Внедрение информационно-коммуникационных технологий в деятельность воспитателя ГПД

МБОУ«Рыльская средняя общеобразовательная школа № 4»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МО ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГПД

на тему:

«Внедрение информационно-коммуникационных технологий

в деятельность воспитателя ГПД»

Подготовила:

воспитатель ГПД

Штоколова А.А.

Рыльск, 2021 г.

Использование информационно – коммуникационных технологий становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Современная ситуация в новом информационном пространстве  диктует свои требования к педагогам. Старые формы работы уже не могут в полной мере обеспечить соответствие быстрому изменению общества и технологий. Использование информационно – коммуникационных технологий открывает широкие возможности в практической деятельности воспитателя ГПД, органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности взаимодействия с другими участниками образовательного процесса (педагогами, родителями, детьми).

Информационно-коммуникативные технологии в образовании – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов организации образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

В настоящее время наиболее доступными и широко применяемыми в обучении программными средствами информационных технологий являются продукты корпорации Microsoft:

• текстовый процессор MS Word;

• графические редакторы MS Paint;

• табличный процессор MS Excel;

• программы для просмотра WEB-страниц;

• инструментальное средство для создания презентаций MS PowerPoint;

• инструментальное средство для создания публикаций и WEB-сайтов MS Publisher.

Многочисленными исследованиями в области психологии доказано, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, более осмысленна и лучше сохраняется в памяти. Установлено, например, что педагогически целесообразное и методически грамотное применение звуковых устройств увеличивает объем усваиваемой информации на 15%, визуальных – на 25%, совместное использование звуковой и визуальной техники обеспечивает усвоение учебной информации объемом до 65%.

Наиболее высокое качество усвоения должно достигаться при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого ученикам изображения в процессе обучения. Потенциал компьютера как основного средства реализации ИКТ позволяет более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов. Это в свою очередь оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые органами чувств, далее подвергаются логической обработке и попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Вследствие этого создается основа для успешного протекания следующего этапа процесса познания – осмысления.

На этапе осмысления использование выразительных средств ИКТ способствует формированию и усвоению понятий, доказательности и обоснованности суждений и умозаключений, установлению причинно-следственных связей и т. д. По мнению психологов и дидактов аудио - визуальные возможности современных компьютеров влияют на создание условий, необходимых для процесса мышления, лежащего в основе осмысливания; играют большую роль в запоминании как логическом завершении процесса обучения, так как, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, способствуют закреплению полученных знаний и их систематизации.

Эмоциональное воздействие от применения в процессе обучения ИКТ способствует концентрации внимания обучающихся на содержании предлагаемого материала, вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Сохранение внимания на протяжении всего учебно-воспитательного взаимодействия является одной из актуальных проблем педагогики. Психологи отмечают, что использование компьютера способствует также усилению непроизвольного внимания у обучаемых. Смена видеоинформации на дисплее требует пристального внимания, так как несанкционированное нажатие клавиш вызывает мгновенную ответную реакцию системы компьютера в виде всплывающих меню или интерактивного диалога.

Исследования в области психологии и педагогики показали, что компьютер обладает возможностями развития творческих способностей обучающихся и усвоения ими знаний на высоком уровне осмысления и интерпретации (Г.Г. Брусницина, Н.Я. Виленкин, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова и др.). Графические возможности позволяют создавать рисунки на экране дисплея, диаграммы, графики и тут же их распечатывать, конструировать модели различных объектов и проверять их работоспособность, моделировать явления окружающего мира и прогнозировать влияние на них различных факторов.

Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени познания – понятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и иллюстративной наглядности средствами ИКТ обеспечивается и логическая наглядность, к которой относят речевые формулировки, вынесенные на экран в виде письменной речи, классификационные схемы, схемы отношений понятий, круговые схемы, классификационные деревья. Назначение такой наглядности – придать образность понятию, идее, логическому элементу. Средства ИКТ способны представить логическую наглядность в динамичной форме и индивидуальном режиме изучения.

Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное использование ИКТ вызывает положительный эффект на любой стадии педагогического процесса. Но в то же время необходимо учитывать, что использование ИКТ в обучении может инициировать и ряд негативных эффектов, связанных с длительностью пребывания обучающихся за экраном дисплея. Отсюда вытекает необходимость строго соблюдения эргономических норм эксплуатации компьютеров в процессе обучения.

Основные направления использования ИКТ в начальной школе

Применение ИКТ позволяет осуществлять интенсификацию учебного процесса и организовать различные виды деятельности обучающихся:

1. информационно-учебную;

2. учебно-игровую;

3. экспериментально-исследовательскую;

4. самостоятельную деятельность.

Эти виды деятельности ориентируются на активное использование ИКТ учителем и обучающимися в качестве инструмента познания и самопознания, на самостоятельное представление и извлечение знаний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружающего мира. Использование ИКТ в учебном процессе необходимо не столько для поддержки традиционных форм и методов обучения, сколько для создания вариативных методик, способствующих личностно-ориентированному развитию обучающихся.

Компьютер — это эффективное техническое средство, при помощи которого можно значительно разнообразить образовательный процесс второй половины дня младших школьников. Формы подачи материала в ГПД:

1. Презентация

2. Информационно - обучающие программы

3.Тест

4. Интерактивы

5. Анимации

6. Видеосюжеты

Можно выделить следующие положительные стороны использования ИКТ в процессе обучения и воспитания в условиях ГПД.

1. Проведение самоподготовки. Одним из видов познавательной деятельности в условиях работы ГПД является самоподготовка, цель которой заключается в привитии обучающимся навыков самообразовательной работы, самовоспитания, формирование положительного отношения к учебе, устойчивого интереса и навыков для дальнейшей самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается большое значение. Для реализации данной цели необходимо продумывать виды деятельности во время самоподготовки: на занимательной минутке в ГПД можно использовать игры с использованием ИКТ («Буква заблудилась», «Найди лишнее», «Найди ошибку» и др.), а также упражнения «Думай, смекай, решай» и др. Ведь современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение в мультимедиа анимации, фрагментов видеофильмов дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала.

Также в подготовке к занятиям помогают специально созданные сайты, к которым относятся Nachalka.com и «Продлёнка». Удобная система навигации позволяет быстро получать информацию необходимую информацию о мероприятиях различного уровня, а также использовать необходимые мультимедиа ресурсы и применять руководства по созданию сценариев и технологических карт занятий в текстовом виде. На сайте Nachalka.com в разделе «Мастерская» можно познакомиться с опытом коллег по созданию различных изделий декоративно-прикладного искусства, в разделе «Форум» предоставляется предоставляется прекрасная возможность для обмена мнениями, рубрика «Кинозал» содержит обучающие мультфильмы по различной тематике, слайд-шоу, видеофильмы. Различные обучающие мультфильмы, программы, интерактивные тесты. представлены на сайте «Обучёнок», которые так же можно использовать для развития познавательной деятельности воспитанников, такие как: таблица умножения и деления в мультиках-это обучающая программа и тренажёр по математике, позволяющая поэтапно и быстро выучить таблицу умножения и деления с использований картинок и мелодий из мультфильмов, тестирующая программа по окружающему миру «Угадай цветок»-игра тест в которой ребёнок угадывает названия распространённых цветов по картинкам, смешуроки на дороге, которые помогают выучить основные правила ПДД и т.д. Сайт «Продлёнка» может быть полезен тем, что у воспитателя ГПД появляется возможность сотрудничать с родителями воспитанников, предложив им воспользоваться информацией и рекомендациями различных специалистов раздела «Родителям». Это помогает более конструктивно проводить индивидуальные беседы с родителями, работая совместно с классным руководителем.

1. Проведение воспитательной работы в ГПД

Группы продлённого дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени обучающихся младших классов, формой, способствующей созданию воспитывающей образовательной среды. Использование информационно - коммуникационных технологий органично дополняет традиционные формы работы воспитателя ГПД, расширяя возможности организации взаимодействия воспитателя с другими участниками образовательного процесса.

Информационные технологии в режиме группы продлённого дня позволяют детям проявлять творчество, побуждают их искать новые нетрадиционные формы получения знаний и организации досуга, помогают принимать верные решения в нестандартных ситуациях. В этой связи именно с этой целью развития познавательного интереса во внеурочную воспитательную работу вводятся информационно-коммуникационные технологии. Воспитывая учеников с применением ИКТ, мы развиваем их независимость, творческую активность, позволяем сделать занятия  в группе более интересными, активизируем внимание и познавательные способности обучающихся.

Возможности использования ИКТ в организации воспитательного процесса велики.

Преимущества информационных технологий:

1. Делают воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.

2. Обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий.

3. Делают процесс воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к мероприятиям.

4. Способствуют адаптации ребенка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.

5. Используются в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями.

6. Позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного процесса.

7. Повышают качество педагогического труда.

8. Способствуют эффективности воспитательных мероприятий.
Проведение клубных (классных) часов. Большая роль в воспитательной работе отводится классному часу. Он формирует ценностные ориентации у обучающихся, определенное отношение к окружающему миру, к тому, что в нем происходит.
Если при проведении классного часа используется проектор или интерактивная доска, то мероприятие лучше усваивается и запоминается.

При проектировании средств ИКТ для информатизации досуга внеучебной работы школьников особое внимание необходимо уделять индивидуализации деятельности обучаемого, предусмотрев в средстве ИКТ разнообразие в техническом, содержательном и методическом воплощении возможностей для удовлетворения разнообразных индивидуальных потребностей школьников. В состав таких средств ИКТ можно включить задания, побуждающие к основным этапам практического обучения, задания, требующие деятельностного ответа, задания, основанные на развивающейся практике.
На клубных часах использую можно использовать: а) развивающие игры тестового характера. Например, «Ералаш», где дети учатся работать по тестам. б) разгадывание кроссвордов различной тематики: по правилам дорожного движения, закреплению изученного материала на уроках чтения, окружающего мира и т.д.

Проведение праздников. При проведении праздников различной тематики, целенаправленно можно использовать ИКТ: слайд-презентации, видеоматериалы, игровые моменты. Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

В презентации могут быть показаны лучшие моменты темы, эффектные и наглядные материалы, электронные географические и исторические карты, портреты, цитаты, схемы задач.

Требования к презентации:

1. Тезиснисть

2. Информативность

3.Наглядность

Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса:

• за счёт активизации восприятия обучающихся благодаря использованию звуковых и зрительных демонстраций, выделению главных мыслей;

• большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем обучающимся;

• обучающимся проще выступать перед аудиторией, когда он опирается на отображаемый на экране план выступления.

Как показывает практика, обучающиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание обучающихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

4.Работа с родителями.

Использование новых информационно-коммуникационных технологий сегодня активно проникает в систему работы педагога с родителями обучающихся. В современной образовательной организации наиболее распространенными остаются коллективные формы взаимодействия воспитателя ГПД с родителями (проведение родительских собраний, лекториев, дни открытых дверей). Педагогами используются также групповые (групповые консультации, тренинги, практические занятия) и индивидуальные (консультирование, беседа, переписка) формы работы, проведение совместных с родителями и детьми трудовых десантов, спортивных соревнований. Использование средств мультимедиа в организации деятельности воспитателя ГПД с родителями позволяет не только расширить воспитательные возможности традиционных форм работы, но и привлечет больше мам и пап к участию в образовательно-воспитательном процессе.

Специалисты раскрывают несколько путей применения компьютерных технологий в процессе взаимодействия педагогов с родителями обучающихся. В качестве таких путей выделяют:

- применение программы Power Point

- применение программы Move Maker

- организация on-line взаимодействия

Охарактеризуем возможности предоставляемые каждым из этих путей. Во время проведения родительских собраний большую помощь оказывают компьютерные презентации, составленные в Power Point. Благодаря презентациям педагог получает возможность представить не только основные теоретические сведения, аналитический материал (графики, диаграммы по результатам успеваемости, результаты анкетирования и т.д.), но и продемонстрировать слайд-шоу о проведенных мероприятиях в группе продленного дня и школе. Современные возможности использования программы Power Point позволяют включить определенные кадры из фильмов, которые несли бы для родителей дополнительную информацию, касающуюся воспитания ребенка. Информация, полученная таким образом родителями, лучше усвоится и сохранится в памяти гораздо дольше, поскольку она оказывается продублированной через различные сенсорные пути: аудиальные и визуальные.

Использование информационно-коммуникационных технологий в организации совместной деятельности родителей и детей позволяет значительно расширить возможности воспитательного процесса. Так, например, при проведении гостиной "Мама, папа, я – читающая семья" возможно использование фильма о литературных предпочтениях всех членов семьи, созданного в программе Move Maker.

Значительно расширяют возможности организации эффективного общения с родителями Интернет-ресурсы, общение on-line. Специалисты предлагают несколько путей применения Интернет-ресурсов во взаимодействии с семьями обучающихся:

- телемост

- телекоммуникоционный проект

- дистанционные конференции

-  семинар для родителей – на дистанционном уровне посредством электронной почты.

- просвещение родителей через интернет

- создание информационно-методического журнала on-line

- создание сайта образовательной организации

Рассмотрим каждый из них.

Современные Интернет-ресурсы позволяют проводитьтелемост, посвященный современным проблемам подрастающего поколения, в режиме on-line между семьями группы.

Телекоммуникационный проект– это игра-соревнование между группами родителей с использованием электронной почты для связи.

Работа над проектом делится на несколько этапов:

- этап получения и обсуждения задания;

- этап поиска решений или необходимой информации;

- этап подготовки информации на компьютере.

Задача воспитателя ГПД – организовать участников, направить в нужное русло, распределить правильно время и силы: одновременно идёт поиск информации и подготовка на компьютере. Это связано обычно с ограничением по времени. Но все решения участники должны принимать самостоятельно после коллективного обсуждения.

Дистанционные телеконференции могут проводится как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью её предварительной подготовки. Создание координатором тематического расписания чат-конференции позволяет содержательно наполнить отдельные её этапы и провести с участниками подготовительную работу. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам, чей состав и творческие работы ему уже известны. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции. Координатору необходимо придерживаться заявленного им расписания. Так как связь у отдельных участников может прерываться, и они входят в окно разговора, теряя из виду нить конференции, координатор через определённое время повторяет ключевые вопросы или суждения, уже высказанные на конференции, для вновь подключающихся участников. Ведущий и участники дистанционной конференции заметно повысят эффективность своей работы, если будут владеть способами формулирования вопросов разных типов. Необходима разработка типологии вопросов для дистанционной конференции: сущностные, поясняющие, провокационные и т.п., поскольку от формы вопроса зависит и достижение участниками образовательных результатов.

Вчат-конференции работа ведущего возможна как со всеми участниками конференции, так и одновременно в отдельной комнате с теми участниками, которые пожелали обсудить возникший вопрос или проблему лично с ведущим. Точно так же участники конференции могут начать беседу между собой в частном режиме. Возникающая при этом проблема утраты со стороны ведущего функций контроля над деятельностью участников решается при наличии у координатора контрольных вопросов, тестов и заданий, направленных на создание участниками итогового образовательного продукта на конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки в разных его вариантах: свободном, модерируемом, имеющем ограничения к доступу и др., позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами. В зависимости от выбранного варианта работы списка рассылки строится и обучающая структура электронной конференции. У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями. В чат-конференции из-за ограниченного времени трудно избежать малосодержательных реплик. Кроме того, по электронной почте участники могут высылать иллюстративный материал, мультимедийную информацию, которую в обычных чат-программах представить пока невозможно.

Совершенно новый потенциал для взаимодействия родителей и педагога-воспитателя несет в себе создание сайта образовательной организации. На сайте любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями образовательно-воспитательного процесса в школе, школьными традициями, узнать последние новости, и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих событий.

Ноу-хау образовательной организации может стать создание сайта группы продленного дня, на котором каждый родитель может узнать расписание занятий, мероприятия, время встречи воспитателя ГПД с родителями и многое другое. На форуме сайта родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по организации воспитательного процесса в группе продленного дня.

Как правило, на сайтах школы и группы администраторы размещают не только текстовый материал, но и фото, и видео подборки по итогам проведения воспитательных мероприятий. Родители, интересующиеся современными информационными технологиями порой сами предлагают свою помощь в создании сайта группы продленного дня. Таким образом, родители полностью живут интересами своих детей, что способствует сплочению коллектива, взаимопониманию детей, родителей и педагогов.
Использование ИКТ в условиях ГПД позволило сделать вывод, что компьютерная подготовка во внеурочное время в начальной школе дает вывести современного ученика на качественно новый уровень знаний обучающихся, стает нормой жизни.

1. 1. Развивающие компьютерные программы и игры в деятельности воспитателя ГПД для младших школьников

Компьютер является техническим средством обучения и играет огромную роль в воспитании и общем психическом развитии детей. Использование компьютеров в образовательной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения.

Одной из основных проблем обучения в начальной школе является резкая смена ведущей игровой деятельности ребенка на учебную, что происходит зачастую очень болезненно и сопровождается известными психологическими проблемами. К психологическим особенностям обучающихся младших классов относится их высокая степень эмоциональности, что значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса на традиционных уроках. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и создать более благоприятный климат. Формирование учебной деятельности очень часто не совпадает с игровыми потребностями ребенка, и очень болезненно воспринимается им. Чтобы хорошо учиться, ребенок должен быть, прежде всего, внимательным и терпеливым. Ребенок также должен обладать хорошей памятью и пространственным воображением. Подобные навыки ребенок может приобрести в играх.

Учитывая, что основным видом деятельности детей 7 - 9 лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить многие задачи. Для плавного перехода от преимущественно игровой деятельности к учебной необходимо использовать возможности игровых компьютерных технологий в сочетании с дидактическими возможностями (наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т.д.). Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: выполнишь правильно задание - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. Современные компьютерные программы основаны на зрительном восприятии развивающего и обучающего процесса с учетом активного участия самого ребенка. Многие программы снабжены звуковыми и текстовыми сообщениями, озвучены профессиональными актерами и музыкально оформлены. Основным методом обучения в таких программах основан на принципе " играя – учись".

В современном мире такую возможность предоставляют компьютерные развивающие и обучающие игры.

Развивающие игры формируют у детей умственные способности, такие как внимание и память, восприятие, пространственное мышление, логическое мышление.

Существуют также развивающие компьютерные игры, способствующие формированию у детей сенсорных эталонов, которые обеспечивают формирование психических качеств. В таких играх эталоны цвета или размера часто прячутся в каком-то предмете. Задачей ребенка является найти нужный эталон.

Для первоклассников рекомендуются игры на развитие восприятия. Например, собрать картинку из нескольких частей, разложить по местам фигурки, например, собрать сумку доктора или расселить животных по местам их обитания. Так же подойдут игры, где нужно найти "спрятавшуюся" фигурку или предмет или сравнить два рисунка.

С 8 лет будут полезны так называемые, конструкторские игры, в которых необходимо собрать определенную геометрическую фигуру из нескольких данных, или, наоборот, разбить ее на заданные части. Подойдут и игры с лабиринтами или несложные и красочные квесты-бродилки с логическими загадками и заданиями на сообразительность и реакцию. С помощью "экономических" игр у ребенка развиваются лидерские качества, логическое мышление, умение оценить сложившуюся ситуацию. В современном мире азы экономики никак не помешают ребенку.

Ребенку можно предложить поиграть в игру "Веселая ферма". Основной задачей при освоении этой игры станет превращение участка земли в прибыльное хозяйство. Ребенок должен быть очень внимательным и собранным. Ребенок следит за тем, когда нужно поливать огород, кормить животных, продавать готовую продукцию. Полученный доход позволяет ребенку расширить фермерское хозяйство.

Компьютерные развивающие игры позволяют заложить задатки по экологии. Ребенок учится ценить природу, беречь ее и бороться с загрязнениями. Такие игры позволяют ребенку задуматься, а правильно ли он сам поступает, выбрасывая бумажку на улице.

Изучить мир природы помогут также игры из серий "Смешарики", "Кузя: силы природы", "Лунтик познает мир". Ребенок с помощью героев знаменитых мультиков изучает увлекательный подводный мир, учится строить шалаш, знакомится со стихийными явлениями такими, как землетрясение, наводнение и др.

В компьютерном мире есть еще направление – конструктор сказок и мультфильмов. К такому направлению можно отнести игру – конструктор "Незнайка и все, все, все…". Создание простого, но настоящего мультфильма с помощью программы "Конструктор мультфильмов: Незнайка и все, все, все…" займет у ребенка не более пяти минут. Первое действие ребенка – выбор заднего плана из библиотеки фонов. Затем, руководствуясь собственным чувством вкуса, ребенок украшает сцену различными предметами и декорациями. После этого ребенок выбирает актеров. Данная программа предлагает 15 персонажей из знаменитого мультфильма "Незнайка на Луне". Каждый из персонажей умеет выполнять всевозможные трюки и действия. Чтобы оживить актера, ребенок щелкает на нем мышкой и перемещает по экрану, задавая траекторию движения. В любой момент можно назначить актеру новое действие, добавить новых персонажей, анимировать фон и т.д. Но это еще не все! Какой же мультик не обойдется без веселой музыки и смешных звуков? Ребенок сможет самостоятельно добавлять звуковые эффекты, записывать прикольные голоса и музыку. В конце добавляются титры и мультик готов.

Вместе с такими компьютерными играми, как "Лунтик учится рисовать", "Развивайка для малышей" ребенок учится рисовать, чувствовать цветовую палитру, знакомится с геометрическими фигурами, узнает, как смешивать краски и составлять мозаику. Данные игры позволяют также вырабатывать у ребенка музыкальный слух, развивать логику, координацию движений. Ребенка в этом увлекательном компьютерном мире ждут несколько уровней сложности.

Компьютерные обучающие игры позволяют повысить мотивацию ребенка. Обучающие игры способствуют повышению интереса к учебе, регулируют задания по степени сложности. Также обучающие игры привлекают ребенка своей занимательностью.

Классификация обучающих игр:

- Интерактивные мультфильмы, "живые" книги на разных языках;

- Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.;

- "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией;

- АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков;

- Игры-путешествия,"бродилки";

- Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.

Выделяют четыре типа обучающих игр:

- Тренировочные и контролирующие;

- Наставнические;

- Имитационные и моделирующие;

- Развивающие.

Игры 1-го типа (тренировочные) предназначены для закрепления умений и навыков. Предполагается, что теоретический материал уже изучен. Эти программы в случайной последовательности предлагают ребенку вопросы и задачи и подсчитывают количество правильно и неправильно решенных задач. При неправильном ответе ребенок может получить помощь в виде подсказки.

Игры 2-го типа (наставнические) предлагают ребенку теоретический материал для изучения. Задачи и вопросы служат в этих программах для организации человеко-машинного диалога, для управления ходом обучения. Так, если ответы, даваемые ребенком, неверны, программа может "откатиться назад" для повторного изучения теоретического материала.

Игры 3-го типа (моделирующие) основаны на графически-иллюстративных возможностях компьютера, с одной стороны, и вычислительных, с другой, и позволяют осуществлять компьютерный эксперимент. Такие программы предоставляют ребенку возможность наблюдать на экране дисплея некоторый процесс, влияя на его ход подачей команды с клавиатуры, меняющей значения параметров.

Игры 4-го типа (развивающие) предоставляют в распоряжение ребенка некоторую воображаемую среду, существующий только в компьютере мир, набор каких-то возможностей и средств их реализации. Использование предоставляемых программой средств для реализации возможностей, связанных с изучением мира игры и деятельностью в этом мире, приводит к развитию ребенка, формированию у него познавательных навыков, самостоятельному открытию им закономерностей, отношений объектов действительности, имеющих всеобщее значение.

По своему содержательному плану обучающие компьютерные игры во многом схожи с традиционными играми. Но при этом имеются некоторые отличия:

- В обучающих играх большую роль играет принцип постепенного усложнения игровой и дидактической задач;

- В обучающих играх осуществляется контроль "этапности" – переходов к следующему уровню;

- В отличие от традиционных, обучающие игры содержат элементы случайности – появление новых персонажей, ситуаций.

Использование обучающих компьютерных игр позволяет формировать у ребенка умение самостоятельно осваивать материал. Обучающие игры облегчают понимание информации, развивая при этом слуховую, моторную и эмоциональную память. При обучении с помощью компьютера обучающая программа может диагностировать пробелы в знаниях ребенка, его индивидуальные особенности и строить обучение в соответствии с ними. Компьютерная технология повышает интерес к обучению предметам. В настоящее время существует огромное множество обучающих программ по самым разным предметам, ориентированных на самые различные категории детей.

В игре " В поисках Немо. Подводная школа" ребенок вместе с главным героем игры, рыбкой по имени Немо, ходит в школу. Вот только школа эта необычная – подводная, и учителя в ней тоже необычные, а потому урок превращается в увлекательное приключение. В этой игре дети закрепляют знание о геометрических фигурах, учатся складывать цифры.

В игре " Трое из Простоквашино. С дядей Федором идем в школу" дети занимаются поиском букв, спрятанных в разных комнатах, с помощью корзинки ловят цифры, которые падают с дерева, учатся рисовать и закрашивать определенные участки в готовых изображениях. Данная игра позволяет закрепить знания детей об алфавите и цифрах. В игре "Трое из Простоквашино. Английский с дядей Федором" ребенок начинает изучать английский язык. К концу игры ребенок будет знать английскую азбуку, цифры, цвета. С помощью красочных картинок ребенок учится легко и просто запоминать слова. Это еще больше вовлечет ребенка в веселую игру по изучению английского языка.

Компьютерные обучающие игры по ознакомлению с природой направлены на уточнение, расширение и систематизацию представлений детей взаимосвязи растений и животных с внешней средой. В системе формирования отношений детей к природе большое место занимает развитие познавательного интереса к природе, а также эстетических чувств. В ходе занятий по ознакомлению с природой детям может быть предложена игра "Приключения животных". "Приключения животных" – обучающая программа в виде забавной и веселой игры позволит детям лучше познакомиться с миром живой природы. Эта игра представит на экране монитора, животных с разных уголков земного шара, которых дети не видели даже в зоопарке. Слоны, мартышки, змеи, жирафы, бобры, осьминоги, летучие мыши – и множество других самых разных и экзотических зверей. Дети узнают много нового не только о том, как выглядят эти животные, но и как они живут, узнают про их жизнь в дикой природе, их повадки и привычки. Они смогут сами помочь бобру выстроить платину на реке, и обустроить его "хатку"; совершат "ночное путешествие" с летучей мышью в поиске питания; узнают "подземный мир" муравьев. Компьютерные обучающие игры по обучению грамоте нацелены закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов. Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонационное выделение звуков в слове. Понимать и использовать в речи термин "предложение", составлять предложение из 3 – 4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку. Всему этому может помочь игра "Веселая Азбука". "Веселая Азбука" – это первое знакомство со звуками и буквами, она объяснит и поможет закрепить, что такое слоги, и как из них составлять слова. Игра содержит упражнения, с помощью которых дети без труда смогут научиться читать. Например, одно из заданий в игре "Веселая Азбука": компьютерные картинки знакомят детей с буквами русского алфавита, при этом каждой букве соответствует определенная картинка. На экране появляются четыре картинки и буква, на которую начинается предмет, изображенный на одной из картинок. В ходе игры ребенок должен найти правильную картинку.

Компьютерные обучающие игры по развитию элементарных математических представлений направлены, прежде всего, на развитие познавательных и творческих способностей детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи. Для этого следует вовлечь детей в содержательную, активную и развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне занятий, основанную на самоконтроле и самооценке. Применение компьютерных игр особенно важно на данных занятиях. Они помогают в простой, наглядной форме, на основе конкретной модели осознать и усвоить тот материал, который был дан детям на занятиях.

Игры: "Сравни и заполни", "Игра с одним обручем", "Заполни пустые клетки" познакомят детей с классификацией фигур по 2 и 3 свойствам (цвету, форме, величине), помогут закрепить отношения "больше", "меньше", "равно", находить отличительные признаки.

Примером компьютерных игр для развития у младших школьников могут быть: Логозаврия: сайт детских компьютерных игр:

ИГРЫ "НАЙДИ ОТЛИЧИЯ" - детям предоставляется возможность выбрать на двух картинках отличия между собой, причем картинки зеркальные, что усложняет задачу перед школьниками. Данная игра развивает у детей внимательность.

ИГРЫ "НАЙДИ МЕСТО" - в этой игре необходимо щёлкнуть кнопкой мыши по тому объекту, который предоставляется в верхнем углу экрана. Данная игра развивает у детей внимательность.

ИГРЫ "ПАЗЛЫ" - суть игры понятна из названия. Игра такая же, как и бумажная версия, только более красочная и интересная. Помогает развить у детей наглядное мышление, сообразительность и внимательность.

«Как рисовать» - в приложении содержится 70 пошаговых схем для рисования от руки. Помогает в развитии моторики у ребенка.

«Детское фортепиано» - в программе есть всё необходимое, чтобы в игровой форме научиться играть на фортепиано или просто весело провести время. Здесь нам предлагается побывать в роли композитора. Простой набор нот поможет в изучении музыки и работе с мобильным устройством.

«Whiz Kid» - обучающая игра для детей, в которой содержится набор сюжетов с задачками. В игровой форме ребёнок учится считать, развивает логическое мышление, наблюдательность, внимание к деталям, расширяет общий кругозор. Для дошкольного и школьного возраста.

«Водопроводчик» - смешная и сложная игра-головоломка по предотвращению затопления комнаты. Помогает развить логическое мышление и моторику.

Развивающие и обучающие игры позволяют ребенку достигнуть следующих результатов:

- Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

- Глубже постигаются понятия числа и множества;

- Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении;

- Тренируется внимание и память;

- Раньше овладевают чтением и письмом;

- Активно пополняется словарный запас;

- Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки;

- Развивается сенсомоторика детей: уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;

- Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;

- Развивается воображение и творческие способности;

- Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления, позволяющие детям предвидеть ситуацию, планировать свои действия и не только "исполнять", но и "создавать".

Особенно полезны развивающие и обучающие компьютерные игры для:

- Детей, которые плохо усваивают новый материал на занятиях;

- Детей, которым не нравится традиционный способ обучения;

- Детям, у которых существуют проблемы с обучением.

Положительные стороны развивающих и обучающих компьютерных игр:

- Информация на экране компьютера в игровой форме вызывает интерес у детей.

Внимание ребенка привлекает анимация, движение, звук;

- Поощрение ребенка при правильном решении проблемной задачи самим компьютером является стимулом познавательной активности детей;

- Способность ребенка самому регулировать темп и количество решаемых обучающих задач;

- Ребенок приобретает уверенность в себе;

- Компьютер никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, когда сам ребенок их исправит;

- Развивающие и обучающие игры приучают ребенка к самостоятельности и развивают навык самоконтроля;

- Автоматизированный контроль при выполнении заданий и пошаговое подтверждение действий ребенка.

Использование игр и компьютерных игровых программ происходит с целью не только развития интеллекта, но и для приобщения естественным путем младших школьников к новым информационным технологиям, к оперированию знаковыми формами мышления, если они органически включены в ведущую деятельность предыдущей ступени развития ребенка - игру. Большинство детских компьютерных игр стимулируют мозговую активность ребенка, развивают координацию, моторные навыки и улучшают языковые навыки. Большинство детских компьютерных игр могут послужить не только для развлечения, но также с их помощью можно развить интеллектуальные, эмоциональные и физические способности ребенка. Основные педагогические цели использования компьютерных игр: развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации; развитие умений моделировать задачу или ситуацию; формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что компьютерные игры и программы не заменяют, а дополняют все традиционные формы игр и занятий, являются естественным путем приобщения младших школьников новым информационным технологиям, к оперированию знаковыми формами мышления, если они органически включены в ведущую деятельность предыдущей ступени развития ребенка - игру. Благодаря взаимосвязи разных видов игр, в том числе и компьютерных, ребенок овладевает умением самостоятельно и инициативно решать игровые задачи, постепенно усложняющиеся по содержанию знаний и степени обобщенности действий, поднимаясь в своем развитии на более высокий уровень.

1.3.Использование воспитателем ГПД Google форм для создания анкет

Одним из перспективных направлений развития современных информационных технологий являются облачные технологии. Под облачными технологиями (англ. Cloud computing) понимают технологии распределённой обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет-сервис.

Web 2.0 - это второе поколение интернет - сервисов, которые базируются на совместной работе пользователей по созданию и обмену контента. В этом смысле Web 2.0 – это Интернет, который делают его пользователи, а не отдельные «посвященные». Данные сервисы отличает простота, доступность и надёжность, возможность создавать собственный контент как индивидуально, так и коллективно, использовать собранный материал офлайн и онлайн.

Диск Google (англ. Google Drive) — облачное хранилище данных, принадлежащее компании Google Inc., позволяющее пользователям хранить свои данные на серверах в облаке и делиться ими с другими пользователями в Интернете. (По материалам сайта "Википедия")

Основные преимущества использования сервисов Google в образовании с точки зрения пользователя:

• минимальные требования к аппаратному обеспечению (обязательное условием – наличие доступа в Интернет);

• google-технологии не требуют затрат на приобретение и обслуживание специального программного обеспечения (доступ к приложениям можно получить через окно веб- браузера);

• Google поддерживают все операционные системы и клиентские программы, используемые учащимися и учебными заведениями;

• все инструменты Google бесплатны.

Примеры использования формы Google в образовании:

• регистрация участников учебных проектов;

• промежуточный контроль, викторина, опросы, анкеты;

• организация совместной работы группы, самооценка,

• рефлексия.

Документы Google являются бесплатным онлайн-офисом, включающий в себя текстовый процессор, таблицы, презентации, формы и хранения данных услуг, предлагаемых Google. Он позволяет пользователям создавать и редактировать документы в режиме онлайн, одновременно сотрудничая в режиме реального времени с другими пользователями. То есть, это полноценная программа, работающая в рамках веб-браузера без инсталляции на компьютер пользователя.

Для того чтобы узнать мнение по том или иному вопросу можно применить быстрый и эффективный метод – метод анкетирования. Создание электронной анкеты с автоматической обработкой результатов возможно если у вас под рукой есть интернет и акаунт в Гугле. Google Формы — простой и эффективный инструмент, который всегда под рукой у любого владельца Google аккаунта. Они способны решить кучу проблем.

С помощью Google Форммгновенно, бесплатно, без регистрации на дополнительных сервисах и интеллектуальных усилий создаются анкеты, которые без сбоев собирают данные и аккуратно выглядят.

Для того чтобы создавать анкеты с помощью Google форм познакомимся с требованиями к созданию анкет.

Требования к созданию анкет

Анкета – это объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленная на выявление количественно-качественных характеристик предмета анализа.

Виды анкет

Элементы анкеты

1. Первый структурный элемент – приветствие

2. Второй структурный элемент – введение

Например:

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в исследовании, цель которого – определить насколько эффективно наше с Вами взаимодействие в воспитании ребенка. Ваше мнение очень важно для нас!

Внимательно прочитайте формулировки вопросов и предложенные варианты ответов. Отметьте знаком «+» выбранный Вами ответ. Участие в опросе является анонимным. Результаты будут использоваться только в обобщенном виде.

Например:

Дорогой друг!

Просим тебя принять участие в анкетировании с целью улучшения качества образования. Для этого необходимо обвести ниже каждого выражения кружком одну цифру, которая обозначает ответ, соответствующий твоей точке зрения. Твое мнение очень важно для нас.

Цифры обозначают следующие ответы:

5 – полностью согласен

4 – скорее согласен, чем нет

3 – отчасти согласен, отчасти не согласен

2 – скорее не согласен

1 – полностью согласен

1. На занятия я иду с радостью

5 4 3 2 1

2. На занятиях я узнаю много нового, интересного и приобретаю полезные умения и навыки

5 4 3 2 1

Классификация вопросов анкеты

Третий структурный элемент анкеты – тип вопросов

Шкалированные вопросы

Шкалированные вопросы – это вопросы, на которые, на которые отвечающий лишь выбирает один из представленных ему четко сформулированных ответов. Например: «Какие мотивационные средства в руководстве детьми Вы считаете эффективными?»

Основные требования к формулировке вопросов

Четвертый структурный элемент анкеты - выражение благодарности (Благодарим за помощь!; Спасибо за помощь в проведении исследования! Желаем удачи!)

Примерная композиция анкеты

1. Приветствие

2. Краткое вступление («шапка»), объясняющая цели исследования, технику работы с анкетой (подчеркивать, обводить, вписывать и т.д.)

3. Вступительные вопросы, касающиеся конкретных действий, событий, фактов

4. Оценочные вопросы, касающиеся мнений, суждений, требующие анализа, размышления

5. Вопросы малой сложности

6. «Паспорт» (если вопрос не анонимный) – сведения о респонденте

7. Заключение. Благодарность за участие в опросе.

Самые распространенные ошибки при проведении анкетирования:

• постановка вопросов, на которые невозможно ответить;

• постановка вопросов, на которые не захотят ответить;

• постановка вопросов, которые не требуют ответа;

• отсутствие вопросов, на которые следовало бы получить ответ.

В итоговом отчете должны определяться:

• цели и задачи исследования;

• сроки проведения, объект и предмет исследования;

• основные результаты и главные выводы (указания проблем, которые решались в исследовании и краткие, но убедительные аргументы, подкрепленные минимальным количеством статистических данных, не требующих дополнительного объяснения);

• предлагаемые рекомендации и предложение по решению проблемы.

Также в отчете могут быть продемонстрированы сводные таблицы и статистические материалы.

Давайте разберемся как создать анкету в Google форме.

Инструкция по созданию анкеты

1. Авторизируйтесь на сайте https://www.google.com 

2.В сервисах Google выбираем сервис «Диск» 

3.Вы попали на свой диск Google. Для создания опроса выберите команду «Создать»

Выбираем «создать форму». 

4.Дайте форме название. 

5 .Можно выбрать тему (фон) формы. 

6.Теперь можно приступить к созданию опроса. 

а) наберите текст первого вопроса в соответствующем поле;
б) выберите тип вопроса

в) если выбран тип с вариантами ответов, введите в соответствующие поля варианты ответов; 

г) если хотите сделать вопрос обязательным, поставьте галочку в соответствующее поле; 

д) нажмите кнопку «Готово». Изменения сохраняются на диске автоматически.

Можно приступать к созданию следующего вопроса.

7.После завершения создания опроса можно открыть форму, можно отправить ссылки на готовую форму другим пользователям по электронной почте и настроить совместный доступ.

8.Для сохранения ответов нажмите кнопку «Сохранять ответы» вверху экрана. Выберите вариант сохранения ответов. (Например, новая таблица). Теперь Вам будет доступна форма и ответы к ней в списке документов Google.

9. После того, как пользователи перейдут по Вашей ссылке и ответят на вопросы, все их ответы появятся на вашем «Диске» в форме с ответами на эту анкету. 
10. Обработка данных. Вы успешно создали форму, разместили ее для заполнения, теперь пора научиться обрабатывать полученные данные.

1. Зайдите в свой google-аккаунт, в разделе документов найдите свою форму. Если Вы хотите переименовать свою форму, кликните по ее названию (в списке документов) и воспользуйтесь командой «Переименовать».

2. Откройте таблицу, которая создается автоматически, при создании формы. Работа с таблицей формы такая же, как и с обычной таблицей Google и очень похожа на работу в таблице Excel.

3.Возможность посмотреть сводку ответов.

«Форма» посмотреть сводку ответов. Сводка будет иметь такой вид

Подводя итог, отмечу, что каждый современный воспитатель ГПД обязан уметь работать с современными средствами обучения. Ведь при активном использовании компьютерных технологий в процессе обучения и воспитания это влияет на рост профессиональной компетентности воспитателя и позволяет осуществлять гибкое управление воспитательным процессом. Также применение ИКТ вызывает у детей интерес, активизирует познавательную деятельность, дает возможность самореализации личности младших школьников.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование ИКТ позволяет оптимизировать воспитательный процесс в группе продленного дня, вовлекать в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление. Воспитателю, занимающемуся воспитанием детей, нельзя оставаться в стороне от модернизации учебно-воспитательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468804-vnedrenie-informacionno-kommunikacionnyh-tehn