- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа литературное чтение. 4 класс
1408
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения и комбинированная работа в форме тестового задания.
Для реализации программного содержания используются: Литературное чтение. Родная речь : учеб. для 4 кл. нач. шк. : в 2 ч. / [сост. Л. Ф. Климанова и др.]. – М. : Просвещение, 2011г Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику «Литературное чтение. Родная речь. 4 класс» / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.Индивидуальная тетрадь на печатной основе «Типовые тестовые задания»Т.А. Круглова2013г, Рекомендовано МИОО, Учебно-методическое пособие, 2012г, Л.Л.Иванова, В.Н.Суслов «Комбинированные тесты»4-5класс
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Нагрузка | 2013 | 2014 | Проверочные работы. Практическая часть | 2013 | 2014 | ||||
количество часов в год | 102 | комбинированные тесты | 08 | ||||||
количество часов в неделю | 3 | типовые тестовые задания за курс начальной школы | 11 | ||||||
количество часов в I четверти | 27 | Внеклассное чтение и техника чтения | 05 | ||||||
количество часов в II четверти | 22 | творческие письменные работы | 08 | ||||||
количество часов в III четверти | 29 | Исследовательские работы | 02 | ||||||
количество часов в IV четверти | 24 | Практические занятия | 02 | ||||||
Распределение часов по разделам Наименование раздела количество часов Наименование раздела количество часов | |||||||||
Летописи. Былины. Жития | 08 | Поэтическая тетрадь | 05 | ||||||
Чудесный мир классики | 18 | Природа и мы | 11 | ||||||
Поэтическая тетрадь | 11 | Поэтическая тетрадь | 07 | ||||||
Литературные сказки | 11 | Родина | 05 | ||||||
Делу время – потехе час | 07 | Страна Фантазия | 03 | ||||||
Страна детства | 07 | Зарубежная литература | 09 | ||||||
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
•овладениенавыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитаниеинтереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
♦ описывать и сопоставлять различные объекты;
♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
♦ совершенствовать звуковую культуру речи;
♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;
♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиесядолжны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиесядолжны
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦ определять тему и главную мысль произведения;
♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
♦ самостоятельного чтения книг;
♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Учебно-тематическое планирование курса литературное чтение 4 класс
Раздел №1Тема: ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, СКАЗАНИЯ, ЖИТИЯ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенности былин.
УМЕТЬ:
- анализировать прочитанное;
- правильно читать и понимать исторические произведения;
- находить аналогии с реальными историческими событиями;
- характеризовать героев;
- высказывать свои суждения о прочитанном.
Раздел №2 Тема: ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ )
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенности литературных сказок;
- особенности басен.
УМЕТЬ:
- давать оценку поступкам героев, определять тему и основную мысль сказки;
- находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления, самостоятельно заучивать наизусть,
- определять тему и основную мысль сказки, делить текст на смысловые части, характеризовать героев,
- находить в тексте средства художественно выразительности;
- создавать план произведения;
- высказывать свои суждения о прочитанном.
Раздел №3 Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенности стихотворения.
УМЕТЬ:
- находить в тексте средства художественной выразительности;
- определять позицию автора;
- выразительно читать;
- выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.
Раздел №3 Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенности стихотворения.
УМЕТЬ:
- находить в тексте средства художественной выразительности;
- определять позицию автора;
- выразительно читать;
- выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.
Раздел №5 Тема: ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенности сказок, рассказов.
УМЕТЬ:
-высказывать свои суждения о прочитанном;
- соотносить заглавие и основную мысль произведения;
-подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.
Раздел №6 Тема: СТРАНА ДАЛЁКОГО ДЕТСТВА
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
-особенность рассказов.
УМЕТЬ:
-устанавливать последовательность действий и произведений и осмысливать взаимосвязи прочитываемых в нём событий;
- подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением;
- передавать содержание через разные виды пересказа по плану.
Раздел №7 Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
-особенность стихотворения.
УМЕТЬ:
- определять позицию автора;
- самостоятельно заучивать наизусть;
- выразительно читать.
Раздел №8 Тема: ПРИРОДА И МЫ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенность рассказов.
УМЕТЬ:
-определять тему и основную мысль произведения;
- характеризовать героев;
- делить текст на смысловые части;
- выделять в тексте слова автора и персонажей.
Раздел №9 Тема: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенность стихов.
УМЕТЬ:
- определять позицию автора;
- находить в тексте средства художественной выразительности;
- самостоятельно заучивать наизусть;
- выразительно читать.
Раздел №10 Тема: РОДИНА
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенность стихов.
УМЕТЬ:
- высказывать свои суждения о прочитанном,
- выразительно читать;
- анализировать прочитанное;
- характеризовать прочитанное. Раздел №11 Тема: СТРАНА ФАНТАЗИЯ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенность рассказов.
УМЕТЬ:
- высказывать суждения о прочитанном;
- характеризовать героев,
- подробно и кратко пересказывать,
- читать выразительно по ролям.
Раздел №12Тема: ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенность сказок и рассказов.
УМЕТЬ:
- определять тему и основную мысль произведения;
- характеризовать героев;
- делить текст на смысловые части;
- выделять в тексте слова автора и персонажей;
- высказывать свои суждения о прочитанном.
Раздел №13 Тема: ПОВТОРЕНИЕ
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала обучающиеся должны ЗНАТЬ:
- особенность сказок, рассказов и стихотворений.
УМЕТЬ:
- высказывать свои суждения о прочитанном.
№ | Наиме раздела | Тема урока | Кол-во | Тип | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы | Домашнее задание | Дата план | Дата факт | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
1 | Летописи. Былины. Жития 8 (ч) | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | Комбинированный | -Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений Система условных обозначений в учебнике. Содержание. Оформление учебника. | Знать жанр «летопись». Уметьпроводить сравнительный Ориентироватьсяв учебнике по литературному чтению. Знать и применятьсистему условных обозначений при выполнении заданий. Находитьнужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знатьфамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах. Предполагатьна основе названия содержание главы. Пользоватьсясловарём в конце учебника. | Текущий | Жанры | С. 7–8, читать | 3.9 |
2 | Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи | 1 | Комбинированный | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Фронтальный опрос | С. 10–11, выразит. читать | 4.9 | |||||
3 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметьопределять тему и главную мысль произведения, | Текущий | Жанры художест- БЫЛИНА | С. 12–17, читать | 7.9 | |||
4 | Былина «Ильины три поездочки» | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг | Текущий | С. 18–24, выразит. читать | 10.9 | ||||
5 | «Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литера- | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Знатьпроизведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до-ступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Текущий | Архаизмы | С. 25–29, выразит. читать | 11.9 | |||
6 | Внеклассное Техника чтения №1 | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диа- | Текущий. Пересказ | Архаизмы | С. 30–31, пересказ отрывка | 14.9 | ||||
7 | Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»Типовые тестовые задания за курс начальной школы№1»Жемчужинка и жаба» | 1 | Комбинированный | Различение жанров | Уметь:читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми | тест | Жанры | С. 32 | 17.9 | |||
8 | Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»комбинированные тесты№1 «Грибная удача | 1 | Комбинированный,Р.Р | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;читать выразительно художественный текст;приводить примеры фольклорных произведений;определять тему и главную мысль произведения | Диагностика навыка | тературы – ЛЕТОПИСЬ, БЫЛИНА. Кроссворд | С. 36 | 18.9 | |||
9 | Чудесный мир клас- (18 ч) | Чудесный мир классики. | 1 | Комбинированный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать название и основное содержание изученного произведения. уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Выразительное чтение | Архаизмы | С. 40–49, выразит. читать, найти отрывок | 21.9 |
10 | Характеры Сочинение-рассуждение | 1 | Комбинированный | Герой произведения, иллюстрация и ее | Знать творчество Уметь составлять небольшое моноло гическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту - | Тематический | Характер героя, его поступки и их мотивы | С. 49–62, выразит. читать | 24.9 | |||
11 | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк- | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка | Фронт | Сходство русских народных сказок и авторской сказки | С. 63 | 25.9 | ||||
альный опрос | ||||||||||||
12 | Типовые тестовые задания за курс начальной школы№2»Богатырский хлеб» | 1 | Комбинированный Тест | Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Чтение наизусть | Олицетворение. Сравнение | С. 66–69, выразит. читать | 28.9 | |||
13 | А. Пушкин. | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони- | Уметь читать сти- | Тематический | Олицетворение | наизусть по выбору | 1.10 | |||
14 | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать название и основное содержа- Уметь анализировать поведение | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | С. 72-92, читать | 2.10 | ||||
Пушкин. | ||||||||||||
15 | Волшебные сказки: народные и литературные. | 1 | Комбинированный | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Чтение Картинный план | Архаизмы | С. 72–92 | 5.10 | |||
16 | А. Пушкин. ки и действия как основное средство изображения персонажей | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей | Уметь составлять | Характер героя, его поступки и | С. 92, вопросы | 8.10 |
17 | Типовые тестовые задания за курс начальной школы№3«С носом» | 1 | Комбинированный Тест | Тема, главная мысль, события, последовательность | Знать сказки Уметьразличать | Тематический | Архаизмы | Выучить наизусть отрывок | 9.10 | |||
18 | М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Знать название и основное содержание изученного Уметьразличать | Выразительное чтение | Олицетворение | С. 96–98, выразит. читать | 12.10 | |||
19 | М. Ю. Лермонтов. «АшикКериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей творческая письменная работы№2»Отзыв о произведении» | 1 | Комбинированный | Чтение по ролям | Уметь составлять | Выразительное чтение по ролям | Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения, олицетворения в про- | С. 99–113, читать | 15.10 | |||
20 | Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб» | 1 | Комбинированный | Устное изложение Участие в диалоге Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ставные части, со-ставлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Выразительное чтение. Ответы на вопросы | изведениях М. Лермонтова. Характер героя, его поступки и их мотивы | С. 113, вопросы | 16.10 | |||
21 | Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» | 1 | Комбинированный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную | Тематический. Выразительное чтение | Автобиография | С. 116– 120, выра- | 19.10 | |||
22 | Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный | 1 | Урок-экскусия-практическое занятие в сквере ветеранов | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметьвысказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | С. 121, подготовиться к чтению | 22.10 | |||
23 | Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе | 1 | Комбинированный | Понимание основного содержания услышанного | Знать отличие рас- Уметь различать | Пересказ от лица героев | Характер героя, его поступки и | С. 125– 135, выра- | 23.10 |
24 | Внеклассное техника чтения№2 | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, проанализировать тех чтения. | Темати- Пересказ отрывка | Кроссворд | Пересказ отрывка | 26.10 | |||
25 | А. П. Чехов «Мальчики». Составление | 1 | Комбинированный | Понимание основного содержания услышанного. Участие | Уметьделить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Составление плана | Характер героя, его поступки и | С. 125– 135, пересказ | 29.10 | |||
26 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» Комбинированные тесты№2 «Пчелка» | 1 | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь:читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;читать выразительно | Диагностика навыка | Кроссворд. Игры литературные | С. 138, вопросы | 30.10 | |||
27 | Поэтическая тетрадь | Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» | 1 | Комбинированный | Различение жанров | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины | Чтение наизусть | Лирика. Олицетворение | С. 140, читать | 02.11 Каникулы начались | 12.12 | |
28 | Ф. Тютчев «Как неожиданно | 1 | Комбинированный | Настроение лири- | Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Выразительное чтение | Лирика. Олицетворение | С. 141– 142, выразительно читать | 2четверть 12.11 | 12.11. Темы объеденены | ||
29 | А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь» творческая письменная работы№3»Ннаписание рецензии» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Выразительное чтение | Образные языковые средства | С. 143– 144, выразительно читать | 13.11 |
30 | Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник? Книги о ребятах-сверстниках. Техника чтения №3 | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Знать названия, основное содержание изученных лите Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Проанализировать тех. Чтения. | Тематический. пересказ | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Пересказ по выбору | 16.11 | |||
31 | Картины весенней природы и настроение Исследовательские работы№1 «Стихи о весне» | 1 | Комбиниро ванный – Групповая работа | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства. Работать над умением работать в группе, исследовать материал, делать выводы и заключения. | Выразительное чтение | Прием сравнения. Лирика | С. 145– 146, вы разительно читать - | 19.11 | |||
32 | Картина сельского быта. | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы | Тематический | Логическое ударение | С. 147, выразительно читать | 20.11 | |||
33 | Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Знатьпроизведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы | Чтение | Олицетворение | С. 148, выразительно читать | 23.11 | |||
34 | Тема детства в стихах Н. А. Не-красова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Уметь читать сти- | Чтение | Олицетворение | С. 149– 151, | 26.11 | |||
35 | Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений | Чтение | Олицетворение. Лирика | С. 152– 153, выразительно читать | 27.11 | |||
36 | Комбинированные тесты №3 «Висячие сады» | 1 | Комбинированный Сам. Работа | Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Знать книги о жизни трудового народа. Работать самостоятельно с текстом. | Пересказ | Кроссворд | Пересказ отрывка | 30.11 |
37 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» творческая письменная работы№4»написание аннотации» | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь:читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;читать выразительно | Тематический | Кроссворд. Литературные игры | С. 154– вопросы | 3.12 | |||
38 | Литературные сказки | Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан- | Знатьназвания, основное содержание изученных произведений. Уметьразличать | Выразительное чтение | Научно-познавательная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы | С. 158– 169, | 4.12 | ||
39 | Особенности поведения, внешнего облика, речи | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя | Творческий пересказ | Характер героя, его поступки и | С. 170, вопросы | 7.12 | |||
40 | Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Знать творчество Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Пересказ | Характер героя, его поступки и | С. 171– 180, пересказ отрывка | 10.12 | |||
41 | Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Знать творчество Уметьвыразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Выразительное чтение | Сказ | С. 182– 193, | 11.12 | |||
42 | Комбинированные тесты№4 «Арбузы» | 1 | Комбинированный Сам. Работа | Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие | Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины. Уметьиспользовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Пересказ | Кроссворд | Пересказ отрывка | 14.12 |
43 | Особенности речи героев сказа | 1 | Комбинированный | Оценка иллюстрации | Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения | Чтение по ролям | Архаизмы. Диалектные слова | С. 182–193, | 17.12 | |||
44 | Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Типовые тестовые задания за курс начальной школы№5 «Мамины руки» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Выразительное чтение | Диалог | С. 195-206, читать | 18.12 | |||
45 | Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Чтение по ролям | Фантастические события | С. 206– 216, читать | 21.12 | |||
46 | Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Уметьделить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | Пересказ | Характер героя, его поступки и их мотивы | Пересказ по плану | 24.12 | |||
47 | Обобщение по разделу: «Литературные сказки» Типовые тестовые задания за курс начальной школы№6 «Синицы» | 1 | Комбинированный Практ. Работа | Выражение личного отношения к прочитанному | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Фронтальный опрос | Кроссворд. Литературные игры | С. 217, | 25.12 | |||
48 | Авторская литературная сказка | 1 | Комбинированный Работа в группах | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметьчитать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;читать выразительно художественный текст;определять тему и главную мысль произведения -составление режима проведения перемы» | Тематический | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Пересказ отрывка | 3четверть 14.1.14 |
49 | Делу время – потехе час | Авторская лите- | 1 | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь различать | Текущий | Архаизмы | С. 4–16, читать | 15.1 | |||
50 | Поучительный смысл «Сказки | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметьсоставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | С. 16, | 18.1 | |||
51 | В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта | 1 | Комбинированный | Рассказ. Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Чтение по ролям | Средства создания комического | С. 17–23, подготовка к чтению по | 21.1 | |||
52 | Многозначность слова как средст-во выразитель-ности и созда-ния комического эффекта в рассказе В. Ю. Дра гунского «Что любит Мишка» | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный | Уметьсоздавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Чтение по ролям | Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта | С. 24–28, подготовка к чтению по | 22.1 | |||
53 | Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел» Типовые тестовые задания за курс начальной школы№7 «Царь Кир» | 1 | Комбинированный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметьопределять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения | Выразительное чтение | Средства создания комического | С. 29–34, вопросы | 25.1 | |||
54 | комбинированные тесты№5 «Динозавры» | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Пересказ | Кроссворд. Литературные игры | Пересказ отрывка | 28.1 | |||
55 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час» творческая письменная работы№5 «Составление рекламы» | 1 | Комбинированный | Умение составлять простейшие задания для викторины | Знать/понимать: изученные литера- Уметь:читать вы- | Тест | Литературная викто- | С. 36, | 29.1 |
56 | Страна детства (7 ч) | Б. С. Житков «Как я ловил Плохое и хорошее в поступках людей | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | С. 38–46, читать | 1.2 | ||
57 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь пересказывать текст, разли- | Пересказ | С. 46, | 4.2 | ||||
58 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой | Уметь определять | Выразительное чтение | Образные языковые средства | С. 47–58, читать | 5.2 | |||
59 | Средства художественной вы- | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Сравнение, олицетворение – средства художественной выразительности | С. 53–58, пересказ отрывка | 8.2 | |||
60 | Типовые тестовые задания за курс начальной школы№8 «Волк и лошадь» | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впе- | Уметь приводить примеры произведений фольклора | Тематический | Былины. Кроссворд | Пересказ по выбору | 11.2 | |||
61 | М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге | Уметь высказывать оценочные сужде- | Выразительное чтение | Средства создания комического. Архаизмы | С. 59–64, подготовка к чтению по ролям | 12.2 | |||
62 | Обобщение по разделу «Страна детства» творческая письменная работы№6 «Правила написания письма» | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический | Кроссворд. Литературные игры | С. 66, | 15.2 |
63 | Поэтическая тетрадь (5 ч) | Тема детства в произведениях | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Чтение | Лирика | С. 68–70 | 18.2 | ||
64 | Стихи о счаст- | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Выразительное чтение | Сравнение | С. 71, выразительно | 19.2 | |||
65 | Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 1 | Комбиниро ванный - | Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответ- | Уметь определять | Выразительное чтение | Лирика | С. 72–73, вырази тельно | 22.2 | |||
66 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Комбинированные тесты№6 «Корова» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметьчитать стихотворные произведения наизусть | Чтение наизусть | Кроссворд. Литературные игры | С. 74, | 25.2 | |||
67 | Типовые тестовые задания за курс начальной школы№9 «Трусиха» | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знатьосновное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного | Пересказ | Литературные игры | Пересказ по выбору | 26.2 | |||
68 | Природа и мы | Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать творчество Уметь определять | Выразительное чтение | Архаизмы | С. 76–83, выразительно | 1.3 | ||
69 | Роль рассуждений и диалогов в рассказе | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Характер героя, мотивы его поведения | С. 76–83, пересказ | 4.3 |
70 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Выразительное чтение | С. 85–91, читать | 5.3 | ||||
71 | Тема самопо- | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь создавать тему | Творческий пересказ | С. 85–91, пересказ | 11.3 | ||||
72 | Творческая письменная работы№7«Написание приглашения на премьеру фильма «Барбос | 1 | Комбинированный | Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги | Уметь различать элементы книги, пересказывать текст | Пересказ | Рассказы- | Пересказ по выбору | 12.3 | |||
73 | Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Знатьтворчество Уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | Писательская наблюдательность | С. 92–95 | 15.3 | |||
74 | Рассказ о животных Е. И. Чару- | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впе- | Знать творчество Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Юмор | С. 96–99, пересказ | 18.3 | |||
75 | Тема природы | 1 | Комбиниро ванный - | Понимание содержания литературного произведения | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений | Выразительное чтение | С. 100– | 19.3 | ||||
76 | Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Фронтальный опрос | Научно-естественные сведения о при- | С. 110 | 22.3 | |||
77 | Обобщение по разделу «Природа и мы» творческая письменная работы№8 Сочинение –описание «Природа и я» | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знатьизученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе | Тематический. Тест | Кроссворд. Литературные игры | С. 112, | 4четверть 1.4 |
78 | Внеклассное чтение.техника чтения №4 Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь различать | Творческий пересказ | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Пересказ по выбору | 2.4 | |||
79 | Поэтическая тетрадь (7 ч) | Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Чтение | Олицетворение. Лирика | С. 114– | 5.4 | ||
80 | Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах | 1 | Комбинированный | Сопоставление произведений художественной литературы | Уметь определять | Выразительное чтение | Олицетворение | С. 116– | 8.4 | |||
81 | Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» | 1 | Комбинированный | Декламация произ- | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы | Чтение | Олицетворение | С. 118, наизусть | 9.4 | |||
82 | Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией | Уметьопределять | Выразительное чтение | Олицетворение | С. 119, выразительно читать | 12.4 | |||
83 | Иносказательный смысл | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства | Выразительное чтение | Иносказательный смысл произведения. Лирика | С. 120– | 15.4 | |||
84 | Комбинированные тесты№7 «Екатерина Великая» | 1 | Комбинированный Практ. Работа | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Творческий пересказ | Фантастика. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Пересказ по выбору | 16.4 |
85 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Типовые тестовые задания за курс начальной школы№10 «Ссора птиц» | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический. Тест | Кроссворд. Литературные игры | С. 126, | 19.4 | |||
86 | Родина | Тема любви | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям | Уметь определять | Выразительное чтение | Сравнение | С. 128– | 22.4 | ||
87 | Патриотическое звучание, выразительность | 2 | Исслед. Работа в группах | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. Учить работать в группе, вести исслед. Работу поэтапно» | Чтение | Олицетворение | С. 133– | 23.4 | |||
88 | Красота и величие природы в стихотворении | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства | Уметь определять | Выразительное чтение | Олицетворение | С. 138, | 26.4 | |||
89 | Тема войны в произведении | 1 | Комбинированный | Умение выразитель- | Уметьсознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту | Выразительное чтение | С. 139– | 29.4 | ||||
90 | Обобщение по разделу «Родина» | 1 | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать | Диагностика навыка | С. 142 | 30.4 | ||||
91 | Страна Фантазия | комбинированные тесты№8 «Танки» | 1 | Комбинированный | Система событий, составляющих основу художественного произведения | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Темати- Пересказ | Фантастика | Пересказ по выбору | 3.5 |
92 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь определять | Выразительное чтение | Фантастическая повесть. Характер героя, его поступки и их мотивы | С. 144– | 6.5 | |||
93 | Кир Булычев | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитан- | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Фантастическая повесть | С. 150– | 7.5 | |||
94 | Зарубежная литература (9 ч) | Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Фантастическая повесть | С. 160– | 10.5 | ||
95 | Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Герои произведения – восприятие и пони- Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знатьтворчество Уметьопределять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | Творческий пересказ | Характер героя, его поступки и | С. 167– | 13.5 | |||
96 | Типовые тестовые задания за курс начальной школы№11 | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг | Темати- Пересказ | Кроссворд | Пересказ по выбору | 14.5 | |||
97 | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | С. 181– | 17.5 | ||||
98 | Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | Комбинированный | Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про- | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Пересказ | Заимствованные слова | С. 194– читать | 20.5 |
99 | Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | С. 194– | 21.5 | |||
100 | Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | Комбинированный | Умение последова- | Уметь определять | Выразительное чтение | Библейские | С. 201– | 24.5 | |||
101 | Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план | Выразительное чтение | Библейские | С. 209– читать | 27.5 | |||
102 | Внеклассное | 1 | Урок-отчет за год. | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. Проанализировать уровень тех. Чтения за год Знать изученные | Пересказ Тематический | Кроссворд Справочники, энциклопедии периодические издания, для детей. Литерат урные игры. | Пересказ по выбору Задания на лето | 28.5 31.5 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47019-rabochaja-programma-literaturnoe-chtenie-4-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптация к школе: особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся»
- «Декоративно-прикладное искусство»
- «ИКТ-компетентность педагога»
- «Обеспечение психологической безопасности в образовательной организации»
- «Организация обучения и воспитания учащихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС»
- «Преподавание русского языка и литературы по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.