Взаимосвязь мышления и личности ребенка

Взаимосвязь мышления и личности ребенка.

Личность ребенка выделяет и « осознает» себя через отношение к определенной стороне действительности и тем самым приобретает личностный смысл.

Нам зачастую приходится наблюдать бедный запас слов ребенка при составлении рассказа по картинке:

бедный запас – когда в зависимости от числа выбранных картинок -
состоит в среднем из 3-4 слов на картинку;

богатый запас – в таком рассказе, помимо существительных и глаголов, есть богатый набор определений и наречий, выражающий оттенки мыслей обучающегося.

На уроках я рассказываю детям о том, что существуют разновидности типов речи: повествование, описание, рассуждение. Я предлагаю текст и даю задание: какие метафоры, эпитеты, сравнения помогают вам ярче представить картины природы? На уроках русского языка, литературы можно использовать поговорки, пословицы, метафоры. Это дает возможность получить достоверный ответ на вопрос о том, понятен ли тому или иному ребенку переносный смысл, понятна ли ему условность речи.

Можно разложить карточки с пословицами, поставив задачу отыскать в имеющемся наборе подходящую по смыслу фразу. Мы можем понять, каким образом обучающиеся соотносят пословицы и метафоры:

1. по внешним признакам, выделяя одинаковые слова;

2. по внутренним, анализируя смысл.

Пословицы:

1. Цыплят по осени считают.

2. Семь раз отмерь- один раз отрежь.

Фразы:

1. О деле судят по результатам.

2. Цыплята вырастают к осени.

3. Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем 7 плохих.

4. Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.

Метафоры:

1. Черствое сердце;

2. Художник сделал статуэтку с позолоченной головой;

3. Сильный характер;

4. Умная голова;

5. Человек высек на скале сердце;

Рассмотрим возможный путь, позволяющий ребенку преодолеть трудности в овладении теми или иными навыками (в том числе умственными). Принимая задание, ребенок включается в выполняемую деятельность в контексте собственной жизнедеятельности и наделяет задание личностным смыслом. Например, при необходимости отработать какой-либо навык, следует его сделать средством в выполнении ценностно-значимой для ребенка деятельности познания и общения:

НАВЫК - СРЕДСТВА – ЗНАЧИМАЯ ЦЕННОСТЬ

Мы можем предложить ребенку с ценностностью общения объяснить другому ребенку непонятный материал. И эта задача заставит ребенка приложить все усилия к тому, чтобы самому хорошенько разобраться. Таким детям следует усилить познавательный момент, дав, например, такую инструкцию: «Только решив эту задачу, ты сумеешь найти новый способ решения остальных задач».

Любой навык, требующий отработки, необходимо включать в контекст ценностно- значимой для ребенка деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470481-vzaimosvjaz-myshlenija-i-lichnosti-rebenka