Дошкольник в мире профессий

Отчет из опыта работы воспитателя Кузьминой О.А.

по ранней профориентации с детьми подготовительной группы .

К выбору своей будущей профессии нужно серьезно готовить ребенка. Ранняя профориентация заключается не в навязывании ему того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, привить уважительное отношение к результатам чужого труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Профориентация дошкольника стала одним из направлений работы в нашей группе. В связи с этим мы разработали цикл мероприятий по изучению профессий,целью, которых является создание условий для расширения и углубления знаний по теме; формирование навыков позитивного общения и доброжелательных отношений в группе.

Задачи:

1.​ Ознакомить детей с профессиями взрослых.

2.​ Закрепить представлений: о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы.

3. Обогатить игровой материал через совместное с детьми изготовление атрибутов к играм, привлечение родительской помощи.

На подготовительном этапе стояла задача сформировать представления детей о сельскохозяйственных профессиях.  (Выбор обусловлен сезонным периодом).

С ранней весны дети активно участвовали в посеве семян, в посадке рассады цветов и овощей (томаты, картофель, капуста), в долгосрочном наблюдении и уходе за посадками на клумбах и в мини-огороде: поливах, прополках, рыхлении. Вознаграждением за труды был сбор урожая и приготовление ими же самими вкусного салата «Витаминная сказка».

Знакомство детей с трудом животноводов осуществлялось с помощью бесед: «Это - ферма», «Кто лечит животных», «Путешествие к бабушке», «Домашние животные-друзья человека». Просмотров видео: «Животновод», «Молочная ферма», был оформлен мини-музей «Домашние животные», изготовлен макет «Ферма», который используется в игровой деятельности детей.

В процессе практической деятельности дети поняли какой нелегкий труд у сельских тружеников, насколько он необходим для каждого жителя в стране и как важно беречь его результаты.

Ознакомление ребят с трудом взрослых продолжалось на материале ближайшего окружения - с детского сада. Дети познакомились со всеми профессиями работников детского сада: заведующего, делопроизводителя, старшего воспитателя, мед.сестры, бухгалтера, завхоза, повара, прачки, сторожа, плотника, слесаря, дворника, электрика. Сотрудники д/сада презентовали свою работу, отвечали на детские вопросы.

Проведены экскурсии в близлежащие организации: аптеку, парикмахерскую, в библиотеку, в магазины, начальную школу и к строящемуся зданию (храм). В ходе наблюдений за трудом взрослых акцентировали внимание детей на процесс труда, на предметы и орудия труда, используемые взрослыми, на спецодежду и ее назначение, на уважительные взаимоотношения. Наблюдения дополняли художественным словом, рассказом. После экскурсии, рассматривая фотоальбомы, дети обменивались впечатлениями. Мы создавали условия для реализации впечатлений в игровой и продуктивной деятельности.

При ознакомлении ребят с профессиями киноиндустрии использовался проект: «Удивительный мир кино» Была проведены беседа: «Что такое кино»; дидактические игры: «Купи билет в кино», «Из какой сказки герой?»; просмотр презентации «Как создаются мультфильмы»; викторина «Народные сказки»; продуктивная деятельность рисование «Мой любимый герой»; конструирование из лего «Кинотеатр снаружи и внутри».

Недостаточность знаний и представлений у детей о строительных профессиях, значимости их труда в обществе нацелила на разработку информационно-практико-ориентированного проекта: «Кем быть? Строители».

Проект рассчитан на 3 месяца.

Цель проекта: Создание условий для максимального обогащения знаний и представлений детей о строительных профессиях через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную).

 Задачи обучения:

1. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

2. развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;

3. формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

4. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Этапы реализации проекта:

На основе анализа научно-методической литературы, выделены принципы построения проекта:

Важнейшим условием в реализации проекта является комплексное и системное использование методов и приемов. Придерживаясь классификации методов обучения, разработанной Г.Н.Пантелеевым, Н.Давыдовой, А.Ярыгиной, Т.Г. Комаровой, рассмотрены отобраны следующие общедидактические методы и приемы.

Для реализации проекта использовались педагогические технологии:

 Мультимедийные- Создали видеотеку: мультфильмов, видеофильмов, презентаций, связанных с темой «Профессии»;

- Сделали подбор мультфильмов, видеофильмов, презентаций по теме: «Стройка».

- Создали банк документальных фильмов о стройке и виртуальных экскурсий по городам России: « Золотое кольцо», Москва, Хабаровск, Комсомольск- на-Амуре, Санкт- Петербург. При просмотре видеоматериала акцентируем внимание ребят на архитектурную уникальность строений, непохожесть городов.

 Развивающего обучения, технология использование в обучении игровых методов- оформили дидактические игры: Лэпбук: «Быть строителем хочу, пусть меня научат», «4/й лишний», «Кольца Луллия», «Кому, что нужно?», «Кто что делает?», «Загадки», «Что напутал художник?», «Собери картинку», «Назови профессию», «Найди 10 отличий». Приобрели развивающие игры: «Мой район», «Профессии», «Кем быть», «Знаю все профессии», «Какие бывают профессии».

Практически- прикладные (демонстрационные) -подбор иллюстраций, раскрасок с профессиями и специальной техникой в уголке изобразительной деятельности; -Оформили альбом с детскими рисунками « Начинаю стройку я».

-Подготовили альбом с фотографиями «Профессии наших родителей».

Импровизационные- пополнили и оснастили уголок сюжетно-ролевых игр специальными профессиональными атрибутами.

Проектирование и моделирование- совместно с детьми создали из бросового материала макеты различных зданий, домов, парковых зон, детских площадок. Бросовый материал служит идеей, заготовкой для создания чего – либо. Дети учились видеть в обычной коробке, пластиковой бутылке, упаковочной форме прообраз будущего здания, беседки, бассейна, фонтана, камина. В результате был создан макет города и мини – музей - «Наш поселок».

Технология проведения соревнований, выставок

Технология коллективного способа обучения-конспекты интегрированной НОД с переходом в с/р игры;

- созданы картотеки бесед и д/игр по ознакомлению с каждой строительной профессией;

-картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда; - Осуществили подбор художественной литературы: «Все работы хороши», «Интересные профессии в стихах и картинках», «Кем быть»; энциклопедий, связанных с темой «Профессии» в книжном уголке

Большая работа проводилась с родителями, они были незаменимыми помощниками во всех совместных мероприятиях. В сотрудничестве с ними использовались следующие формы работы:

- Анкетирование родителей: «Выявления игровых интересов и предпочтений ребенка дома».

Родительское собрание «Роль профессиональной развивающей среды в ранней профориентации дошкольников»

-Консультации: «Роль игры в жизни ребенка», «Знакомство детей с профессиями взрослых», «Ранняя профориентация детей в дошкольном образовании»,«Влияние игры на развитие ребенка»,

«Игра – это ведущий вид деятельности ребенка»,

«С детьми играть – ум, разум, душу развивать!».

-Разработали памятки для родителей:«По организации игровой деятельности детей дома»,«Чему обучается ребёнок в игре?»

-Рекомендации: «Как сформировать положительное отношение к труду у детей старшего возраста через ознакомление с профессиями».

-Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм, оформление альбомов.

-Организация экскурсий, наблюдений.

На заключительном этапе дети играли с макетами домов, дополняя постройки различными конструкторами. Научились строить дома по схеме, сколько деталей всего, какой формы, как между собой соединены, из какого материала сделаны.

Анализируя, проведённую работу, мы видим, что использование системы мероприятий о мире профессий дало положительный результат. У детей сформированы представления о многообразии профессий, каждый из дошкольников не только высказывает свою мечту о том, чем он хочет заниматься, когда станет взрослым, но и аргументирует свой выбор с позиции пользы для общества.

Достаточно хорошие знания у детей и о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы. Дети уважительно относятся к труду взрослых и сверстников. Сюжетные игры стали увлекательными, творческими, продолжительными.Считаем, необходимо продолжать работу по ознакомлению детей с современными профессиями и предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469516-doshkolnik-v-mire-professij