Царство бактерии

Педагогические
цели, задачи

Способствовать ознакомлению с особенностью строения и жизнедеятельности бактерий; выяснению значения бактерий в природе и для человека; содействовать формированию умений и навыков работы с научной литературой, формулировать и решать проблемы, проводить простейшие эксперименты; создать условия для развития творческих и коммуникативных способностей обучающихся

Тип и вид урока

Тип – комбинированный. Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты (предметные)

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде

Личностные
результаты

Проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы)

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (ценностные ориентиры ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем); образовательная (формирование умений самостоятельно ставить цели исследования, определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата); учебно-познавательная (самостоятельная познавательная деятельность); личностное самосовершенствование (освоение способов интеллектуального саморазвития, формирование культуры мышления)

Метапредметные результаты

Овладевают составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию

Понятия
и термины

Бактерии. Общая характеристика царства. Многообразие бактерий. Роль и значение бактерий в природе и жизни
человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Называют признаки царства Бактерии. Приводят примеры полезных для человека бактерий и бактерий-паразитов. Используют знания о бактериях в повседневной жизни. Объясняют необходимость соблюдения санитарных правил в школе и дома

ОР

Информационные материалы: «История изучения бактерий», «Строение и жизнедеятельность бактерий», «Роль бактерий в природе»; схема «Бактерии»

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы.

Словесные методы. Методический прием: слово учителя

Предлагает для определения темы урока отгадать загадку:

Без меня не сваришь сыра

И не сделаешь кефира.

Простоквашу и творог

Приготовить я помог.

(Бактерии.)

Предлагает сформулировать учебную задачу урока

Слушают и отгадывают загадку (бактерии). Предлагают формулировки учебной задачи

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Л.:эмоционально воспринимают загадку; проявляют познавательный интерес

Загадка

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная формы работы. Объяснительно-иллюстративный, исследовательский методы. Методические приемы: рассказ учителя, работа с рисунком, сообщения

1. История изучения бактерий

(см. ресурсный материал).

2. Строение и жизнедеятельность бактерий(рис. 88)(см. ресурсный материал):

а) Форма бактерий;

б) строение бактерий;

в) сравнение бактериальной
и растительной клеток;

г) распространение;

д) способы питания;

е) размножение;

ж) половой процесс;

и) образование спор.

3. Роль бактерий для человека
и в природе

Слушают учителя,
работают с рисунком; структурируют знания.

Выступают с сообщениями«Роль бактерий для
человека», «Роль бактерий в природе» (см. ресурсный материал)

П.: используют рисунок для получения информации; классифицируют объекты.

Р.:выполняют учебные действия в громкоречевой
и умственной форме.

Л.:выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Наблюдение за деятельностью обучающихся, сооб-щения

IV. Закрепление знаний и способов действий

Групповая форма работы. Практический метод. Методический прием: практическая работа

Организует практическую работу «Контроль санитарного состояния классных комнат и коридора»

Выполняют практическую работу

П.:анализируют результаты элементарных исследований.

К.:умеют работать в группе

Практическая работа

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесные ме-тоды. Методический прием: беседа

Дает задание обучающимся выявить положительные и отрицательные результаты своей работы на уроке, предлагает осмыслить свои действия на уроке
и дать самооценку:

1. Было ли тебе интересно на
уроке?

2. Сумел ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?

3. Сумел ли ты применить свои знания?

4. Какой отметкой ты бы оценил свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость
в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Л.:оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: сообщение учителя

Обеспечивает понимание цели домашнего задания. Комментирует задания и вопросы:

§ 31, вопросы и задания

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

Выполнение заданий