Царство Грибы: отличительные признаки, строение и типы питания

Педагогические
цели, задачи

Способствовать ознакомлению с отличительными признаками представителей царства Грибы, их сходством и отличием от растений и животных, строением тела гриба, типах питания и размножения; создать условия для развития умения самостоятельно добывать знания, используя справочники, ресурсы Интернета; содействовать формированию умения распознавать съедобные и ядовитые грибы, воспитанию бережного отношения к природе

Тип и вид урока

Тип – учебный практикум. Вид – комбинированный

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимают ценности здорового и безопасного образа жизни

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы : «Почему?», «Зачем?», «В чем причина?», «Как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»), понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения); учебно-познавательная (овладение креативными навыками: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, владение приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях); коммуникативная (знание способов взаимодействия с окружающими людьми); информационная (владение навыками работы с различными источниками, Интернет, самостоятельный поиск, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации)

Метапредметные результаты

Умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих

Понятия
и термины

Царство Грибы. Общая характеристика царства Грибы. Одноклеточные и многоклеточные грибы, их роль в природе и жизни человека. Ядовитые и съедобные грибы своей местности. Понятие о лишайниках

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Выделяют общие признаки представителей царства Грибы. Дополняют предложенное в тексте описание грибов, используя собственные исследования в ходе лабораторной работы № 3 (§ 9) и проведении опыта по выращиванию плесени на хлебе (§ 11). Приводят примеры разных способов добывания грибами готовых органических веществ. Знакомятся с ядовитыми и съедобными грибами своей местности

ОР

Таблицы: «Грибы – организмы, обладающие признаками растений и животных», «Сходство и различие грибов, растений и животных», «Строение грибов», «Размножение грибов»; информационный материал «Правила сбора грибов», схема «Виды грибов»

осуществляемые
действия

формируемые универсальные
учебные действия
(УУД)

II. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: беседа

Организует беседу по вопросам домашнего задания

Отвечают на вопросы, объясняют опыт с растениями

П.:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Устный опрос

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный, проблемный методы. Методические приемы: слово учителя, загадка

Предлагает для определения темы урока отгадать загадку:

Он стоит среди травы

В шляпе, но без головы.

У него одна нога,

Да и та без сапога. (Гриб.)

– Сегодня мы отправимся в путешествие в удивительное царство Грибы.

Предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают и отгадывают загадку. Предлагают формулировки учебной задачи

П.:воспринимают на слух художественный текст.

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя.

Л.:выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление

Загадка

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы. Методические приемы: рассказ учителя, работа со схемой, рисунком, беседа

1. Грибы (рис. 91) – организмы, обладающие признаками растений и животных (см. РМ):
а) отсутствие хлорофилла, питание готовыми органическими веществами – признаки животных;

б) отсутствие способности активно передвигаться и всасывание
(а не заглатывание) питательных веществ – признаки растений.

2. Многообразие грибов (общие представления об основных группах грибов: плесневых грибах, дрожжах, шляпочных грибах).

3. Строение грибов.

4. Способы питания грибов
готовыми органическими веществами (пищевые связи грибов с другими организмами по рисунку 92).

5. Размножение грибов.

6. Грибы – разрушители органического вещества, грибы как звено пищевых цепей

Слушают рассказ учителя с опорой на схемы, рассматривают рисунки. Вступают в беседу. Структурируют учебный материал

П.:осуществляют сравнение; высказывают предположения; преобразовывают информацию, осуществляют структурирование знаний; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебника.

Р.: принимают учебную задачу, планируют ее решение; анализируют собственную работу.

К.:понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л.: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся

Устный опрос; наблюдение за деятельностью обучающихся

Групповая форма работы. Словесный, практический методы. Методические приемы: самостоятельная работа с учебником, беседа

Организует самостоятельную работу с вопросами и заданиями 1–3, с. 104–105

Работают с учебником, вспоминают проведенные в 5 классе опыты и лабораторные работы. Формулируют ответы на поставленные вопросы

П.:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К.:учитывают разные мнения, стремятся к координации различных позиций
в сотрудничестве

Самостоятельная работа, взаимоконтроль

V. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная, фронтальная формы работы. Словесный, творческий методы. Методические приемы: сообщения, презентации, бе-
седа

Предлагает прослушать сообщения о съедобных и ядовитых грибах. Знакомит с правилами сбора грибов

Слушают сообщения, объяснение учителя

П.:презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде

Сообщения, презентации

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: бе-седа

– Какие цели и задачи стояли перед нами в начале урока?

– Смогли ли вы их достичь?

– Какие умения и навыки вы приобрели на уроке? Пригодятся ли они вам в повседневной жизни? Можно ли их использовать на других уроках?

– О чем из услышанного на уроке хотелось бы еще поразмышлять? Почему вы считаете это значимым?

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Л.: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач

Беседа по вопросам

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: сообщение учителя

§ 33, вопросы и задания (нарисовать грибы своей местности)

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания