Экскурсия. живые организмы весной

Педагогические
цели, задачи

Способствовать ознакомлению с многообразием живых организмов, природными сообществами своей местности; создать условия для развития умения наблюдать влияние факторов неживой природы на жизнь природного сообщества; содействовать воспитанию любви и бережного отношения к природе родного края, развитию любознательности, стремления к знаниям, формированию навыков коммуникативного общения

Тип и вид урока

Тип – экскурсия. Вид – усвоение знаний и способов действий

Планируемые
результаты
(предметные)

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «Почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («А я смогу так?», «Как это сделать?»), понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека; самоопределение ученика в ситуации учебной и иной деятельности); образовательная (формирование умений самостоятельно ставить цели исследования, определять задачи и поэтапно двигаться к достижению результата); учебная (формирование навыков в определении основных этапов работы, составлении алгоритма для выполнения работы и умения корректировать или изменять алгоритм в зависимости от ситуации); познавательная (овладение простейшими методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт); моделирование
определенных процессов, протекающих в живых организмах; решение творческих задач; предложение нового, нестандартного решения проблем); коммуникативная (владение способами взаимодействия с окружающими людьми); общекультурная(осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир; овладение познанием
и опытом деятельности науки биологии как составной части жизни человека и человечества)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе

Понятия
и термины

Понятие о растительном сообществе. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе, или биоценозе. Пищевые цепи – цепи передачи веществ и энергии. Живые организмы весной. Многообразие живых организмов. Раннецветущие растения

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Дают определения понятий «растительное сообщество», «природное сообщество, или биоценоз», «пищевая цепь». Составляют схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Зарисовывают раннецветущие растения, силуэты растений разных ярусов, распускающуюся почку. Объясняют роль животных, обитающих рядом с растениями. Излагают свое отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа. Соблюдают правила поведения в природе

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи

Слушают учителя, формулируют учебные задачи

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

III. Усвоение знаний и способов действий

Коллективная форма работы. Наглядный, словесный, исследовательский, проблемный методы. Методические приемы: экскурсия, наблюдение, беседа, рисунок

Предлагает ознакомиться с планом экскурсии № 3 «Живые организмы весной» (учебник, с. 167–168), организует наблюдение за живыми организмами в ходе экскурсии, беседу по плану экскурсии, выполнение заданий

Знакомятся с планом экскурсии, осуществляют наблюдение, обсуждают вопросы, выполняют зарисовки

Р.:удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной деятельности: выстраивают последовательность необходимых операций

Устный оп-рос, наблюдение за деятельностью обучающихся, рассказ, рисунки

IV. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная, парная формы работы. Практический, творческий, словесный методы. Методические приемы: рисунок, беседа, отчет

Организует самостоятельную работу по плану экскурсии, проводит беседу при необходимости

Делают рисунки, отвечают на вопросы, оформляют отчет

П.:анализируют результаты наблюдений, фиксируют их результаты.

Р.: корректируют деятельность

Рисунок, письменный и уст-ный опрос

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: бе-
седа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке:

• Самое интересное на уроке было…

• Мне понравилось…

• Сегодня на уроке я так и не понял…

• Меня заинтересовало…

• Хотел бы узнать подробнее о…

• Мне не понравилось…

• Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообщение учителя

Отчет об экскурсии. Написать сочинение или короткий рассказ о природе родного края

Воспринимают задание, уточняют

Р.:планируют самостоятельное выполнение задания

Выполнение заданий