Работа над интонацией с начинающим исполнителем (солистом)

МБУДО «Обливская детская музыкальная школа»

Методическая разработка на тему:

«Работа над интонацией с начинающим исполнителем (солистом)»

Разработала и провела:

преподаватель высшей категории

класса хорового и сольного пения

Н.П. Голикова

2010-2021 гг (апрель)

Преподаватель: Голикова Наталья Петровна

Дата проведения: 24.04..2021г.

С обучающейсяся: Змеевой Екатериной 1й класс

Темаурока: «Работа над интонацией с начинающим исполнителем (солистом).»
Тип урока: комбинированный 

Вид урока: индивидуальный

Межпредметные связи: сольфеджио, фортериано

Материально-техническое оснащение урока: фортепиано, нотная литература, звукопроизводящая аппаратура

Методическое обеспечение занятия:  нотная литература

Цель занятия: развитие чистоты интонации, работа над координацией слуха и голоса.

Задачи урока:

Образовательные:

 -обучение пению мелодии с фортепиано
- обучение пению под аккомпанемент

-обучение вокально-техническим приемам.
-овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над словом, раскрытием художественного содержания.

Коррекционно-развивающие:

- развитие навыков певческого дыхания (выработка ощущения диафрагмальной «опоры»; работа над дыханием как важнейшим фактором выразительного исполнения).
-развитие артикуляционного аппарата (активизация артикуляционного аппарата; дикционная четкость произношения согласных; формирование единой манеры пения гласных).
-развитие слуха, музыкальной памяти, чувства метро-ритма.
-развитие навыка анализа словесного текста и его содержания. 

-формирование навыков  концентрации внимания, слуха, мышления, памяти, контроля эмоций.

Воспитательные :

 -воспитание любви к пению.

- воспитание навыков организации и самоорганизации, самоконтроля. воспитание целеустремленности, упорства в достижении поставленных целей.

-привитие эстетического вкуса.

Методы обучения:

-наглядный (слуховой и зрительный);

-словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка    исполнения);

-индуктивный;

-дедуктивный;

-проблемно – поисковый;

-объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом преподавателя и воспроизведение услышанного обучающимся).

Методические приёмы:

-творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;

-применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием обучающегося,

-побуждение к самоконтролю и самооценке в процессе пения;

-сопоставление произведений, различных по характеру;

-вариативность заданий при повторении упражнений и песенного материала;

-представление « в уме» первого звука уже на дыхании;

-задержка звучания на отдельных звуках с целью выстраивания унисона;

-образные сравнения как приём связи с жизненным опытом и образным мышлением;

-юмор, одобрение, поощрение успехов обучающегося с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность обучающегося.

Психологические условия на уроке:

-психологически-комфортная атмосфера, эмоциональное

удовлетворение

-личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;

-учёт индивидуальных особенностей;

- дифференцированный подход.

План урока:

-организационный момент;

-вокальные упражнения;

-работа над песенным репертуаром;

-подведение итогов урока.

Предполагаемый результат:

использование вокальных упражнений будет способствовать освоению предметного материала и выработке навыков одноголосного пения, а так же пению с инструментальным сопровождением.

Структура урока

1.Организационный момент:

Обучающаяся занимает исходное положение, подготавливается к исполнительской деятельности.
2. Постановка цели и задач урока.

    На этом уроке будет производиться работа над совершенствованием умений и навыков одноголосного пения в упражнениях для распевания, в песенном материале, используемом на занятии и в домашнем задании.

3. Основной этап:

3.1. Распевание:

Здравствуйте, Катя! Я рада тебя видеть.

Начнем занятие с разогревания голосового аппарата, что пригодится нам в работе. Давайте вспомним, какие упражнения помогают развитию голосового аппарата?
-   Дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, дикционные упражнения.
- Дыхание – это процесс, обеспечивающий нашу жизнедеятельность. Дыхание - это совокупность процессов, участвующих в обеспечении организма кислородом и выделении углекислого газа.

С помощью органов; губ, неба, зуб, языка, гортани, глотки, голосовых связок мы говорим, поем?
Все названные органы входят в артикуляционный аппарат.
Работа органов артикуляционного аппарата, направленная на создание звуков речи называется артикуляцией. Артикуляционный аппарат-это часть голосового аппарата,  формирующая звуки речи.

а) а,э,и,о,у - на одном звуке

Цель: добиться устойчивого унисона, умение слышать и воспроизводить звук одной высоты в ансамбле и индивидуально.

б) «р» - (до, ре, ми – ми, ре, до)

Цель: развитие твердой атаки звука, а так же твердости согласной в речевом произношении.

в) «бр…» ( до, ре, ми, фа, соль –соль, фа, ми, ре, до ) -обучающиеся поют мелодию, при этом выдыхаемый воздух проходит через сжатые губы, придерживая щеки пальцами рук.

Цель: расслабить и организовать отдельные группы мышц лица.

г) распевка на скачки в мелодии различной высоты вверх и вниз:

- Я сижу на пеньке» (прима)

- Я лягушка на лугу (секунда)

Прыгаю куда могу

- Та, та, два кота (терция)

Два ободранных хвоста

- Труба зовет.(кварта)

Вперед, вперед

- Та, та. (квинта)

В пустыне пустота

- В лесу растут цветы ( секста)

- Я ёж, я ёж, (септима)

Уколю кого хошь

- Я лечу куда хочу ( октава)

Цель: добиться обучающимися правильности интонирования начального звука, звука верхнего, и интонационно точного возвращения к исходному звучанию в ансамбле и каждого в отдельности.

д) скороговорки

«Три сороки тараторки тараторили на горке»

Цель: добиться четкой и и активной артикуляции, на раскатистое «Р».

3.2. « Два кота»

Цель: добиться чистоты интонации исполнения терции в мелодии. Важно, чтобы повторяющиеся звуки исполнялись чисто, с точной высотой. При этом необходимо объяснить обучающейся, что все поется «на зевочке», т.е. в правильной вокальной позиции. Предложить проиграть вокальную партию на инструменте с пением сольфеджио и со словами.

3.3.«Ехали медведи»

Цель: добиться чистоты интонации. В мелодии этой песни повторяющиеся, которые так же надо исполнять чисто. Предложить проиграть вокальную партию на инструменте с пением сольфеджио и со словами. Затем обучающееся предлагается исполнить мелодию с подъигрыванием на инструменте и добиться чистоты исполнения, затем с сопровождением.

Исполнение в чистовом варианте

3.4.»Серенькая кошечка»

В заключении урока исполнение произведения

Цель: показать в исполняемом произведении результат проделанной работы.

4.Заключительный этап:

4.1.Итог урока:

Урок прошел продуктивно. Обучающаяся с большим интересом принимала активное участие в работе; разборе партии, проигрывании ее на инструменте, сольфеджировании и пении со словами.

4.2.Выводы, анализ, оценка:

Развитие чувства ансамбля с инструментом, чистоты интонации – это главная цель поставленная в работе с обучающейсяся класса сольного пения. Начинающая исполнительница с большим интересом повторяла все приемы вокального исполнительства для достижения поставленной задачи.

4.3.Домашнее задание:

Петь свою вокальную партию с иргой на инструменте,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466776-rabota-nad-intonaciej-s-nachinajuschim-ispoln