Технологическая карта занятия "Работа над орфоэпией: сочетания -тся, -ться в глаголах. Текст "На льдине"

Организационная структура индивидуального занятия

Технология проведения

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

I.Мотивационно-целевой (организационный) этап.

Цель: Создание эмоционального положительного фона занятия.

Учитель приветствует учащегося

Задает организационные вопросы.

Спрашивает.

- Поздоровайся!

- Аппарат работает?

- Как ты слышишь?

- Что ты будешь делать на занятии?

- Внимательно слушай меня и правильно говори звуки в словах.

Ученик приветствуют учителя, отвечает на поставленные вопросы.

- Можно войти в слуховой кабинет?

- Доброе утро!

- Да, аппарат работает.

- Я слышу хорошо.

- Я буду слушать и говорить.

II. Развитие слухового восприятия

• Речевой материал разговорно-обиходного характера.

Цель: проверка знаний учащегося фактического материала и основных понятий

-Вы ходили на экскурсию к озеру?

-Как оно называется?

- Оно замерзло?

-Когда озеро замерзает?

-Повтори: Озеро замерзает.

-Как понимаешь эти слова?

Отвечает на вопросы, корректирует свое произношение с помощью учителя.

-Да, ходили.

-Тохколодское.

-Да, замёрзло.

-Зимой, сильные морозы

Озеро покрывается льдом

III. Обучение произношению.

Работа над орфоэпией.

-Сейчас вспомним, как надо произносить -тся, -ться в глаголах. Прочитай правило.

-Прочитай загадки, при чтении соблюдай правила произношения -тся, -ться и отгадай. (картинки с отгадками закрыты)

Рогатый,

А не бодается.

Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается.

В неё льётся, из неё льётся,

Сама по земле плетётся.

Меня часто зовут, дожидаются,

А приду- от меня укрываются.

В воде родился,

А воды боится.

Кланяется, кланяется.

Придёт домой – растянется.

Весной одевается,

Осенью раздевается.

-Найди в предложениях слова на данное орфоэпическое правило. Прочитай, соблюдая это правило.

Не надо бояться трудных задач.

Лена причёсывается.

Наташа будет учиться в другой школе.

Это слово пишется по-другому.

Погода меняется каждый день.

-Молодец, ты справилась с заданием.

-тся, -ться в глаголах говорим как –ца

Чтение загадок и их отгадывание.

Работа с раздаточным материалом.

Работа с раздаточным материалом.

IV. Работа с текстом

• Установление режима работы на ИА.

• Восприятие текста целиком (без названия).

• Работа над содержанием текста.

Задачи. Развитие качественных слуховых дифференцировок, работа по уточнению, расширению словаря, развития слухового внимания, слуховой памяти, слухового самоконтроля. Вытягивание расстояния.

• Работа на кратким пересказом текста.

-Встань на то расстояние, на котором ты слушаешь.

-А сейчас вспомним текст, который ты слушала вчера?

-О чём текст?

-Послушай ещё раз текст.

Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Поехал и рыбак Андрей с сыном Володей. Выехали очень далеко. Володя радовался, что много ловилось рыбы. Вечером пели, потеплее завернулись и легли спать.

Вдруг ночью вскочил один рыбак и закричал, чтобы все встали. Оказалось, что льдину, а которой находились рыбаки, оторвало и понесло в море. Днём ветер усилился, волны заливали льдину, а кругом было только море.

И вдруг Володя увидел в небе самолёт. С самолета упал мешок, там была еда и записка. Через час пришёл пароход и забрал людей, сани, лошадей и рыбу. Это начальник порта узнал, что на льдине унесло рыбаков. Он послал им на помощь самолёт и пароход.

-Когда произошёл случай, ?

- Куда собрались рыбаки?

-Что произошло с морем?

-Чему радовался Володя?

-Что произошло ночью?

-Кто первый это увидел?

-Что он сделал?

-Послушай и повтори:

-Льдину оторвало и понесло в море.

-Объясни, как понимаешь эту фразу?

-Я прочитаю отрывок, ты внимательно послушай и озаглавь его.

И вдруг Володя увидел в небе самолёт. С самолета упал мешок, там была еда и записка. Через час пришёл пароход и забрал людей, сани, лошадей и рыбу. Это начальник порта узнал, что на льдине унесло рыбаков. Он послал им на помощь самолёт и пароход.

-Кто спас рыбаков?

-Послушай, внимательно:

-Это начальник порта узнал, что на льдине унесло рыбаков. Он послал им на помощь самолёт и пароход.

-Так кто же спас людей, лошадей?

-Порт- это морской вокзал. (показ картинки)

-Вспомни, что было сначала?

-Что произошло потом?

-Чем закончилось эта история?

-Подумай, как озаглавим текст?

-А автор назвал текст «На льдине»

-Какое у тебя отношение к этому событию?

- Моё рабочее расстояние 4м

Как спасли рыбаков.

Слушает учителя.

-Зимой.

На море.

-Спасение. Помощь пришла.

-Самолёт, пароход.

Начальник порта.

Это было зимой. Рыбаки ловили в море рыбу.

Ночью льдину оторвало и понесло в море. На льдине были рыбаки и лошади.

Начальник порта послал на помощь самолёт и пароход.

Спасение рыбаков. Случай на море.

-Я рада, что людей спасли.

V. Восприятие речевого материала без слухового аппарата

Даёт установку на восприятие речевого материала по предметам без аппарата.

- Сними аппараты.

- Послушай и повтори:

- Причастие

-Листья, которые упали

-Образуй причастие

-Илья Муромец – это богатырь земли Русской. Повтори.

-Земщина. Повтори.

-Какой век?

-Чем измеряется атмосферное давление.

Выполняет задание, корректирует свое произношение с помощью учителя.

-Причастие

-Листья, которые упали

-Опавшие листья

- Илья Муромец – это богатырь земли Русской.

-Земщина

-16 век.

-Барометром.

VI. Рефлексия деятельности

Цель: формулирование полученных результатов, определение цели дальнейшей работы, скорректирование своих последующих действий.

-Сейчас надень аппарат.

Как слышишь?

Задаёт вопрос.
- Что ты делала на занятии?

Оценивает работу ученика.

- Оцени свою работу с помощью трех цветов:
красный - занятие прошло плодотворно, всё понятно.
зеленый - есть небольшие проблемы.
желтый - скучно, неинтересно.

- Мне хочется поблагодарить тебя за активность, инициативность.

Послушай, какую оценку, я поставила за занятие.

За экраном.

- Ты слушала внимательно, старалась правильно говорить. Ты молодец!

Отвечает на вопрос.

- Я слушала, говорила, отвечала на вопросы.

Оценивает свою деятельность.

-Я молодец.