Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов)

Педагогические
цели, задачи

Способствовать формированию представления о классификации живых организмов; создать условия для объяснения значения понятий «систематика», «вид», «царство», выделения общих признаков организмов, объединенных
в родственную группу

Тип и вид урока

Тип – смешанный. Вид – комбинированный

Планируемые
результаты (предметные)

Овладение первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах, понятийным аппаратом биологии

Личностные
результаты

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов

Ключевые
компетенции

Учебно-познавательная (самостоятельная познавательная деятельность); информационно-коммуникативная (формирование умения логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов); личностное самосовершенствование (освоение способов интеллектуального саморазвития, формирование культуры мышления)

Метапредметные результаты

Владеют навыками познавательной деятельности, познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения, языковыми средствами – умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; проявляют способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания

Понятия
и термины

Система и эволюция органического мира. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида. Понятие о систематике и систематических группах. Принцип объединения организмов в одну систематическую группу. Понятие о виде. Царства живой природы.
Место человека в системе живого мира

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Объясняют значения понятий «систематика», «вид», «царство». Называют царства живой природы. Выделяют общие признаки организмов, объединенных в родственную группу

ОР

Тест, стихотворение-считалка, схема «Классификация живых организмов»

II. Проверка выполнения домашнего
задания

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Словесный, практический методы. Методические приемы: беседа, тест

Организует беседу по вопросам и заданиям домашней работы.

Проводит тестирование при работе с таблицами(см. ресурсный материал)

Отвечают на вопросы. Выполняют тестовые задания при работе с таблицами

П.:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную учителем

Устный опрос, тест

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный, проблемный методы. Методические приемы: рассказ, беседа

– Нашу планету населяют самые разнообразные организмы. По подсчетам ученых, на Земле обитает около 2 миллионов различных видов организмов. При таком разнообразии трудно найти среди них родственников. А есть ли они?

Предлагает прослушать стихотворение-считалку (см. ресурсный материал).

– Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

– Будет очень хорошо, если вы запомните последовательность групп, так как это очень пригодится вам в дальнейшем при изучении биологии

Слушают рассказ учителя, стихотворение-считалку.

Формулируют учебную задачу урока

П.:высказывают предположения.

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя.

К.:воспринимают текст с учетом поставленной учебной
задачи.

Л.:воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; эмоционально воспринимают стихотворные строки

Устный опрос

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Объяснительно-иллюстративный метод. Методические приемы: рассказ учителя, работа с рисунками, работа со схемой

1. Объединение в одну группу организмов-«родственников», имеющих общие признаки и общее происхождение (формирование понятий «группа» – группа растений, группа цветковых растений – по рис. 86).

2. Родственные группы животных (поиск общих признаков у птиц по рис. 87).

3. Систематика – наука, изучающая родственные группы организмов по их сходным признакам (систематические группы «вид» и «царство» – по рис.86).

4. Классификация – система распределения организмов на группы по их общим признакам (знакомство с шестью царствами живой природы)
(см. ресурсный материал)

Слушают рассказ учителя, работают с рисунками, со схемой, структурируют знания

П.: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, в том числе схемы, рисунки; выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку); высказывают предположения.

Р.:оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не
умею?».

К.:участвуют в коллективном обсуждении; обмениваются мнениями

Устный опрос, наблюдение за деятельностью обучающихся

V. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная форма работы.

Словесные методы. Методический прием: беседа

– Название какой новой науки вы узнали?

– Назовите единицы систематики

Отвечают на вопросы

П.:осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме

Устный опрос

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: бе-седа

Предлагает ответить на вопросы:

– Какой материал был трудным, непонятным?

– А что воспринималось легко?

– Попробуйте дать оценку
уроку

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Устный опрос

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: сообщение учителя

Обеспечивает понимание цели домашнего задания. Комментирует задания и вопросы:

§ 30, вопросы и задания. Индивидуальное задание: подготовить сообщения «Роль бактерий для человека», «Роль бактерий в природе»

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, содержание и способы выполнения домашнего задания; самостоятельно планируют выполнение домашнего задания

Выполнение заданий