Начальное двухголосие в младшем хоре

МБУДО «Обливская ДМШ»

Методическая разработка открытого урока на тему:

«Начальное двухголосие

в младшем хоре».

Разработала и провела:

преподаватель высшей категории

класса хорового и сольного пения

Н.П. Голикова

2018-2019 учебный год (февраль)

Преподаватель:Голикова Наталья Петровна

Дата проведения: 16.02.2019г.

Группа:старшая (2-4 класс)

Предмет: хоровое пение

Тема урока: «Начальное двухголосие в младшем хоре»».

Форма проведения: коллективная

Тип урока: комбинированный

Вид урока: групповое занятие

Межпредметные связи: сольфеджио, фортепиано

Материально-техническое оснащение урока: фортепиано, нотная литература, хоровые партии

Цель урока: развитие и формирование у учащихся младших классов навыков двухголосного пения в хоре.

Задачи урока:

образовательные обучение коллективному музицированию, пению в ансамбле, в унисон; овладение навыками двухголосного пения в хоровом исполнительстве на начальном этапе

развивающаяразвитие у обучающихся чистоты интонации, умения координировать слуховое восприятие и голосовое воспроизведение; умение работать по партитуре.

воспитывающая воспитание у обучающихся певческой культуры, интереса к хоровой музыке

Методы обучения:

• наглядный (слуховой и зрительный);

• словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка    исполнения);

• индуктивный;

• дедуктивный;

• проблемно – поисковый;

• объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).

Методические приёмы:

• творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;

• применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием обучающихся, групповой индивидуальный опрос;

• побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;

• сопоставление песен, различных по характеру;

• вариативность заданий при повторении упражнений и песенного материала;

• представление « в уме» первого звука уже на дыхании;

• вокализация песен на слог и сольфеджирование;

• задержка звучания на отдельных звуках по руке дирижёра с целью выстраивания унисона а также точной гармонии в хоровой партитуре;

• образные сравнения как приём связи с жизненным опытом и образным мышлением;

• юмор, одобрение, поощрение успехов обучающихся с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность детей.

Психологические условия на уроке:

• психологически-комфортная атмосфера, эмоциональное

удовлетворение

• личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;

• учёт индивидуальных особенностей;

дифференцированный подход.

План урока:

• организационный момент;

• вокально-хоровые упражнения;

• работа над песенным репертуаром;

• подведение итогов урока.

Предполагаемый результат:

использование вокально-хоровых упражнений будет способствовать освоению предметного материала и выработке навыков двухголосного пения.

Структура урока

1. Организационный момент.

     Обучающиеся рассаживаются на места, подготавливают партии, приветствие преподавателя с обучающимися.

2. Постановка цели и задач урока.

    На этом уроке будет производиться работа над двухголосьем в упражнениях для распевания, в песенном материале, используемом на занятии и в домашнем задании. А так же закрепление навыков работы по хоровой партитуре.

3. Актуализация опорных знаний (проверка домашнего задания):

- Выборочная проверка игры партитуры, пение сольфеджио, затем со словами (пример из домашнего задания)

4. Основной этап:

4.1. Распевание

а) упражнение с пальцами, которое поможет открыть правильно рот и освободить гортань (любая попевка на движение вверх и вниз)

- а-у ( нисходящее движение по терциям от квинты к тонике)

Важно. Чтобы у обучающихся было правильное положение рта – «на зевочке»

- а,э,и,о,уууух… - на одном звуке

Важно добиться устойчивого унисона, умение слышать и воспроизводить звук одной высоты в ансамбле и индивидуально, а так же добиться чувства опоры

б) упражнение на дыхание :

-на слог «тц» - работают мышцы диафрагмы

- на слог «ах» - вверх мышцы нижней части живота (брюшной полости)

- на слог «ух» вниз

- а-у( нисходящее движение по терциям от квинты к тонике)

Важно добиться правильного положения рта – «на зевочке»

в) пение СКОРОГОВОРОК:

-Топали, да топали, дотопали до тополя

На одном звуке, на последнем слоге переходящем на 1\2т вверх,

Так же при низходящем движении

-Дятел дуб долбил, да не додолбил

На одном звуке, на последнем слоге переходящем вверх на 1\2 т и последующем возвращении к исходному звуку. Темп от медленного к быстрому.

г) Одноголосно и по терциям (начальный этап двухголосного пения)

- упражнения-игры на основе народной песни «Дон– дон» (начальное двухголосие с элементами многоголосия) (сб. Г. Курина «Начальное двухголосие в младшем хоре»

(см. пример 1,2,3)

4.2.Г. Струве сл. Вит. Татаринова «Красавица Аленушка»

Знакомство с автором музыки( автор многочисленных песен для детей)

-о чем это произведение, содержание лит-го текста?

- как автор музыки передал содержание лит-го текста?

- работа по нотному тексту ( динамика, штрихи)

- работа по голосам (отдельно и вместе)

План краткого анализа партитуры:

Ребята, давайте сделаем небольшой анализ партитуры разучиваемого произведения.

Прочитать содержание литературного текста, обсудить с обучающимися о чем говорится в произведении, какой характер у данного хора

- какая тональность?

- какой размер, есть ли смена размера?

- в каком темпе написан хор?

-для скольких голосов написан хор?

- какое голосоведение в хоровых партиях? (плавное или скачкообразное)

- какие интонации присутствуют в голосах? (движение по терциям)

- какие ритмические особенности встречаются в партиях голосов?

- какие динамические особенности?

- какие длительности встречаются в нотном тексте? Преобладание каких длительностей?

- встречаются ли распевы слогов?

- какие еще видим авторские указания? ( фермато, акценты, темп, штрихи, цезуры)

- Все, что указано в нотном тексте автором произведения служит для передачи образа, характера, настроения и т.д.

Пение отдельно по голосам, затем соединить голоса и петь всем хором.

Наиболее трудные места нужно повторить несколько раз по тактово с инструментом и без него.

4.3 А. Хачатурян, сл. П. Синявского «Мелодия»

Знакомство с автором музыки( автор симфонических произведений, балетов )

-о чем это произведение, содержание лит-го текста?

- как автор музыки передал содержание лит-го текста?

- работа по нотному тексту ( динамика, штрихи)

- работа по голосам(отдельно и всместе)

План краткого анализа вокальной партии:

-кто автор? - Это советский композитор.

-кто автор слов? О чем это произведение?

-как начинается произведение?

- с какого такта в хоровой партитуре начинается двухголосие?

-какую форму имеет это произведение в котором есть куплет и припев?

-какой размер?

-какова динамика хорового произведения?

-какие авторские указания в нотном тексте помогут максимально точно передать характер произведения и достичь желаемого результата?

Пение произведения по партитуре сольфеджио по голосам, затем соединить все голоса. Необходимо изменить темп разучивания, т.к. сложность нотного текста может вызвать затруднения в исполнении.

4.3.Р.н.п. «Комара женить мы будем» ( acapella)

О чем песня, характер? (песня – игра, шуточный хар-р)

Что важно при исполнении такого произведения?

(передать характер с помощью чего? Дикции, атаки звука и т.д.)

Это произведение ранее разученное. Работа над чистотой интонации, унисоном а так же ансамблем и характером исполнения.

4.5.Д. Кабалевский, сл. З Александровой «Чудо – музыка»

- О чем произведение?

- Как исполнять?

Это произведение ранее разученное. Работа над чистотой интонации, унисоном а так же ансамблем и характером исполнения.

5.Заключительный этап:

5.1.Итог урока:

Урок прошел продуктивно. Все обучающиеся с большим интересом принимали активное участие в работе; разборе партитур, их игре на инструменте, сольфеджировании и пении со словами отдельно по голосам и всем хором.

5.2.Выводы, анализ, оценка:

Научиться слушать свою партию в двухголосном пении хорового произведения – это главная цель поставленная в работе над многоголосьем с обучающимися хоровому пению. Все присутствующие хоровые исполнители с большим интересом повторяли все приемы вокального исполнительства для достижения поставленной задачи.

5.3.Домашнее задание:

«Красавица - Аленушка» - учить свою партию с игрой на инструменте, играть партитуру, петь свою парию с игрой партий других голосов.

«Мелодия» - учить партию с игрой на инструменте, играть партитуру, петь с игрой партитуры и без игры.

Все ранее разученные произведения повторять с игрой на инструменте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466765-nachalnoe-dvuhgolosie-v-mladshem-hore