Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ДЦП

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 26 «Золотая рыбка» комбинированного вида

городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РЕБЁНКА С ДЦП

                                       Разработала: Е.Н. Зудилина,

     воспитатель

  2020 год

СОДЕРЖАНИЕ

I.Пояснительная записка

II. Блок 1. Целевой

1. сведения о ребёнке

2. цели, задачи

III. Блок 2. Содержательный

1. 1 этап Подготовительный

2. 2 этап Диагностический

3. 3 этап  Коррекционно-развивающий

I. Пояснительная записка

Детский церебральный паралич (ДЦП) является самым распространенным нарушением опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста по сравнению с количеством последствий полиомиелита, черепно-мозговых травм, а также миопатий и врожденной патологии опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич - сложное полиэтиологическое неврологическое заболевание, проявляющееся в сочетании двигательных расстройств с нарушением корковых функций, возникающих вследствие раннего органического поражения ЦНС. Поражение ЦНС носит мозаичный (частичный) характер и характеризуется непрогредиентностью. Существует множество классификаций ДЦП по разным основаниям. Чаще всего используется классификация К.А.Семеновой, выделяющая 5 форм ДЦП: спастическая гемиплегия, двойная гемиплегия, гиперкинетическая форма, атоническая, атаксическая форма, гемиплегическая. По данным ряда исследователей, решающая роль в возникновении ДЦП принадлежит перинатальным факторам (неудовлетворительное состояние здоровья матери, внутриутробные инфекции, иммунная несовместимость матери и плода), что приводит к преждевременным родам. Двигательные нарушения при ДЦП выражаются в поражении верхних и нижних конечностей (парезы и параличи) в виде нарушения тонуса мышц, патологических рефлексов, наличия насильственных движений - гиперкинезов, несформированности актов равновесия и координации, нарушения мелкой моторики рук, которые сочетаются с дефектами речевой системы, слуха, зрения и интеллектуальной недостаточностью (от легких форм ЗПР до тяжелой УО). Для детей с церебральным параличем характерно своеобразное психическое развитие, обусловленное сочетанием раннего органического поражения головного мозга с различными двигательными, речевыми и сенсорными дефектами. Многолетний опыт отечественных и зарубежных специалистов, работающих с детьми с церебральным параличем, показал, что чем раньше начата медико-психолого-педагогическая реабилитация этих детей, тем она эффективнее и лучше ее результаты. Поэтому своевременно начатая коррекционная работа с больными детьми имеет важное значение в ликвидации дефектов речи, зрительно-пространственных функций, личностного развития. Психологическая помощь является одной из составных частей комплексного психологомедико-педагогического и социального сопровождения дошкольников с ДЦП. Индивидуальная психологическая коррекция является одним из важных звеньев в системе психологической помощи детям с ДЦП различной степени тяжести интеллектуального и физического дефекта. Планирование и определение задач для индивидуальной коррекции осуществляется после комплексной диагностики с участием разных специалистов: врачей, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, социальны педагог. В частности психологическое обследование направлено на изучение личности ребенка, определение уровня развития сенсорноперцептивных и интеллектуальных процессов и анализа мотивационно - потребностной сферы. Данная индивидуальная программа разработана в связи со снижением познавательной активности, недостаточным развитием когнитивных процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления, ранее не посещавшего ДОУ.

 II.  БЛОК 1.  ЦЕЛЕВОЙ

 1. Сведения о ребёнке

Ф.И.О:

Дата рождения:

Семья:____________________________________________________________

Состав семьи: ______________________________________________________

Ф. и. о. мамы:_______________________________________________________

Ф.и. о. папы:________________________________________________________

Другие члены семьи:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа_____________________________________________________________

Ф. и. о. воспитателей_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

 > Развитие когнитивных процессов: восприятия, памяти, мыслительных операций, коррекция внимания

> Развитие мелкой моторики, зрительно-двигательных и тонких двигательных координаций.

> Снижение эмоционального и мышечного напряжения. Эмоциональное развитие. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.

> Развитие пространственных представлений у детей с детским церебральным параличом.

> Оказание психологической помощи и поддержки родителям, воспитывающих детей с ДЦП.

Ожидаемые результаты:

1.Активность ребёнка, желание взаимодействовать со всеми участниками процесса.

2.Сотрудничество родителей.

3. Более развитая когнитивная сфера ребёнка

4.Реальная (адекватная) самооценка

5. Более развитая эмоциональная сфера, мелкая моторика.

6. Положительная учебная мотивация, эмоциональный фон.

Форма занятий: индивидуальная

Время проведения занятий: 3 раза в неделю продолжительностью от 15 до 30 минут в зависимости от самочувствия ребёнка

Способ фиксации: Дневник наблюдения.

II. БЛОК 3 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 

I. ЭТАП ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

1. Подбор упражнений, заданий, игр, арт-терапевтических методов, диагностического материала.

2. Составление тематических планов индивидуального развития ребёнка.

3. Составление конспектов занятий.

4. Заполнение динамического дневника наблюдения.

 II. ЭТАП  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ.

1.диагностика уровня готовности ребёнка к школьному обучению

2. диагностика эмоциональной сферы (самооценка, агрессия, тревожность)

3. диагностика мелкой моторики рук тонких двигательных координаций.

 Диагностические методики (папка диагностических методик).

1. опросник отношения ребёнка к школе

2. пиктограмма

3. 10 слов

4. треугольники

5. классификация по заданному принципу

6. рыбка

7.графический диктант

8. тест Керна-Йирасекка

9. проективный рисунок «Что мне нравится в школе»

10.тестовая беседа на степень психосоциальной зрелости С. Л. Банков

11.домик

12.последовательные картинки

13.на что похоже

14. определение уровня развития мелкой моторики рук (Озерецкий, Гуревич)

15.зрительно-моторные координации

16. кактус

17. тест тревожности (Темпл, Амен, Дорки)

18. лесенка (Щур)

19. страхи в домиках (Захаров, Панфилова)

20. Методика исследования эмоционального состояния.

21. Методика по изучению особенностей использования мимики и

пантомимики при демонстрации заданной эмоции

22. Методика по изучению понимания детьми графических изображений эмоций

23. «Шкала тревожности Кондаша»

III. ЭТАП КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ

Блок 1.

Цель:  Развитие когнитивных процессов

Задачи:

1.сформироваь представления о величине, форме, размере предмета.

2. тренировка произвольной, слуховой, зрительной, моторной памяти.

3. развитие объёма, переключаемости внимания, его концентрации, умения устанавливать связи между предметами.

4. формирование приёмов синтеза, анализа, обобщения, исключения, установление межпредметных связей и отношений, классификация, умозаключения.  

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ РЕБЁНКА С ДЦП.

                          КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ 

                                       Занятие 1

1. Кинезиологический комплекс

2. Найди различия

3.  Найди фрагмент рисунка

4. Чего не хватает на этих рисунках?

5.Дорожки

6. Пальчиковая игра « Мы по лесенке бежали»

                                                     Занятие 2

1. Кинезиологический комплекс

2.  разрезные картинки

3. дорисуй фигуры

4. крупы

5. штриховки

6. пальчиковая игра «Замок»

Ручки складываются в замок, переплетая пальцы, читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Постучали

На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы.

Покрутили

Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.

Потянули

Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.

И открыли!

Резко отпуская руки, разводить их широко в стороны. Стишок нужно читать не очень быстро, но четко и ритмично, чтобы движения малыша совпадали с ритмом. Особенно выделяйте финальное «открыли», малыши очень любят демонстрировать, как широко они открыли замочек.

                                         Занятие 3

2. лабиринты

3. последовательность событий

4.чья тень?

5. рисование фигур

6. пальчиковая игра «Мыши»

                                   Занятие 4

1. кинезиологический комплекс

2. задачки от Незнайки

3. классификация

4. на что похожа фигура?

5. вырежи фигуры

6. пальчиковая игра Дружат добрые зверята»

Дружат добрые зверята     (соединяем одинаковые пальчики рук).

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары, (ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями)

                                       ДЕКАБРЬ

                                       Занятие 5

1. кинезиологический комплекс

2. скопируй рисунок

3. найди предмет

4. заплатки

5. штриховки

6. пальчиковая игра «Зайчик»

 -Зайка, зайка где твой хвост?             хлопки

– Вот, вот, вот!                                    руки за спиной

Зайка, зайка, где твой нос?            хлопки

–  Вот, вот, вот!                                   показать нос

Зайка, зайка, лапы где?                  хлопки

–  Вот, вот, вот!                                   показать руки

Зайка, зайка, ушки где?                    хлопки

– Вот, вот, вот!                                    показать ушки

                                                    Занятие 6

1.кинезиологический комплекс

2. найди различия

3. наглядное моделирование

4. заплатки

5.обведи

6. пальчиковая игра «Мыши»

                                                  Занятие 7

1. кинезиологический комплекс

2.продолжи ряд

3. блоки Дьёнеша

4. дорисуй фигуры

5. дорожки

6. пальчиковая игра «Ворона»

У вороны голова,                   руки на голове, 

ва-ва-ва-ва                              4 хлопка

Клюв  и  крылья,                   руки у носа,   «крылья»

Хвостик,  ноги,                       руки за спиной, топать,

оги-оги-оги-оги                     4 хлопка

                                              Занятие 8

1.кинезиологический комплекс

2. 10 слов

3. на что похоже?

4. составь рассказ по картинке

5. вырежи фигуры

6. пальчиковая игра «Паровоз»

Ехал, ехал паровоз                             руки в «замок», большие   пальцы вращаются

Прицепил  вагон, повез.                   сцепить указательные пальцы

Ехал, ехал паровоз

Прицепил  вагон, повез…………..

                                                ДЕКАБРЬ

                                               Занятие 9

1. кинезиологический комплекс

2. лабиринты

3. найди одинаковые картинки

4. нарисуй по образцу

5. пропись

6. пальчиковая игра «Кораблик»

Вот плывет кораблик мой                          руки – «полочка», покачиваются

Он плывет ко мне домой                         руки вперед, ладони сомкнуть углом (нос)

Крепко я держу штурвал                          «держать штурвал»

Я ведь  главный  капитан                           4 хлопка

                                   Занятие 10

1. кинезиологический комплекс

2. 10 слов

Лес, Хлеб, Окно, Стул, Вода, Конь, Гриб, Игла, Мед, Огонь.

3. дорисуй фигуры

4. наглядное моделирование

5. дорожки

6. пальчиковая игра «Кошки-мышки»

Вот кулак,                                                                      показать кулак левой руки

А вот – ладошка,                            раскрыть пальцы, ладонь вверх

На ладошку села кошка.                 «когти» правой руки водят по ладошке левой

Села мышек посчитать,

Раз, два, три, четыре пять.                 правой рукой загибать по одному пальцу левой  

Мышки очень испугались,                                            вращать кулаком

В норки быстро разбежались                       спрятать кулак под.  правую подмышку

                                            Занятие 11

1. кинезиологический комплекс

2. корректурная проба

3. разрезные картинки

4. чья тень?

5. обведи по точкам

6. пальчиковая игра «Клён»
Ветер тихо клён качает, (пальчики растопырены и тянутся вверх)
Вправо, влево наклоняет: (качаем ладошками вправо-влево)
Раз — наклон и два — наклон, (наклоняем влево — вправо ладошки низко-низко)
Зашумел листвою клён. (пошевелить пальчиками)

                                      Занятие 12

1. кинезиологический комплекс

2. найди одинаковые

3. повтори хлопки

/-//-/     //-//-/    ///-/-//   //-/-/-///

4. квадрат Воскобовича

5. составь рассказ

6. вырежи фигуры

7. пальчиковая игра «Кораблик»

По реке плывёт кораблик,
Он плывёт издалека, (сложить руки лодочкой и делать волнообразные движения)
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка. (показываем поднятые вверх 4 пальца)
У них ушки на макушке, (поднимаем руки к голове, показываем ушки согнутыми ладонями)
У них длинные хвосты, (приставляем руку к пояснице, изображаем движения хвостиком)
Но страшны им только кошки,
Только кошки и коты. (обе руки поднимаем к голове, изображаем кошачьи когти и шипим)

                                       Занятие 13

1. Кинезиологический комплекс

2. найди различия

3. чего не хватает на этих рисунках

4. настольная игра «Где я это видел?»

5. нарисуй по точкам

6. пальчиковая игра «Торт»

Тесто ручками помнем, (сжимаем-разжимаем пальчики)
Сладкий тортик испечем. (как будто мнем тесто)
Сеpединку смажем джемом, (кpуговые движения ладошками по столу)
А верхушку — сладким кpемом (круговые движения ладошками друг об друга)
И кокосовою кpошкой
Мы присыплем торт немножко (сыплем "крошку" пальчиками обеих рук)
А потом заваpим чай —
В гости друга пpиглашай! (одна рука пожимает другую)

                                               Занятие 14

1. кинезиологический комплекс

2. пиктограмма

Праздник, дорога, весёлый человек, осенние листья, большая гора.

3. блоки Дьёнеша

4. дорисуй фигуры

5. дорожки

6. пальчиковая игра «Братья»

 (загибаем поочередно пальчики малыша, если может — сам)
Этот братик в лес пошел
Этот братик гриб нашел
Этот братик гриб варил
Этот братик посолил
Толстый братик только ел, оттого и потолстел.

                                                       Занятие 15

1. кинезиологический комплекс

2. настольная игра «Подбери узор»

3. кто где?

4. обведи и раскрась

5. пальчиковая игра «Зайчик»
Зайчик прыгал и скакал, (пальчиками имитируем прыганье- по ладони или столу)
Заинька еду искал. (указательным и большим пальцами собираем «еду в корзинку-ладошку»)
Тут у зайки на макушке
Поднялись от страха ушки. (изобразим ушки ручками на голове)
Шорохи вдруг раздаются:
Волки к зайчику крадутся. (пальчиками очень тихо идем по столу)
Зайка замел все следы,
Чтоб сберечься от беды. (пальчиками заметем следы и убегаем)

                                                 Занятие 16

1. кинезиологический комплекс

2. запомни и расставь точки

3. задачки от Незнайки

4. пропись

5. дорисуй 2-ю половину

6. пальчиковая игра «Улитка»
Рожками скребет улитка (показываем двумя пальцами рожки улитки)
Муравей закрыл калитку (второй рукой имитируем калитку)
Ты открой скорей калитку (откроем ладошку-дверь)
Говорит ему улитка (показываем улитку)

                                                      Занятие 17

1. кинезиологический комплекс

2. корректурная проба

3. конструирование по образцу

4. бусы

5. обведи по точкам

6. пальчиковая игра «Паучок»
Руки скрещены. Пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.
Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
Дождик с неба вдруг полил,
Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик) .
Паучков на землю смыл.
Хлопок ладонями по столу/коленям.
Солнце стало пригревать,
Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Паучок ползёт опять,
Действия аналогичны первоначальным
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке.
"Паучки" ползают по голове.

                                                  Занятие 18 

1. кинезиологический комплекс

2. запомни и повтори ряд

3. классификация

4. составь рассказ

5. вырежи фигуры

6. пальчиковая игра «Червячки»

Ладони лежат на коленях лежат на коленях или столе. Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь (движение ползущей гусеницы) .
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает
Идём по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони)
Головой она кивает,
Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз
Каркает: "Вот и обед! "
Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные ввер
Глядь -
разводим руками
а червячков уж нет!
Сжимаем кулачки, прижимаем их к груди.

                                  Занятие 19

1. кинезиологический комплекс

2. что изменилось?

3. продолжи ряд

4. наглядное моделирование

5. штриховки

6.пальчиковая игра « Кисточка»

Мягкой кисточкой покрашу 
Стульчик, стол и кошку Машу. 
Соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья раскачивать кисть справа налево и наоборот. Вправо — пальцы раздвигать. Влево — мягко соединять подушечки пальцев.

                                           Занятие 20

1. кинезиологический комплекс

2.10 слов

3. наглядное моделирование

4. на что похоже?

5. дорожки

6. пальчиковая игра «Веер»

Солнце светит очень ярко, 
И ребятам стало жарко. 
Достаем красивый веер — 
Пусть прохладою повеет. 
(Т. Сикачева)
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком.

                                                Занятие 21

1. кинезиологический комплекс

2. корректурная проба

3. угадай кто?

4. найди на ощупь

5. обведи по точкам и раскрась

6. пальчиковая игра «Белка»

Сидит белка на тележке, 
Продает она орешки: 
Лисичке-сестричке, 
Воробью, синичке, 
Мишке толстопятому, 
Заиньке усатому...
(Народная песенка)
 Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.

                                            Занятие 22

1. кинезиологический комплекс

2. запомни картинки

3. классификация

4. расскажи по картинки

5. вырежи фигуры

6. пальчиковая игра «Детки»

Тише, тише, не шумите, 
Наших деток не будите! 
Птички станут щебетать, 
Будут пальчики вставать.
 Раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слово «вставать» — открыть кулачок, широко раздвинув пальцы. Упражнение выполнять вначале одной рукой, затем — второй, а в заключение — двумя руками.

                                               Занятие 23

1. кинезиологический комплекс

2. найди различия

3. блоки Дьёнеша

4. разрезные картинки

5. лепка

6. пальчиковая игра «На работу»

Большой палец встал один. 
Указательный — за ним. 
Средний будит безымянный. 
Тот поднял мизинчик малый. 
Встали братцы все — «Ура!» 
На работу им пора.
 Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с большого. А со слов «Встали братцы все...» — широко расставить пальцы в стороны.

Занятие 24

1. Кинезиологический комплекс

2. корректурная проба

3. последовательность событий

4. продолжи ряд

5. штриховка

6. пальчиковая игра «Десять  птичек стайка».

Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек – стайка. (Хлопаем в ладоши)

Эта птичка – соловей, (Поочередно загибаем пальчики на правой руке начиная с мизинца)
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка, (Поочередно загибаем пальчики на левой руке начиная с мизинца)
Серенькое перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан. (Держим большой палец левой руки)
Птички, птички – по домам! (Машем ручками, как крылышками)

Занятие 25

1. кинезиологический комплекс

2. задачки от Незнайки

3. блоки Дьёнеша

4. классификация

5. дорожки

6. пальчиковая игра «Птенчики в гнезде».

Улетела птица-мать

Малышам жуков искать.

Пальцы расставлены, ладони перекрещены. Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями. 

Ждут малютки-птенцы

Мамины гостинцы.

Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. «Гнездо».Шевеление пальцев правой руки создает впечатление живых птенцов в гнезде. 

Занятие 26

1. кинезиологический  комплекс

2. лабиринты

3. запомни и расставь точки

4. наглядное моделирование

5. дорисуй фигуры

6. пальчиковая игра «Котята»                                                                  

 (Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол).

У кошечки нашей есть десять котят, (Покачиваем руками, не разъединяя их).

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых. (Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

Занятие 27

1. кинезиологический комплекс

2. найди различия

3. 10 слов

4. пиктограмма

5. штриховка

6. пальчиковая игра «Перчатка»                                                                                

Весёлая мышка

Перчатку нашла, (Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью,

то тыльной стороной вверх).

Гнездо в ней устроив, (Складываем ладоши "ковшом").

Мышат позвала. (Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест).

Им корочку хлеба

Дала покусать, (Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков).

Погладила (отшлёпала) всех (Большим пальцем гладим ("шлёпаем") остальные (скользящим движением от

мизинца к указательному).

И отправила спать. (Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку (спим).

МАЙ 1-Я, 2-Я НЕДЕЛИ ПОВТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА.

Блок 2. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций

                                                Сентябрь

Диагностика

1. Методика исследования эмоционального состояния.

Направлена на оценку эмоционального состояния ребенка. Выявляется изменение чувствительности по трем основным цветам, что связано с изменением эмоционального состояния. Ребенку выдают три карточки разного цвета (красная, синяя, зеленая) размером 7х7 см и предлагают разложить их в порядке

предпочтения.

В протоколе обследования фиксируются три варианта сдвига цветов и приводится анализ устойчивости выявленного эмоционального состояния ребенка.

Таблица 1

Соответствие эмоционального состояния

типу сдвига цветовой чувствительности:

2.

Методика по изучению особенностей использования мимики и

пантомимики при демонстрации заданной эмоции

Цель:

Изучение особенностей использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции.

Ребенку предлагают продемонстрировать веселого, печального,

испуганного, сердитого, удивленного мальчика (девочку). Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.

Обработка результатов:

Высокий уровень –демонстрация всех предложенных эмоций

посредством мимики и пантомимики.

Выше среднего –демонстрация всех эмоций, посредством мимики или пантомимики. Недостаточная выразительность мимики или пантомимики.

Средний уровень –демонстрация не всех предложенных эмоций.

Недостаточная выразительность мимики и пантомимики.

Низкий уровень –непонимание инструкций. Эмоциональная бедность.

Неразвитая пантомимика и мимика.

3. Методика по изучению понимания детьми графических изображений эмоций

Цель: Изучение понимания детьми графических изображений эмоций.

Ребенку предлагаются карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева и т.п. Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?»

Каждое графическое изображение эмоционального состояния

предъявляют по мере выполнения.

Правильное понимание и называние эмоции обозначают знаком «+»,

неверное «-».

Обработка результатов:

Высокий уровень–распознавание и называние всех предложенных эмоций.

Выше среднего –распознавание всех эмоций. Недостаточно точноеих называние.

Средний уровень –распознавание и называние не всех предложенных эмоций.

Ниже среднего – распознавание 2-3 эмоций, неточное их называние.

Низкий уровень -непонимание инструкций. Эмоциональная бедность.

4. «Шкала тревожности Кондаша»

разработана по принципу «Шкалы социально- ситуативной тревоги» Кондаша. Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя

каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такого типа заключается, во-первых, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги, в-

вторых, в меньшей степени, чем другие типы опросников, оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся

интроспекции.

Методика включает ситуации трех типов:

1Ситуации, связанные со детским садом, общением с воспитателем;

2.Ситуации, актуализирующие представление о себе;

3.Ситуации общения.

Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале –

общего уровня тревожности.

Уровни тревожности:

15–20 показателей –высокая тревожность

7–14 –средняя

1–6 –низкая тревожность.

Высокий уровень тревожности–дети, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине, однако это видимое благополучие дается им неоправданно большой ценой и чревато срывами особенно при резком усложнении деятельности. У таких детей

отмечаются выраженные вегетативные реакции, неврозоподобные и психосоматические нарушения. Тревожность в этих случаях часто порождается конфликтностью самооценки, наличием в ней противоречия между высокими притязаниями и достаточно сильной неуверенностью в себе. Подобный конфликт, заставляя этих школьников

постоянно добиваться успеха, одновременно мешает им правильно оценить его, порождая чувство постоянной неуверенности, неустойчивости, напряженности.

Оптимальный уровень тревожности–дети в целом спокойны,

уравновешенны, социально адаптированы, но в стрессовых ситуациях, ситуациях публичного выступления, незнакомой для себя ситуации они будут испытывать некоторое беспокойство. Однако, оно не будет нарушать их социальную адаптацию.

Низкий уровень тревожности–дети, характеризующиеся условно

говоря, «чрезмерным спокойствием». Подобная нечувствительность к неблагополучию носит, как  правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. Школьник как бы ни

допускает неприятный опыт в сознание. Эмоциональное неблагополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения к действительности, отрицательно сказываясь и на продуктивности деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

            ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЁНКА.

                                Конспекты занятий

Занятие 1

1. Приветствие

2. Знакомство с эмоциями (радость, грусть, злость, гнев, страх, обида, удивление, стыд).

3. Упражнение «Изобрази эмоцию»

Ребёнок  вытягивают карточку с нарисованной пиктограммой эмоции и изображает её .

4. Релаксационное упражнение «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ»

Взрослый.

Закрой глаза и слушайте мой голос. Дыши легко и спокойно. Представь

себе, что ты находишься на лугу. Приятный летний день. Прямо перед собой ты видишьвеликолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследи за движениями ее крыльев. Они легки и грациозны.

Теперь  вообрази, что ты бабочка, что у тебя яркие красивые и

большие крылья. Почувствуй, как твои крылья плавно и медленно движутся вверх и вниз. Наслаждайся ощущением медленного и плавного парения в воздухе.

А теперь взгляни на пестрый луг, над которым ты летишь. Посмотри, сколько на нем ярких цветов. Найди глазами самый красивый цветок и постепенно начинай

приближаться к нему. Ты чувствуешь аромат своего цветка. Медленно и плавно ты садишься на пахучую серединку цветка. Вдохни еще раз его аромат. и открой глаза. Расскажи о своих ощущениях.

Занятие 2

1. Приветствие

2. Чтение сказки «Две сестры»
Жила- была маленькая хорошенькая грусть. Она любила носить серенькие платья, зелёные туфли и любила, чтобы её никто не замечал.
Грусть уходила в незаметные уголки леса, где могла тихонько поплакать и погладить сереньких крольчат, которые сбегались посмотреть на такую тихую крошку. Плакала она тоже очень тихо. Слезинки катились по щекам, падали в травку и превращались в цветочки. На этой полянке было много цветочков: незабудки, это когда грусть грустила о былом, о том, что никогда не вернётся. Фиалки, это когда грусть грустила о том, что могло бы быть, но она не сможет осуществить. И ромашки, это про тех, кого она могла бы любить, но не встретит. Да ещё много разных цветочков было на той полянке.
Но надо сказать, что грусть жила в лесном домике совсем не одна, а со своей, сестрой Радостью.

И вот однажды, когда наша маленькая Грустинка грустила о том, что нет дождя, она забрела далеко от дома.

Радость долго ждала сестру, а затем пошла её искать. Долго она шла. И вот, наконец,  дошла до той полянки, где сидела и грустила её сестренка Грусть. Вся поляна была покрыта цветами от её слез, между цветов сказали зайчата.

"Ура!!! Какое прекрасное место!!! Как хороша здесь моя сестренка Грусть! И как ей хорошо здесь! " – закричала Радость 
Она все бросилась обнимать свою сестренку, по которой уже успела  соскучиться.
Сколько прекрасных идей родилось у нашей Грусти:

 «Радость, давайте соберем цветы и сплетем веночки из этих цветов.  А когда мы вернёмся домой, будем всегда счастливы».

2. Беседа по сказке

3. Картинки с эмоциями (радость, грусть)

4. Релаксационное упражнение «ОТДЫХ НА МОРЕ»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос. Дыши медленно и легко.

Представь себе, что ты находишься в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Ты чувствуешь себя абсолютно спокойным и счастливым. Мягкие волны докатываются до твоих ног, и ты ощущаешь приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки, ноги. Ты чувствуешь, как тело становится легким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открой глаза. Ты полон сил и энергии. Постарайся сохранить эти ощущения на весь день.

Занятие 3

1. Приветствие

2. АРТ-терапия. Техника рисования сухими листьями

3. Релаксационное упражнение «ВОЛШЕБНЫЙ СОН»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза. Внимательно слушай и повторяй про себя мои

слова. Волшебный сон закончится, когда я скажу:

«открой глаза и встань!»

Мы спокойно отдыхаем.

Мы спокойно отдыхаем.

Сном волшебным засыпаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко,

Ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают,

Наши руки отдыхают,

Ноги тоже отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Шея не напряжена,

А расслаблена она.

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Хорошо нам отдыхать!

Но пришла пора вставать!

Музыка выключается.

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

 открой глаза и встань!

Занятие 4

1. Приветствие

2. Чтение сказки «Как Слоник свой гнев потушил»

В одной далекой стране жил-был Слоник. И, в общем-то, все у Слоника было хорошо, только иногда он так сильно злился, что мог сделать что-нибудь, о чем потом жалел. Вот однажды, рассердился он на птиц, из-за того что разбудили его с утра пораньше. Да так рассердился, что несколько деревьев, которые любили те птицы, сломал.

В гневе Слоник ломал деревья и был не управляем

Когда Слоник пытался сдерживаться, то в итоге получалось еще хуже. Гнев все равно находил способ прорваться. Совсем он потерял надежду совладать со своим гневом.

Но однажды, когда Слоник в очередной раз был до предела разозлен, он увидел извержение Вулкана.

Слоник замер и уставился на Вулкан как завороженный: казалось изрыгающая пламя гора выражала чувства самого Слоника. Извержение продолжалось несколько минут, и все это время Вулкан постоянно менялся: из пылающей опасной горы он превратился в спокойное теплое пепелище.

Неожиданно для себя Слоник понял, что и его гнев куда-то полностью испарился, и он стал совершенно спокоен. Это никак не давало Слонику покоя: кажется, он нашел способ справляться со своим гневом. Но где же взять работающий Вулкан каждый раз, когда он злится?

Из своих размышлений Слоник вынырнул около дома Удава, и решил спросить совета у мудрого змея. Удав внимательно выслушал историю Слоника, а потом спросил:

— Ты хорошо запомнил Вулкан и то, что с ним происходило?

— Конечно! Мне кажется, я никогда этого не забуду, это было так впечатляюще! — Слоник был крайне воодушевлен.

— Ну тогда я тебя поздравляю, — Удав в отличие от своего гостя сохранял полное спокойствие — твой Вулкан всегда будет с тобой.

Слоник непонимающе уставился на Удава:

— Наверное, ты что-то путаешь, я хоть и сильный, но таскать с собой Вулкан не смогу, тем более, когда он извергается. — В голосе Слоника стали слышны нотки обиды и досады. Ведь он пришел посоветоваться, а над ним издеваются!

Но Удав по-прежнему сохранял полное спокойствие:

— Просто всякий раз, когда будешь злиться, закрывай глаза и представляй что именно сейчас перед тобой тот самый вулкан. И смотри до тех пор пока его извержение не закончится.

Слоник задумался второй раз за день. Что-то пробурчав себе под нос, он особо не замечая происходящее вокруг побрел к себе домой. Слишком много впечатлений выпало сегодня на его долю.

Через несколько дней Слоника опять что-то разозлило. Он был так взбешен, что глаза его покраснели. И конечно же у него из головы совершенно вылетел совет Удава. Внезапно, прямо над самым ухом Слоника, какая-то смелая птичка прокричала:

—  Смотрите! Смотрите! У Слоника глаза — как лава Вулкана!

Может быть, она и не знала о его разговоре с Удавом, но Слоник мгновенно остановился, закрыл глаза и начал представлять себе Вулкан. Он взрывался, плевался лавой и камнями, изрыгал тучи пепла и дыма. Но с каждым мгновением его сила таяла и вскоре, воображаемый вулкан, как и настоящий когда-то, совсем успокоился. И Слоник успокоился вместе с ним.

Слоник понял, что теперь он может контролировать свой гнев. Главное в этом попрактиковаться, чтобы не забывать в пылу эмоций.

И вскоре вся округа удивлялась: они уже и не помнили, когда в последний раз видели Слоника разозленным.

3. Беседа по сказке

4. Картинки с эмоцией (гнев, злость)

5. Релаксационное упражнение «ПОЛЕТ ВЫСОКО В НЕБЕ»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос. Дыши медленно и легко.

Представь, что ты находишься на ароматном летнем лугу. Над тобой теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Ты чувствуешь себя абсолютно счастливым и спокойным.

Высоко в небе ты видишь птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Ты слышишь звук крыльев, энергично рассекающих воздух.

Теперь  вообразит, что ты птица. Представь, что ты медленно паришь,

плывешь в воздухе, а твои крылья распростерты в стороны, они рассекают воздух.

Наслаждайся свободой и прекрасным ощущением полета.

А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайся к земле.

Вот ты уже на земле. Открой глаза. Ты чувствуешь себя хорошо отдохнувшим, у тебя бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на целый день.

Занятие 5

1. Приветствие

2. АРТ-терапия. Рисование разноцветным песком

3. Релаксационное упражнение «ПРИДУМАННАЯ СТРАНА»

Взрослый. Сядь удобно, закрой глаза. Представь, что ты находишься в

волшебной стране. Здесь живут только добрые люди и звери, растут самые красивые цветы, после дождя на небе появляется самая яркая радуга. Тебе хорошо и спокойно. Ты можешь делать все, что тебе хочется.

Ты видишь чистый берег и воду. Поплавай в море. Ощути приятную свежесть морской воды.

Взрослый предлагает ребёнку открыть глаза и рассказать о своих чувствах,

ощущениях, запомнить их.

Занятие 6

1. Приветствие

2. Чтение сказки «Страшный страх»

В темном лесу жил маленький Страх Страшный. И такой он был интересный - боялся всего сам. Треснет где ветвь, а он, аж подпрыгивает. Но каждую ночь он должен был ходить в город и пугать детей - работа у него такая была, и он ее вежливо выполнял. Пока добирался, весь потел и дрожал, как лист на ветру, так ему было страшно.

Других пугал Страх для того, чтобы не испугали его. Но он не знал, что другие и не собирались его пугать. Поэтому продолжал свое дело, ответственно относился к работе. Побеждая пугливость, страх каждый вечер ходил в город.

В городе высились большие, высокие здания, в каждом из которых было по 100 квартир. И каждую квартиру, где жили дети, надо было обойти и напугать малышей воем, мерцанием света или просто черной темнотой. Все детки начинали бояться. Прятались под одеялом, бежали друг к другу в кроватки, включали свет или просили родителей с ними спать. Представляли себе различные ужасы, монстров, чудовищ, людоедов.

В одной из квартир жила смелая девочка Аня. Ей надоело бояться и скрываться от страха. Хотя Аня и была смелой, но все же ей было не по себе. И решила она однажды узнать, что это за страх такой всех пугает. Взяла с собой фонарик и палку, чтобы проучить того, кто всем детям по вечерам не дает покоя. Оделась в темный плащ, в сапожки и вышла в подъезд. Через некоторое время увидела странного человечка. А может и не человечка, а гномика. Тот стоял посреди двора так, чтобы было удобно работать и захватить побольше окон детских комнат.

Аня заметила, что Страх выглядел странно, весь дрожал и постоянно бормотал что-то себе под нос. У него были короткие и сухенькие ручки, кривоватые ножки, на голове большая меховая шапка, хотя на улице была весна. Такой вид вызвал у Ани сожаление к этому старому дедушке, а не страх или ужас. Даже захотелось познакомиться со стариком.

Аня, как воспитанная девочка, сделала шаг из темноты навстречу и поздоровалась:

- Добрый вечер, дедушка!

-Здравствуйте - испуганно ответил Страх Страшный и сел на землю, ноги отказались его держать.

- А что вы здесь делаете в такое позднее время? - спросила Аня.

- Я ... я ... я ... работаю ... - запинаясь, ответил Страх.

- Давайте познакомимся, - смело продолжила Аня.

У Страха в голове мелькнула мысль о том, что, наконец, у него появится друг или просто человек, с которым можно будет поговорить и поделиться своими мыслями. Говорили они весь вечер, пили чай с печеньем дома у Ани. Страх Страшный рассказал о своей нелегкой жизни, работе.

Аня внимательно слушала и думала:

- Надо же как, если бы я продолжала бояться и не осмелилась бы на отчаянный шаг, то  до сих пор дрожала бы в своей кроватке под одеялом. А так я встретила Страх, познакомилась с ним и подружилась. Узнала, что сам Страх не такой уж и страшный, а даже приятный.

А сколько он знает интересных историй о лесных жителях!

В ту ночь и много ночей спустя дети спали спокойно. Страх Страшный теперь работал сказочником. Ему очень нравилась его работа. Детки ждали его и внимательно слушали истории о приключениях, а потом спокойно засыпали.

А страхи живут рядом с тобой?

3. Беседа по сказке

4. Работа с картинками (страх)

5. Релаксационное упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос. Дыши медленно и

легко. Представь, что ты в лесу, где много деревьев, кустарников, всевозможных цветов.

В самой чаще леса стоит белая каменная скамейка, присядь на нее.

Прислушайся к звукам. Ты слышишь пение птиц, шорохи трав. Почувствуй

запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомни свои ощущения, чувства, захвати их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с тобой целый день.

Занятие 7

1. Приветствие

2. АРт-терапия. Рисование красками.

3. Релаксационное упражнение «ТИХОЕ ОЗЕРО»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос.

Представь себе чудесное солнечное утро. Ты находишься возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь твоё  дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, его лучи согревают тебя, ты чувствуешь себя все лучше и лучше. Ты слышишь пение птиц и стрекотание кузнечиков. Ты абсолютно спокоен. Солнце светит, воздух прозрачен и чист. Ты ощущаешь всем телом тепло солнца. Ты спокоен и неподвижен, как это тихое утро. Ты чувствуешь себя спокойным и счастливым, тебе лень шевелиться. Каждая клеточка

твоего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Ты отдыхаешь.

А теперь открой глаза. Ты в детском саду, Ты хорошо отдохнул, у тебя бодрое

настроение, и приятные ощущения будут с тобой в течение всего дня.

Занятие 8

1. Приветствие

2. Чтение сказки «Про обиды»

В одном городе в самой обычной семье жил самый обычный мальчик. Жил он вместе с папой и мамой, которые его очень любили (ведь все родители любят своих детей). Этот мальчик, так же, как и все дети, ходил в школу, после уроков гулял во дворе дома, а вечером ложился спать в свою теплую, уютную постель. Но в своей мягкой постели он не засыпал, как все дети, сладким сном, а начинал перебирать в памяти и переживать все те маленькие обиды и обидки, которые успел накопить за прошедший день. Могу вам сказать, что этот мальчик отличался от других тем, что умел накопить этих обид великое множество. Ему казалось, что он видит, как его одноклассники косо смотрят в его сторону (и на это обижался). Ему казалось, что во дворе девчонки шепчут плохие слова ему вслед — и на это тоже обижался. Часто ему казалось, что его никто не любит, даже мама с папой (потому, что они так много работают и так мало уделяют ему времени и внимания). И на это он обижался больше всего.

Вот как много обид было у этого мальчика. Он собирал их каждый день и поэтому каждый вечер он лежал в постели и перебирал в памяти все свои обиды. И, конечно же, ему становилось себя ужасно жалко от того, что все его обижают, он чувствовал себя очень несчастным  от этого. И никому не рассказывал о своем несчастье, о своих обидах. Ему казалось, что все и так должны видеть, что он обижается.

Так мальчик и жил: пережевывал свои обиды и проглатывал. Каждый вечер. И ни с одной из своих обид не хотел расставаться В конце концов с мальчиком стали происходить невероятные изменения. От каждой новой обиды он стал раздуваться, как воздушный шарик. Как обидится, так раздувается все больше и больше. И наконец раздулся так, что превратился в воздушный шарик. Подул ветер и понес шарик высоко в небо. Испугался мальчик-шарик, думает, что же делать? Страшно и неудобно  лететь вот так туда, куда ветер дует, все дальше от мамы и папы, друзей, одноклассников. Даже девчонки во дворе показались ему теперь хорошими и родными. Дай, думает, я ногами подрыгаю и опущусь вниз — а ног-то и нет. Тогда, думает, я руками помашу, полечу, куда хочу — а рук нет. Ничего нет! Есть только дырка, через которую шарик надувался обидами, и все! А дырка эта плотно веревочкой красной завязана, чтобы обиды не вылетали. Туго завязана, просвет маленький, маленький, еле виден. Поднатужился мальчик, собрался и выпустил одну, самую малюсенькую обидку в этот маленький просвет. Чувствует, веревочка-то чуть ослабла. Уже не так крепко держит. Тогда он еще обидку поменьше нашел, выпустил. Веревочка еще ослабла. Тут и ветер начал стихать, не так крутит и болтает, как раньше. И стал тогда мальчик-шарик выпускать из себя обидки и обиды, сначала маленькие, потом побольше, потом самые большие. А когда выпустил из себя самую, самую большую обиду, глядь, а он во дворе дома своего стоит, такой же, как и раньше, в брюках и курточке. А в руках у него висит веревочка красная, которой шарик был перевязан. Да! Дела! Призадумался мальчик, хотел хоть одну обиду вспомнить и не нашел ни одной — все обиды выпустил там, в небе. Ничего не осталось. Только легкость во всем теле почувствовал. И так ему хорошо и приятно стало, так захотелось всем что-нибудь хорошее сказать (это, оказывается, так легко сделать, когда не обижаешься). Посмотрел мальчик на веревочку у себя в руке и подумал, что не хочет он больше, чтобы она его обиды связывала. Пошел и сжег ее. И теперь, когда обижался, то легко выпускал из себя все обиды. А со временем и вовсе обижаться перестал: какой смысл обижаться, если обиды не удерживаются. И стал он жить легко и свободно так, что со временем даже забыл об этой истории.

3. Беседа по сказке

4. Работа с картинками (обида)

5. Релаксационное упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Ребёнок сидит на стульчике.

Взрослый.

Откинься на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на

груди так, чтобы пальцы сходились.

Глубоко вдохни воздух носом, представь, что твой живот — это воздушный шарик.

Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхай ртом, чтобы воздух улетел из шарика.

Не торопись, повтори. Дыши и представляй себе, как шарик наполняется

воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдыхай

ртом, как будто воздух уходит из шарика. Сделай паузу, досчитай до пяти. Снова вдохни и наполни легкие воздухом.

Выдохни, почувствуй, как ты наполняешься энергией и хорошим настроением.

Занятие 9

1. Приветствие

2. АРТ-терапия. Рисование при помощи рук

3. Релаксационное упражнение «ЛИФТ»

Взрослый.

Положи ладонь на живот. Представь, что живот —это первый этаж дома.

Немного выше находится желудок -второй этаж. Подержи там ладонь. Теперь

положи ладонь на грудь и представь, что это третий этаж дома.

Приготовься, мы начинаем«поездку на лифте». Вдохни ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа — живота. Задержи дыхание. Выдохни ртом. Вдохни так, чтобы воздух поднялся до второго этажа —желудка. Задержи дыхание, выдохни ртом. Вдохни и поднимай лифт на один этаж выше —до груди. Задержи дыхание, выдохни ртом.

Во время выдоха ты ощущаешь, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из дверей лифта.

Занятие 10

1. Приветствие

2. Чтение сказки «Васятка»

Жил в одном маленьком городе Васятка – скромный одинокий мальчик, который все никак не мог найти друзей. Каждый день он гулял, катался, играл один, и потому никакие развлечения не приносили ему удовольствие. Скоро у Васютки должно быть день рождения, но ему некого было пригласить на праздник, ведь друзей он так и не нашел. В наступивший день рождения Васятка пошел в школу, проучился почти весь день и не получил поздравления. И только в конце, когда он надевал пальто, к нему подошла Маша и протянула подарочную коробку, поздравив Васятку с днем рождения, и сказав, что там игрушка для его нового щенка. Васятка был так удивлен.  

3. Беседа по сказке

4. Картинки с эмоциями (удивление)

5. Релаксационное упражнение «ВОДОПАД»

Закрой глаза и слушай мой голос.

Представь, что ты находишься под небольшим водопадом. Небо светло- голубое. Воздух свежий. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой путь дальше.

Постой немного под водопадом, позволяя воде омывать тебя и уноситься прочь.

Занятие 11

1. Приветствие

2. АРТ-терапия. Рисование цветными мелками

3. Релаксационное упражнение «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ»

Взрослый.

Закрой глаза и слушайте мой голос. Дыши легко и спокойно. Представь

себе, что ты находишься на лугу. Приятный летний день. Прямо перед собой ты видишьвеликолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследи за движениями ее крыльев. Они легки и грациозны.

Теперь  вообрази, что ты бабочка, что у тебя яркие красивые и

большие крылья. Почувствуй, как твои крылья плавно и медленно движутся вверх и вниз. Наслаждайся ощущением медленного и плавного парения в воздухе.

А теперь взгляни на пестрый луг, над которым ты летишь. Посмотри, сколько на нем ярких цветов. Найди глазами самый красивый цветок и постепенно начинай

приближаться к нему. Ты чувствуешь аромат своего цветка. Медленно и плавно ты садишься на пахучую серединку цветка. Вдохни еще раз его аромат. и открой глаза. Расскажи о своих ощущениях.

Занятие 12

1. Приветствие

2. Обобщение пройденного материала

3. Релаксационное упражнение «ОТДЫХ НА МОРЕ»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос. Дыши медленно и легко.

Представь себе, что ты находишься в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Ты чувствуешь себя абсолютно спокойным и счастливым. Мягкие волны докатываются до твоих ног, и ты ощущаешь приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки, ноги. Ты чувствуешь, как тело становится легким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открой глаза. Ты полон сил и энергии. Постарайся сохранить эти ощущения на весь день.

Занятие 13

1. Приветствие

2. Игра «Тренируем эмоции»

Взрослый предлагает ребенку (или группе детей) потренироваться в выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть присущи отдельным людям, сказочным героям, животным.

1.        Радость.

Улыбнись, пожалуйста, как: кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса; довольный ребенок; счастливая мама.

2.        Гнев.

Покажи, как рассердились: ребенок, у которого отобрали игрушку; Буратино, когда его наказала Мальвина; два барана на мосту.

3.        Испуг.

Покажи, как испугались: заяц, который увидел волка; котенок, на которого лает собака.

3. Игра «Лото настроений»

На столе раскладываются картинкой вниз схематичные изображения эмоций. Ребенок  берет одну карточку, не показывая ее никому. Затем ребенок должен узнать эмоцию и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций. Остальные отгадывают изображенную эмоцию.

4. Рисование. Моё настроение

5. Релаксационное упражнение «ВОЛШЕБНЫЙ СОН»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза. Внимательно слушай и повторяй про себя мои

слова. Волшебный сон закончится, когда я скажу:

«открой глаза и встань!»

Мы спокойно отдыхаем.

Мы спокойно отдыхаем.

Сном волшебным засыпаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко,

Ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают,

Наши руки отдыхают,

Ноги тоже отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Шея не напряжена,

А расслаблена она.

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Хорошо нам отдыхать!

Но пришла пора вставать!

Музыка выключается.

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

 открой глаза и встань!

Занятие 14

1. Приветствие

2. Игра «Продолжи фразу»

Цель. Развитие умения выражать собственные эмоции.

Ребёнок  продолжают фразу, рассказывая, когда и в какой ситуации он бывает таким: «Я радуюсь, когда …», «Я злюсь, когда …», «Я огорчаюсь, когда …», «Я обижаюсь, когда …», «Я грущу, когда …» и т. д.

3. Игра «ДА и НЕТ»

При ответе на вопросы слова «ДА» и «НЕТ» говорить нельзя. Можно использовать любые другие ответы.

Ты девочка?                                Соль сладкая?                        

Птицы летают?                        Гуси мяукают?

Сейчас зима?                                Кошка – это птица?

Мячик квадратный?                        Зимой шуба греет?

У тебя есть нос?                        Игрушки живые?

4. Рисование. Моё настроение

5.Релаксационное упражнение «ПОЛЕТ ВЫСОКО В НЕБЕ»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос. Дыши медленно и легко.

Представь, что ты находишься на ароматном летнем лугу. Над тобой теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Ты чувствуешь себя абсолютно счастливым и спокойным.

Высоко в небе ты видишь птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Ты слышишь звук крыльев, энергично рассекающих воздух.

Теперь  вообразит, что ты птица. Представь, что ты медленно паришь,

плывешь в воздухе, а твои крылья распростерты в стороны, они рассекают воздух.

Наслаждайся свободой и прекрасным ощущением полета.

А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайся к земле.

Вот ты уже на земле. Открой глаза. Ты чувствуешь себя хорошо отдохнувшим, у тебя бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на целый день.

Занятие 15

1. Приветствие

2. Игра «Говори»

Цель. Развитие умения контролировать импульсивные действия.

Ведущий говорит: «Я буду задавать вам вопросы, простые и сложные. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду „Говори". Давай те потренируемся: „Какое сейчас время года? (делает паузу) – Говори. Какого цвета занавески в нашей комнате?... Говори. Какой сегодня день недели? Говори..."»

3. Штанга 

Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Затем бросает ее, максимально расслабляясь. Отдыхает.

4. Рисование. Моё настроение

5. Релаксационное упражнение  «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ»

Взрослый.

Закрой глаза и слушайте мой голос. Дыши легко и спокойно. Представь

себе, что ты находишься на лугу. Приятный летний день. Прямо перед собой ты видишьвеликолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследи за движениями ее крыльев. Они легки и грациозны.

Теперь  вообрази, что ты бабочка, что у тебя яркие красивые и

большие крылья. Почувствуй, как твои крылья плавно и медленно движутся вверх и вниз. Наслаждайся ощущением медленного и плавного парения в воздухе.

А теперь взгляни на пестрый луг, над которым ты летишь. Посмотри, сколько на нем ярких цветов. Найди глазами самый красивый цветок и постепенно начинай

приближаться к нему. Ты чувствуешь аромат своего цветка. Медленно и плавно ты садишься на пахучую серединку цветка. Вдохни еще раз его аромат. и открой глаза. Расскажи о своих ощущениях

Занятие 16

1. Приветствие

2. Тренируем эмоции

Попросите ребенка: нахмуриться

• как осенняя туча;

• как рассерженный человек;

• как злая волшебница;

улыбнуться

• как кот на солнце;

• как само солнце;

• как Буратино;

• как хитрая лиса;

• как радостный человек;

• как будто он увидел чудо;

позлиться

• как ребенок, у которого отняли мороженное;

• как два барана на мосту;

• как человек, которого ударили;

испугаться

• как ребенок, потерявшийся в лесу;

• как заяц, увидевший волка;

• как котенок, на которого лает собака;

устать

• как папа после работы;

• как человек, поднявший большой груз;

• как муравей, притащивший большую муху;

отдохнуть

• как турист, снявший тяжелый рюкзак;

• как ребенок, который много потрудился, но помог маме;

• как уставший воин после победы.

3. Надоедливая муха 

Представьте, что вы лежите на пляже, солнышко вас пригревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и села на лобик. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружиться вокруг глаз – поморгайте ими. Перелетела на щеку, затем на другую – подвигайте губами, надуйте щеки. Уселась на подбородок – подвигайте челюстью и.т.д.

4. Рисование. Моё настроение

5. Релаксационное упражнение «ПРИДУМАННАЯ СТРАНА»

Взрослый. Сядь удобно, закрой глаза. Представь, что ты находишься в

волшебной стране. Здесь живут только добрые люди и звери, растут самые красивые цветы, после дождя на небе появляется самая яркая радуга. Тебе хорошо и спокойно. Ты можешь делать все, что тебе хочется.

Ты видишь чистый берег и воду. Поплавай в море. Ощути приятную свежесть морской воды.

Взрослый предлагает ребёнку открыть глаза и рассказать о своих чувствах,

ощущениях, запомнить их.

Занятие 17

1. Приветствие

2. «Кулачок»

Цель: способствовать осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации.

Дайте ребёнку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.

3. «Лепим сказку»

Цель: работа с пластилином даёт возможность сместить «энергию кулака», расслабляет руки, что позволяет косвенным образом реализовать агрессивные чувства. Кроме того, игра развивает и закрепляет навыки совместной деятельности.

Ребёнку  предлагается  вместе с педагогом слепить какую-нибудь сказку. Перед игрой нужно обсуждают фрагмент, который вы собираетесь изобразить.

4. Рисование. Моё настроение

5.Релаксационное упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос. Дыши медленно и

легко. Представь, что ты в лесу, где много деревьев, кустарников, всевозможных цветов.

В самой чаще леса стоит белая каменная скамейка, присядь на нее.

Прислушайся к звукам. Ты слышишь пение птиц, шорохи трав. Почувствуй

запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомни свои ощущения, чувства, захвати их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с тобой целый день.

Занятие 18

1. Приветствие

2. Техника «Разрывание бумаги»

Данная техника позволяет получить хороший терапевтический эффект, т. к. доставляет детям много положительных эмоций, дает выход энергии и агрессивным импульсам, раскрепощает излишне скованных детей, учит их выполнять свои обещания, держать слово.

Материалы: необходимо иметь старые газеты и журналы либо другую ненужную бумагу.

Описание техники: перед началом игры у детей спрашивают, кто из них обещает убрать комнату в конце занятия, и объясняется, что это упражнение позволит им освободиться от неприятных чувств и потребует значительной энергии. Затем обсуждаются разные чувства и вызывающие их ситуации (3-4 мин.).

После этого дети вместе с педагогом начинают разрывать подготовленную бумагу на кусочки и бросать в кучку в центре комнаты. Когда кучка станет большой, дети энергично подбрасывают кусочки бумаги в воздух. Те, кто отличаются скованностью и аккуратностью, поначалу ведут себя весьма осторожно, но через минуту и они раскрепощаются. Детям нравится делать кусочки из бумаги и прыгать на них, обсыпать друг друга кусочками бумаги или бросать их горстками воздух.

3. Этюд «Кораблик»

Психолог говорит: «Представьте себе, что мы на корабле. При словах: «Тихая, спокойная погода, светит солнышко» вы должны изображать хорошую погоду». При слове «Буря!» вы должны создавать шум, кораблик качается все сильнее (сильно качаться). Один из детей, находящийся на кораблике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!»

Упражнение повторяется несколько раз.

4. Рисование. Моё  настроение.

5. Релаксационное  упражнение «ТИХОЕ ОЗЕРО»

Взрослый.

Ляг удобно, закрой глаза и слушай мой голос.

Представь себе чудесное солнечное утро. Ты находишься возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь твоё  дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, его лучи согревают тебя, ты чувствуешь себя все лучше и лучше. Ты слышишь пение птиц и стрекотание кузнечиков. Ты абсолютно спокоен. Солнце светит, воздух прозрачен и чист. Ты ощущаешь всем телом тепло солнца. Ты спокоен и неподвижен, как это тихое утро. Ты чувствуешь себя спокойным и счастливым, тебе лень шевелиться. Каждая клеточка

твоего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Ты отдыхаешь.

А теперь открой глаза. Ты в детском саду, Ты хорошо отдохнул, у тебя бодрое

настроение, и приятные ощущения будут с тобой в течение всего дня.

Занятие 19

1. Приветствие

2. Упражнение «Я сильный – я слабый»

Ребёнок должен вытянуть вперед руку. Нужно  опускать его руку вниз, нажимая на нее сверху. Ребёнок должен удержать руку, говоря при этом громко и решительно: «Я сильный!» Теперь нужно делать то же самое, но должен говорить: «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, то есть тихо, уныло...

3. Повтори движения.

Ребенок, слушая взрослого, должен выполнять движения, если услышит название игрушки - должен хлопнуть, если название посуды - топнуть, если название одежды - присесть.

4. Рисование. Моё настроение.

5.  Релаксационное упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Ребёнок сидит на стульчике.

Взрослый.

Откинься на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на

груди так, чтобы пальцы сходились.

Глубоко вдохни воздух носом, представь, что твой живот — это воздушный шарик.

Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхай ртом, чтобы воздух улетел из шарика.

Не торопись, повтори. Дыши и представляй себе, как шарик наполняется

воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдыхай

ртом, как будто воздух уходит из шарика. Сделай паузу, досчитай до пяти. Снова вдохни и наполни легкие воздухом.

Выдохни, почувствуй, как ты наполняешься энергией и хорошим настроением.

Занятие 20

1. Приветствие

2. Песочная терапия. Путешествие в песочную страну

3. Сосредоточение ощущений. Работа с песком

Занятие 21

1. Приветствие

2.Песочная терапия. Город песочного человека

3. Сосредоточение ощущений. Работа с песком

Занятие 22

1. Приветствие

2. Песочная терапия. Город песочной феи

3. Сосредоточение ощущений. Работа с песком

Занятие 23

1. Приветствие

2. Песочная терапия. Город самоцветных камней

3. Сосредоточение ощущений. Работа с песком

Занятие 24

1. Приветствие

2. Песочная терапия. В поисках радуги

3. Сосредоточение ощущений. Работа с песком

Занятие 25

1. Приветствие

2. Песочная терапия. Город грустного настроения

3. Сосредоточение ощущений. Работа с камнями

Занятие 26

1. Приветствие

2. Работа с картинками (повторение эмоций)

3. Тренируем эмоции

3. Рисование. Моё настроение

4. Релаксационное упражнение «ВОДОПАД»

Закрой глаза и слушай мой голос.

Представь, что ты находишься под небольшим водопадом. Небо светло- голубое. Воздух свежий. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой путь дальше.

Постой немного под водопадом, позволяя воде омывать тебя и уноситься прочь.

Занятие  27-28-диагностическая работа.

БЛОК 3. Развитие мелкой моторики рук, тонких двигательных координаций.

Тематическое планирование индивидуальных занятий по развитию мелкой моторики рук и тонких двигательных координаций.

ДНЕВНИК ДИНАМИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ

                                                               2018 год

Ф.И. _______________________________________________________________

Возраст _________________дата_______________________________________
группа ________________________ Воспитатели группы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Социально-бытовое развитие

                                                  Показатели развития

1. Общение со взрослыми

- легко адаптируется в новой обстановке

- легко идет на контакт, проявляет инициативу

- откликается на инициативу взрослого

- избегает

 2. Общение со сверстниками

- легко устанавливает дружеские взаимоотношения

- откликается на инициативу сверстника

- избегает взаимодействия

- проявляет качества лидера

- предпочитает подчиняться другим

- успешно разрешает конфликты со сверстниками

- в ситуации конфликта просит помощи взрослого

- не умеет разрешать конфликты

3. Игра

- успешно участвует в коллективной игре

- предпочитает играть один

- умеет организовать игру, занять других детей

- откликается на инициативу других детей

- не умеет организовать игру,

- в игре ориентируется на правила

- может выполнять правила с помощью взрослого и других детей

- правила не принимает

4. Самообслуживание и хозяйственный труд

- инициативен, самостоятелен в самообслуживании,

- самостоятелен в самообслуживании, требуется незначительная помощь

- снижен интерес к самообслуживанию, требуется помощь

- хороший организатор повседневной трудовой деятельности

- труд результативен при небольшой помощи взрослого или сверстников

- результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь при выполнении

5. Моторика

- общая моторика развита хорошо, скоординирован, ловок

- общая моторика развита недостаточно

- развитие мелкой моторики соответствует возрастной норме

- развитие мелкой моторики ниже возрастной нормы

6. Особенности деятельности

- в основном проявляет самостоятельность

- постоянно нуждается в помощи взрослого, несамостоятелен

- работоспособен, энергичен

- работоспособность неустойчивая, зависит от настроения и интереса

- быстро утомляется

7. Особенности усвоения содержания программы

-имеет запас представлений о себе и своей семье, умеет им пользоваться

-имеет запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться

-количественные отношения

-счетные операции

-цвет, форма предметов

8. Изобразительная деятельность и конструирование

-˃  проявляет творчество, фантазию, отображает в поделках личностные наклонности, в случае необходимости обращается с вопросами

-˃  требуется помощь, с вопросами обращается редко, стандартность изображения, шаблонность

- ˃ необходима поддержка и стимуляция деятельности, сам с вопросами к взрослому не    обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

˃-  изображение синтетическое, с большим количеством деталей

-˃  предметы детализированы, детали условны, форма, величина не имеют значения

-˃  в непроизвольных линиях, формах находит сходство с реальными предметами

-˃  владеет навыками действия изобразительными материалами

–˃  испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами

-˃  действует однотипно, материал использует неосознанно.

2. Особенности речевого развития

Учитель-логопед _______________________________________

Ф. И ребёнка____________________________________________

Возраст ___________ группа______________________________

Показатели развития

1.

понимание речи не нарушено

понимание речи затруднено

понимание речи ограничено

2.

артикуляционная моторика развита достаточно

недоразвитие артикуляционной моторики

грубое недоразвитие артикуляционной моторики

3.

звукопроизношение не нарушено

звукопроизношение смазано

грубые нарушения произношения

4.

фонематическое восприятие сформировано

фонематическое восприятие не сформировано

5.

слоговая структура слов не нарушена

слоговая структура слов незначительно нарушена

слоговая структура слов грубо нарушена

6.

словарный запас достаточный

словарный запас в пределах обихода

словарный запас беден

словарный запас резко ограничен

7.

грамматический строй развит достаточно

незначительные аграмматизмы в речи

грубые аграмматизмы в речи

8.

связная речь развита в соответствии с возрастом

связная речь развита недостаточно, аграмматична

связная речь не развита

9.

-звуковой анализ и синтез

10.

-выделение слов из предложения

11.

речевое развитие соответствует возрасту

речевое развитие не соответствует возрасту

                                   3. Психическое развитие

Педагог-психолог _____________________________________________________

Ф. И. ребёнка__________________________________________________________

Возраст ___________________группа_____________________________________

1. Особенности познавательного развития

восприятие соответствует возрасту

трудности процесса восприятия

восприятие затруднено

Эталоны сенсорного восприятия

цвет

форма

размер

Операции восприятия:

выделяет объект,

может выделить признак объекта

классифицирует,

находит часть от целого,

конструирует по образцу,

ориентируется в пространстве

сравнивает по величине

Модальность памяти

- преобладает слуховая память,

преобладает зрительная память,

преобладает моторная память

Оперативная память

- быстро запоминает, произвольно

- запоминание затруднено

непроизвольное запоминание

Тип памяти

- преобладает механическая

- преобладает ассоциативная

- преобладает логическая

концентрация внимание

устойчивое

неустойчивое

непроизвольное

переключаемость внимания

- не затруднена

- затруднена

тип мышления

словесно-логическое

наглядно-образное

наглядно-действенное

предм.-манипулятивное

манипулятивно-сенсорное

операциональный компонент мышления

операции анализа и синтеза

операции обобщения

операции классификации

операции сравнения

операции серриации

2. Особенности эмоционально-личностной сферы

Контактность

-позитивная (+),

-нейтральная (0),

-негативная (-)

2.Уровень сформированности мотивации

- учебный, познавательный (П)

- трудовой, социальной (Т)

- достижений (Д)

-коммуникативный (К)

-игровой (И)

-внешний (В)

3.

Полоролевая идентификация

- адекватная (а)

-неадекватная (н/а)

- несформированная (н/ф)

4.

Уровень самооценки

- адекватная (а)

- неадекватная завышенная (н/а ↑)

- неадекватная заниженная (н/а ↓)

- недифференцированная (н/д)

- несформированная (н/ф)

5.

Уровень тревожности

- адекватный, низкий (А)

- ситуативный (С)

- личностный (6.

Навыки самопознания и самооценки

Сформированы (+)

- саморегуляция (С/Р)

- рефлексия (Р)

- эмпатия (Э)

не сформированы (-)

- эгоцентризм (э/ц)

3. Особенности поведения и деятельности

1.

Поведение:

- адекватное (+)
- неадекватное (-):

агрессивное (аг)
обидчивое (о)
неуверенное (н/у)
недоверчивое (н/д)
чзамкнутое (з/к)
навязчивое (н/в)
зависимое (з/в)

2.

Саморегуляция поведения:
- сформирована (+)
- сформирована недостаточно (0)
- не сформирована (-):
двигательная расторможенность (д/р)
эмоциональная незрелость (э/н)
импульсивность (имп)

полезависимость (п/з)
астенизация (аст)
ригидность (рг)

3.

Нарушения в поведении:
- уход от деятельности (у/д)
- негативистическая демонстративность (нг)
- низкая социальная нормативность (н/н)
- истеричность (ист)
- депрессивность (депр)

4. Навыки необходимые для учебной деятельности

1.

Внутренняя позиция будущего ученика

- сформирована (+)

- недостаточно сформирована (0)

- не сформирована (-)

2.

Познавательная активность

- ребенок может поощрять других (↑+)

- проявляет самостоятельно (++)

- проявляет при внешней стимуляции (+)

- незначительная (0)

- отсутствует (-)

3.

Ориентировочная деятельность

- самостоятельная (+)

- с помощью (0)

- не сформирована (-)

4.

Восприимчивость к помощи

- адекватное использование помощи (+)

- помощь использует частично (0)

- помощь не используется (-)

5.

Перенос в новые условия

- выполняет логический перенос (+)

- выполняет механический перенос (0)

- не выполняет (-)

6.

Регулирующая функция речи

- речевое опосредование деятельности
внутренняя речь (+)
внешняя речь (0)

- достаточно внешней стимуляции (в/с)

- внешний вербальный контроль (в/к)

- не сформирована (-)

Рекомендации

1. Если у ребенка наблюдаются нарушения сна, необходимо создать для него спокойную обстановку, отказаться от чрезмерно активных, шумных игр перед сном. Сократить действие внешних раздражителей на его органы чувств.

2. «Я сам!» В процессе воспитания детей с церебральным параличом важную роль играет правильное отношение родителей к больному ребенку. Опыт показывает, что одни родители чрезмерно опекают больного ребенка, предугадывают его малейшие желания, выполняют любые требования и даже капризы. Чрезмерная опека мало кому идёт на пользу. Детям с церебральным параличом не идёт на пользу вообще. Отказаться от излишней опеки по отношению к больному ребёнка. От того, как воспринимает ребенка семья - как инвалида, не способного добиться в жизни успеха, либо как человека, пусть в чем-то не похожего на окружающих, но занимающего активную жизненную позицию - и будет зависеть сила волевых качеств ребенка.

3. Обращаем внимание родителей на необходимость активного включения больного ребенка в повседневную жизнь семьи. Несмотря на двигательные и речевые нарушения, ребенок должен в качестве равноправного члена семьи принимать посильное участие в домашних делах и заботах. Важно предложить ребенку доступные и посильные дела. Такое распределение обязанностей в семье будет способствовать сглаживанию у ребенка ощущения ущербности и развитию положительных сторон его личности.

 4. Важно, чтобы ребенок начал осознавать себя таким, каков он есть, чтобы у него постепенно развивалось правильное отношение к своей болезни и к своим возможностям.

В семье должен преобладать единый стиль воспитания.

Необходимо попытаться понять своего ребенка, понять, что с ним происходит, что он чувствует, думает. Используйте технику речевого общения с ребенком «Я – сообщение».

Родители должны быть более последовательными в требованиях.

Эмоциональные дети нуждаются в двигательной физической активности

. Необходимо обучать детей расслаблению, релаксации.

Хорошего результата можно достичь лишь в том случае, если опираться на грани возможного, а не оглядываться на прошлые поражения.

Залог успеха - это планомерная, терпеливая и целенаправленная работа.

Остановимся на некоторых принципах организации эффективного взаимодействия родителей с особым ребёнком.

1. Активность и самостоятельность ребёнка.

Родитель обязан помочь ребёнку, но именно помочь, а не сделать за него. Самое сложное -смотреть на его неудачные попытки, его

усталость, порой отчаяние. Выдержать это напряжение, это состояние сознательной беспомощности -задача и великий подвиг родительской любви. Надо осознать, что вера в возможность и силы ребёнка, придаст ему силы и мужество.

2. Постоянная упорная тренировка каждый день.

Любое развитие и физическое, и умственное, происходит

последовательно, оно не терпит скачков и перерывов. Поэтому каждую ступеньку своего восхождения ребёнок должен пройти сам. Только тогда он действительно научиться управлять собой. Задача родителей -развить и поддержать эту активность, последовательно ставить перед ребёнком всё более сложные цели. Каждая уступка лени -это предательство своего ребёнка.

3. Сознательная беспомощность родителя.

Если родитель ловит себя на мысли, что не может больше смотреть на неудачные попытки ребёнка и готовы что-то сделать за него -родитель жалеет не его, а себя! Если родитель сделал что

-то за ребёнка, то отнял у него шанс научиться чему-то новому.

4. Безусловное принятие ребёнка и его дефекта родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468194-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut-dlja-re