работе ассистента. Ассистент – это прежде всего технический помощник, оказывающий ребенку физическую помощь, те самые, порой очень нужные «вторые руки». Тьютор, в отличие от ассистента, должен иметь среднее профессиональное или высшее педагогическое образование, а также опыт работы в сфере образования не менее двух лет. Тьютор это педагог с опытом работы и четким представлением своих обязанностей и целей работы. Таким образом, тьютор может и должен стать союзником и помощником воспитателя в достижении образовательных и воспитательных задач.

Взаимодействие с воспитателем является одним из направлений деятельности тьютора. Рассмотрим и другие:

1.Работа с воспитанником с ООП или тьюторское сопровождение;

Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования [5].

Тьютор сопровождает образовательную деятельность ребенка, руководствуясь принципом «Помоги ребенку сделать самому», стремится вовлечь и увлечь ребенка образовательным процессом, подкрепляет его интерес и отмечает каждое достижение и динамику развития.

Также тьюторское сопровождение в ДОУ подразумевает работу по успешной социализации ребенка с ООП и создание толерантной атмосферы принятия такого ребенка сверстниками и их родителями.

2. Работа с семьей воспитанника;

С родителями воспитанника тьютор проводит просветительскую, консультативную и коммуникативную работу.

Просветительская работа заключается в проведении бесед, семинаров, подготовке печатных материалов для родителей на необходимые темы. При этом тьютор работает не только с родителями сопровождаемых детей с ООП, но и с родителями остальных детей группы, чтобы с разных сторон способствовать формированию толерантной среды в ДОУ;

Консультативная работа заключена в предоставлении тьютором актуальной информации о динамике развития воспитанников.

Коммуникативная работа направлена на обеспечение обратной связи и ее результативности.

Эти три направления вместе делают работу с родителями успешной и позволяют дошкольной образовательной организации и семье воспитанника двигаться в одном направлении, что значительно повышает продуктивность образовательного процесса.

3. Взаимодействие со специалистами;

Для того, чтобы работа с воспитанником была наиболее эффективной, тьютору необходимо регулярно взаимодействовать со специалистами, работающими с ребенком. Ведь сотрудничество разных специалистов – залог успешности инклюзии. Тьютор должен регулярно собирать информацию от специалистов и являться связующим звеном между ними.

Кроме работы со специалистами, тьютор находится в постоянном взаимодействии с воспитателями, ведь именно они больше других способствуют успешной социализации воспитанников.

Таким образом, работа тьютора является ценным вкладом в достижении общих целей по социализации, интеграции и индивидуализации образовательного процесса воспитанника с ООП.

Автор: Островская Н.Д., тьютор ГБДОУ № 104

Литература

1. Григорьева Г.Ф. Дети должны учиться вместе – 2009

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения М.: ИНТОР, 1996, 3

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2012. – 317

4. Зелинская Д.И., Кобринский Б.А. Система учета и анализа детской инвалидности // Российский медицинский журнал. – 2000. - №1. – с.7-9

5. Ковалева Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании. М.- 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466224-inkljuzivnoe-obrazovanie-i-rabota-tjutora-vto