Программа дополнительного образования «Клуб-GEO»

Управление образования Благовещенского района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Центр дополнительного образования детей Благовещенского района»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

научно-познавательного направления

«КлубGEO»

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: базовый

Форма реализации: модульная

Автор-составитель программы:

Сасина Светлан Геннадьевна,

воспитатель

с.Усть-Ивановка, 2021 г.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Данная дополнительная общеразвивающая программа «Клуб-GEO»относитсякстартовомууровнюиимеетнаучно-познавательную направленность. Содержаниедополнительнойобщеразвивающейпрограммынаправленонаразвитиеинтеллектуальных способностейв процесс познавательной деятельностиивовлечениявнаучно-техническое творчество. Образовательная программа является модифицированной и разработана на основе Авторского учебно-методического пособия для учащихся детских дошкольных образовательных учреждений «Детская универсальнаяSTEAM-лаборатория» Беляк Е.А..

Актуальность

Сегодня существует ряд запросов, современного общества, сопряженных с реальными тенденциями мирового развития, которые не представлены в современном образовательном процессе. Например, запрос на формирование креативности и инициативы в определенном ментальном пространстве, необходимость обладанием особыми, дополнительными навыками, знаниями и умениями для детей, чтобы быть успешными и конкурентоспособными в будущем мире.

Современные программы не принимают во внимание следующее:

– массовое проникновение цифрового мира в жизнь человечества;

– изменившуюся диспозицию ребенок-взрослый, когда дети стали более компетентными в обращении с цифровыми устройствами;

– появление «цифрового поколения», имеющего ряд отличительных особенностей, объективно сложившихся под влиянием цифрового мира (дети определяют состояние онлайн);

– как ведущее определение реальности; средний период концентрации на одном объекте – восемь секунд; стремление к признанию, ожидание похвалы за любое действие).

Сегодня необходимо учить детей жить в постоянно меняющихся условиях: овладевать появляющимися вновь профессиями, справляться с социальными вызовами, использовать технологии, которые предстоит изобрести.

Одним из направлений развития современного образования является социокультурная модернизация, дающая установку на конструирование образования как социальной деятельности, ведущей к построению гражданского общества и развитию индивидуальности человека в изменяющемся мире. В основе данной концепции лежит теория детоцентризма, провозглашающая мысль о том, что в центре любых государственных решений и политических программ должна находиться идея детства. Отсюда особый статус дошкольного и начального уровней образования, так как именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка и основы познавательного развития. ФГОС ДО (ст. 1.4. и 7) предполагает формирование познавательных интересов и действий дошкольников в различных видах деятельности, а Стандарт начального образования обеспечивает признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся. Таким образом, на современном этапе развития образования детей дошкольного и младшего школьного возраста акцент переносится на развитие личности ребёнка во всем его многообразии: любознательности, целеустремленности, самостоятельности, ответственности, креативности, обеспечивающих успешную социализацию подрастающего поколения, повышение конкурентоспособности личности и, как следствие, общества и государства.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность разработки и внедрения данной образовательной программы обусловлена тем, что образовательная модель на основе STEAM более конструктивно отвечает задачам XXI века: креативных мыслителей, способных к адаптации в меняющихся условиях.

STEАM-подход дает детям возможность изучать мир системно, вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь, открывать для себя новое, необычное и очень интересное. Ожидание знакомства с чем-то новым развивает любознательность и познавательную активность; необходимость самим определять для себя интересную задачу, выбирать способы и составлять алгоритм её решения, умение критически оценивать результаты - вырабатывают инженерный стиль мышления; коллективная деятельность вырабатывает навык командной работы. Все это обеспечивает кардинально новый, более высокий уровень развития ребенка и дает более широкие возможности в будущем при выборе профессии.

Нормативно-правовые документы, регламентирующие разработку и реализацию дополнительных образовательных программ.

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р)

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. № 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41)

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242)

6.Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017г. №09-1672 “О направлении методических рекомендаций”. Департамент Государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ сообщает, что методические рекомендации “О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ” 14.12.2015 г. № 09-3564 отозваны как утратившие силу (письмо от 20.09.2016г. № 09-2312)

7. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844)

Отличительная особенность данной программы

Программа построена на основе современного интегрированного подхода STEAM – образования (Science – наука; Technology – конструирование; Engineering – инженерное дело, проектирование; Art – искусство; Mathematics – математика) с акцентом на совместную исследовательскую и проектную деятельность, геймификацию.

Программа содержит в себе основные блоки:

1. Основы программирования: изучение пошагового программирования через сюжетно-ролевые игры с роботом, проектную деятельность;

2. Занимательная математика: расширение математических представлений, знакомство с комбинаторикой через игры с роботом и творческо-исследовательские проекты;

3. Основы картографии и астрономии: изучение понятий и базовых принципов картографии, знакомство с астрономией через сюжетно-ролевые игры, творческие и STEAM – проекты;

4. Основы криптографии: изучение базовых понятий кодирования и шифрования через игры и STEAM – проекты.

Все занятия с детьми по данной программе максимально интерактивны, содержат большое количество уникальных образовательных игр, творческих проектов, вовлекая детей в процесс познания и развивая инженерное мышление. Вся последовательность реализации программы построена по принципу «от простого – к сложному».

Ролевой смене позиции педагог-воспитанник

Теперь вы – заведующий лабораторией, а дети – ваши коллеги, исследователи и экспериментаторы.

Смещении понятия субъект-объект обучения

Дети обучают инопланетного робота Микибота, знакомят его с нашим миром. Это важная роль для ребенка, которая повышает его статус и наделяетответственностью.

Единой сюжетной линии всего курса и уникальном сценарии каждого занятия.

С далекой планеты, где живут умные мышки в ваш садик прилетает робот.Вместе с детьми он открывает законы нашего мира, математики, физики, химии, астрономии и всего комплекса наук междисциплинарного подхода.

В современноммире очень актуальна проблема становлениятворческойличности,способнойсамостоятельно пополнять знания, извлекатьполезное,реализовывать собственныецели и ценности в жизни. Этогоможно достичьпосредствомпознавательно исследовательскойдеятельности, так как потребностьребёнкав новыхвпечатленияхлежитв основевозникновенияи развитиянеистощимой исследовательскойактивности, направленной на познаниеокружающего мира.Иодним из значимых направленийпознавательно-исследовательской деятельностиявляется детскоенаучно-техническоетворчество,аоднойиз наиболее инновационныхобластейвэтойсфереобразовательная робототехника,объединяющаяклассическиеподходыкизучению основтехникииинформационное моделирование,программирование,информационныетехнологии.

В представляемой программе акцент сделан именно напознавательно-исследовательскуюдеятельность,котораянаправлена наполучение новыхи объективныхзнаний. Развитиюважнейшихкогнитивныхнавыков,такихкакумение,планироватьиорганизовыватьсвоюдеятельность,атакжеразвитиематематическихспособностейипространственногомышления.Крометого,занятияпрограммированиемспособствуютформированиюиразвитиюалгоритмическогомышления.Этоттипмышленияподразумеваетумениепланироватьструктурудействий,разбивать сложную задачунапростые, составлять план решения задачи. Таким образом, становление личностных характеристик дошкольника, происходит черезформирование познавательных интересов и познавательных действий в различных видахдеятельности,развитияпервоначальныхнавыков программирования.

Адресат программы.

Программа рассчитана на детей 5-6 лет Возрастные особенности детей 5-6 лет. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию. Более совершенной становится крупная моторика. В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений.

Восприятие. В 5-6 лет продолжает развиваться, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины. Ребенок легко выстраивает в ряд по возрастанию и убыванию до 10 различных предметов, рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги. Мышление. По мнению Л. А. Венгера, в старшем дошкольном возрасте возникают первые попытки иерархии понятий, зачатки дедуктивного мышления, перелом в понимании причинности. Более высокий уровень обобщения, способность к планированию собственной деятельности, умение работать по схеме (в конструировании, в рассказывании) – характерные особенности ребенка 5-6 лет. В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) К наглядно-действенному мышлению дети прибегают для выявления необходимых связей Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения входят в их наглядный опыт.

Принципы и подходы к формированию программы

Образовательный процесс, строится на общедидактических и специфических принципах:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к

развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности

 ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает

психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального

комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление

дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и

целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что

окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так

или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий

развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления

знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка

ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой

ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых

знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они

сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных

проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.

Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное,

«житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо

«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее

сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Принцип научности.

Используемые методы и приемы работы с детьми:

-Словесные методы: беседа, рассказ;

-Словесные приемы: вопросы, художественное слово: загадки, стихи,

чтение литературы;

-Наглядный метод: показ видео, демонстрация;

-Практические методы: занятия по изобразительной деятельности,

конструирование, проекты, занятий-путешествий, занятий-игр, проведение опытов, экспериментальная деятельность;

-Практические приемы: самостоятельная деятельность детей.

В дошкольном возрасте внимание детей ещё неустойчивое, дети

отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, нуждаются в

частой смене заданий. С этой целью в качестве отдыха используется

подвижная игра.

Формы работы с детьми:

• игра

• импровизация

• объяснение

• рассказ  детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• обсуждение

• наблюдения

• эксперимент

• словесные, настольные и подвижные игры.

Объем и срок усвоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучения Годовая нагрузка составляет 80 часов. Принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Во время приёма и формирования учебных групп проводится первичная диагностика способностей, обучающихся (знаний, умений, навыков) Возраст учащихся: от 5 до 6 лет.

Программа предполагает проведение 3 занятия в неделю по 1 академическому часу, продолжительность занятий 25 минут, во вторую половину дня в рамках работы кружка.

Комплектование групп – 12 человек.

Срок реализации данной программы рассчитан на один год обучения, включает в себя 72 темы по трем модулям: «Основы программирования», «Основы математики и теории вероятности», «Основы криптографии» и 8 часов диагностики и итоговых мероприятий.

Ведущей формой организации обучения является групповая.

Содержание программы ориентировано на добровольные разновозрастные группы детей. В целом, состав групп остается постоянным. Однако состав групп может изменяться по разным причинам.

Каждый представленный в Программе образовательный модуль существует как локальная система реализации образовательных целей и задач конкретных образовательных областей. Интеграция модулей предполагает корректировку педагогом содержания каждого образовательного модуля с целью их объединения в универсальную систему для достижения образовательных целей программы

Целиизадачипрограммы

Цель:способствоватьформированиюалгоритмическогомышленияиспользуятехнологиюосновначальногопрограммирования,развитиялюбознательности,инициативыипроизвольностивпроцессепознавательнойдеятельностидетейдошкольноговозраста сприменениемМикибота.

Обучающие:

1. • Способствоватьформированию пространственныхпредставлений–точкаотсчетаотсебя: слева,справа, вверху,внизу, впереди,сзади

   • Способствоватьформированиюуменийориентироватьсявтрехмерномпространствевдвижении(основныхпространственныхнаправлениях)

   • Совершенствоватьформированиеуменийориентироватьсянаплоскости(ориентировканалистебумаги)

   • Создаватьусловиядляобучениядетейразличнымприёмаммоделирующейдеятельностиспомощьюсхематическойисимволическойнаглядности.

Развивающие:

1. • Способствовать развитию познавательных процессов (внимания, мышления,памяти)

   • Создавать условия для умения составлять простые и сложные алгоритмыиспособностьсамостоятельнорешатьтворческиезадания(занимательные,игровыеи практические)

   • Совершенствоватьпознавательнуюсферудетейинформациейчерезиспользованиемини–роботов«Мики-Bot»

Воспитательные:

1. • Способствоватьвоспитаниюинтересакпроцессупознания,желаниепреодолеватьтрудности,интеллектуальнуюкультуруличностинаосновепознавательнойдеятельности.

Содержание программы

Учебный план программы «Клуб-GEO»

2021/2022 учебный год.

Календарный учебный график на 2021 – 2022 учебный год

Тематическое планирование

Учебный модуль «Основы программирования»

Учебный модуль «Основы математики и теории вероятности»

Учебный модуль «Основыкриптографии»

Учебный модуль «Основы картографии и астрономии»

Планируемые результаты

- ребеноковладеваетосновамипрограммирования,проявляетинициативуисамостоятельностьвсредепрограммированиямини-роботов«Мики-bot»,общении,познавательно-исследовательскойи техническойдеятельности;

-ребенок способен выбирать пути решения поставленной задачи, участников команды,малой группы (впары);

-ребенок обладает установкой положительного отношения к робототехнике, к разнымвидам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственногодостоинства;

-ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместноммоделированиимаршрутамини-робота«Мики-bot»,техническомтворчествеимеетнавыкиработысразличными источниками информации;

-ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживатьнеудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числечувствоверы всебя, старается разрешатьконфликты;

-ребенокобладаетразвитымвоображением,котороереализуетсявразныхвидахисследовательскойдеятельности,вигре;поразработаннойсхемесамостоятельнозапускаетпрограммудвижения мини-робота«Мики-bot»;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить свое решение,может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построенияречевоговысказываниявситуациитворческо-техническойиисследовательскойдеятельности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движенияиуправлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям при решении задач программирования, можетследоватьсоциальнымнормамповеденияиправиламвтехническомсоревновании,вотношенияхсо взрослыми и сверстниками;

-ребенокможетсоблюдатьправилабезопасногоповеденияприработескомплектоммини-роботов«Мики-bot»;

-ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности,задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями,пытаетсясамостоятельнопридумыватьобъяснениярешенияпоставленнойзадачи;склоненнаблюдать,экспериментировать;

-ребенокобладаетначальнымизнаниямииэлементарнымипредставлениямиоробототехнике,знаеткомпьютернуюсреду,включающуювсебяграфическийязыкпрограммирования,демонстрируеттехническиевозможностимини-робота«Мики-bot»,

-ребенок способен к принятию собственных решений по программированию, опираясь насвои знания и умения, умеет корректировать программы движения мини робота «Мики-bot».

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Форма аттестации форма отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Для определения готовности детей к работе мини-роботом «Мики-bot» 4 раза в год, в конце каждого модуля. Проводится диагностика с учётом индивидуальных особенностей детей на основе диагностической карты (Беляк Е.А.) и проведения итогового мероприятия. Диагностическая карта позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития. Формы диагностики: беседы. Диагностическое задание, наблюдение. Условия диагностики: могут проводиться с родителями, в привычной обстановке. Диагностику проводит воспитатель владеющий технологиями и методами: анализа данных, экспертной оценки, интерпритацией данных. Диагностика проводиться в группе или индивидуально.

Диагностика уровня знаний и умений у детей 5-6 лет

Рабочие программы учебных модулей

Программа. Основы программирования.

Цели: введение дошкольника в основы программирования и робототехники.

Задачи: формирование у дошкольника базовых навыков в области программирования и робототехники; проведение ранней профориентации по профессиям: инженер, программист, ученый, строитель, дизайнер; развитие целенаправленности и саморегуляции собственных действий, уверенности ребенка в своих силах; развитие интересов и познавательной мотивации, выработка командной деятельности; формирование позитивно-конструктивного подхода к анализу ребенком ситуации и исправлению ошибок.

Сюжетно-ролевая легенда программы: с далекой планеты, на которой живут «умные» мыши, прилетел робот-мышь по имени Микибот, посланный изучать Космос и искать разумные существа. Ребята знакомят гостя-робота с людьми, их жизнью через реализацию серии проектов, где дети выступают в роли «учителей» по отношению к роботу: обучают его, устраивают для него праздники, строят города и деревни, проводят экскурсии, игры, эстафеты, проходят лабиринты, разучивают танцы вместе с роботом, и т.д.

Основные понятия и навыки: обучение пошаговому программированию без компьютеров и планшетов; осваивание базовых принципов построения алгоритмов; знакомство с ключевыми понятиями программирования: робот, программа, команда, последовательность действий, алгоритм, цикл, условия выбора; поиск альтернативных решений; построение циклов; самостоятельный выбор решения задачи и совместная реализация от постановки цели, поиска решения, до анализа и оптимизации результата; развитие синтеза творческого и инженерного мышления.

Программа. Основы математики и теории вероятности.

Цели: введение дошкольника в основы математики и теории вероятности.

Задачи: знакомство дошкольника с ключевыми понятиями математики и одним из ее направлений – теорией вероятности, формирование у дошкольника основ для многопрофильного восприятия математических подходов; развитие навыков критического анализа, целеполагания, логического и творческого мышления; проведение ранней профориентации дошкольника по профессиям: программист, ученый, инженер, строитель, аналитик, математик, ювелир; развитие целенаправленности и саморегуляции собственных действий дошкольника.

Сюжетно-ролевая легенда программы: Робот осваивается на нашей планете и ребята ему в этом помогают: учат распознавать различные цвета, геометрические фигуры; пишут «математические» картины и знакомят с супергероями; строят лабиринты и ищут выходы, устраивают соревнования и веселые праздники; проводят выборы и голосование; подбирают космическую базу для робота, на которой он с большей вероятностью сможет жить и работать на Марсе.

Основные понятия и навыки: Изучение геометрических фигур, цветов (первичные / вторичные), понятий больше / меньше, быстрее / медленнее, четные / нечетные; сложение, вычитание, построение последовательностей чисел; программирование движения робота с условиями: выбор цвета, геометрической фигуры, числа большего / меньшего, ближнего / дальнего предмета; программирование с ограниченным выбором команд, проведение исследований вероятности событий.

Программа. Основы Картографии и астрономии.

Цель: развитие пространственного мышления, изучение основ картографии, базовой астрономии. Задачи: знакомство дошкольника с ключевыми понятиями и формирование базовых навыков в области картографии, астрономии; развитие пространственного и временного мышления, ориентации, основ концепций географической науки (ландшафт, территория); проведение ранней профориентации дошкольника по профессиям: картограф, инженер, астронавт, физик, химик, биолог, культуролог.

Сюжетно-ролевая легенда программы: робот – гость из Космоса, как во многих современных и знакомых детям фильмах, поэтому, учитывая особую важность развития пространственного мышления, а также перспективную востребованность картографии и астрономии, в программе сделан тематический акцент не только на «обучение» робота, но и на образ человека как «жителя Вселенной» с перспективой расширения границ сфер влияния и интересов человечества в мировоззрении дошкольников; строят карты садика, города, страны, планеты, солнечной системы; путешествуют по континентам и знакомятся с разными культурами людей (использован успешный опыт реализации авторской образовательной этнокультурной программы «150 культур Дона»). На занятии дети изучают планеты, решают чем они, могут быть полезны людям, строят посадочные модули на Марс, готовят летающие города для Венеры, запускают вулканы и выполняют задачи настоящих астронавтов.

Основные понятия и навыки: определение положения предметов в пространстве, чтение детских карт, распознавание условных обозначений, масштабирование, копирование и составление карты, прокладывание маршрута; определение планет Солнечной системы, знакомство с возможным практическим освоением космоса; создание инженерных проектов; проведение исследований по изучению массы, веса, давления, принципа реактивного движения, свойств оптических иллюзий, инерции, гравитации, амортизации, превращения энергии (кинетической и потенциальной), фракталов, оптических иллюзий, вулкана.

Программа. Основы криптографии.

Цель: формирование базовых понятий и навыков в криптографии.

Задачи: формирование базовых понятий об информационной безопасности, принципах ее работы на основе математики, базовых навыков симметричного, асимметричного и двойного шифрования; проведение ранней профориентации дошкольника по профессиям: шифровальщик, ученый, программист, аналитик; выработка командной деятельности и развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации.

Сюжетно-ролевая легенда программы: перед нами открыт весь мир, но нужно научиться понимать его коды и важность шифрования данных. Через колесо времени дети познают тайны Цезаря и китайскую тайнопись, разгадывают шифровки (как Шерлок Холмс), узнают тайны книг и учатся понимать язык животных, расшифровывают отпечатки пальцев и шифруют свои сообщения; знакомятся с принципами работы и кодирования наших компьютеров и телефонов, и расшифровывают сообщения с Марса; запирают «сундуки» с тайной информацией и передают открытые ключи; делают кинопроекторы из смартфона и исследуют движение звука.

Основные понятия и навыки: распознавание данных / информации, кодирования / шифрования; знакомство с симметричным / асимметричным шифрованием ; изучение принципа работы компьютера-мозга, знакомство с языком жестов и языками животных; кодирование / раскодирование объектов и передача сигналов азбукой Морзе; шифрование шифром замены, сдвига, с помощью зеркала, книги, решетки Кардано и двойное шифрование; исследование отпечатков пальцев и посланий симпатическими чернилами; исследование строения человеческого уха, движения звуковой волны, свойств ребер жесткости, распределения давления, разложения света, принципа работы кинопроектора, цепной реакции; строим собственных роботов.

Условия реализации программы

Материалы и оборудование:

• Учебно-методическое пособие «Детская универсальнаяSTEAM-лаборатория»

 •Подбор детской художественной литературы для чтения детям;

•Плакат «Солнечная система». Карта «Солнечная система»,

•Плакат «Звездное небо»

• Учебно-методическоепособие

• Руководстводлявоспитателей

• Автономныйпрограммируемыйробот-мышь в комплекте:

1. Сборноедвустороннее поле –25 пазлов,

2. Перегородкидлясборногополя–25шт.,

3. «гаечный»сыр для робота-мыши– 1шт.,

4. Складноедвустороннееполе –1 шт.,

5. Дополнительныеполякзанятиям,

6. Наборытематическихкарточеккзанятиям,

7. Игровыекубики–2шт.,

8. Наборкарточек-стрелок – 125шт.,

9. Наборкарточек-лабиринтов–15 шт.,

10. Наборкарточексчисламиизнаками–24шт.,

11. Наборкарточексослова –102шт.,

12. Наборкарточеккзанятиям –10шт.,

13. Дополнительныекарточки

14. Линейка – 4 шт.

15. Увеличительная линза (лупа)-13 шт.

16. . Набор бумажных стаканчиков – 80 шт.

17. Набор бумажных тарелок – 100 шт.

18. Набор деревянных палочек – 100 шт.

19. Набор коктейльных трубочек – 100 шт.

20. Набор канцелярских резинок – 100 шт.

21. Набор надувных шариков – 50 шт.

Информационно-методическое обеспечение:

Астрономия детям https://kosmokid.ru/

Списоклитературы.

1. Беляк Е.А. Детская универсальная steam-лаборатория. Учебно-методическое пособие.

2. О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьева «Психическое развитие дошкольников», М.:

«Педагогика»,1984.128с.

1. М.А.Матюшкина«Проблемныеситуациивмышлениииобучении»,М.:«Педагогика»,1972. 208с.

2. А.В.Белошистая«Формированиеиразвитиематематическихспособностейдошкольников.Курслекцийдлястуд.дошк.факультетоввысш.учеб.заведений.М.:Гуманит.изд. центр«ВЛАДОС», 2003.400с.

3. А.В.Калинченко«Обучениематематикедетейдошкольноговозраста:метод.пособие»,М.:«Айрис-пресс»,2005. 218 с.

4. З.А. Михайлова «Теории и технологии математического развития детей дошкольноговозраста»/МихайловаЗ.А.,НосоваЕ.А.,СтолярА.А.,ПоляковаМ.Н.,ВербенецА.М.идр.,СПб.:«Детство-пресс»,2008. 384 с.

2. Е.И.Щербакова«Теорияиметодикаматематическогоразвития:Учебноепособие»,М.:

«Модэк»,2005.392 с.

1. С.Д. Забрамная, О.В.Боровик«Практический материал для проведения психолого-педагогическогообследованиядетей», М.:«Владос»,2003.32 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469210-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-klub-ge