Конспект «Яблоня» Художественно эстетическое развитие (Рисование)

Организационная информация

Примечание

1.

ФИО, должность педагога

Кондратенкова Е.Н.

2.

Направление развития детей

Художественно-эстетическое развитие

3.

Доминирующая образовательная область

Художественно – эстетическое развитие (Рисование)

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«Яблоня»

2.

Методы и приемы реализации содержания ОД

словесные: беседа, рассказ воспитателя.

наглядные: картина

практические: подвижн. игра ,

3.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие
развивать активность в разговоре с педагогом; развивать умение услышать и понять заданный вопрос;
обогащать словарный запас детей: яблоня, зелёный, красный.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное восприятие):

развитие эмоциональной отзывчивости
вызвать и поддерживать интерес к музыке.

Физическое развитие:

Развитиемелкой моторики руки (рисование пленкой)

развитие координации движений(игра)

Социально-коммуникативное развитие:
умение взаимодействовать друг с другом, с воспитателем (беседа)
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

4.

Вид детской деятельности

Коммуникативная, познавательная, двигательная.

5.

Возрастная группа:

Вторая младшая группа

6.

Цель:

Развитие творческих способностей детей посредством художественно-изобразительной деятельности, путем составления коллективной композиции, используя нетрадиционную технику рисования.

6.1

Задачи воспитания:

Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, желание помогать другим.

Формирование желания взаимодействовать с детьми и взрослыми при создании коллективной работы.

6.2

Задачи развития:

Развитие умений создавать коллективную композицию;

продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

расширять знания о яблоках: как они называются, как выглядят, какого цвета (зелёный, красный).

6.3

Задачи обучения:

Учить детей рисовать яблоки нетрадиционным способом (пузырчатая пленка).

7.

Планируемые результаты:

7.1

Личностные

Способен самостоятельно

рисовать пленкой, проявляет самостоятельность в художественной деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослым; проявляет любознательность; обладает элементарными представлениями об окружающем мире; владеет устной речью.

Способен взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.

7.2

Интеллектуальные

Способен самостоятельно применить усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач.

7.3

Физические

Развиты: внимание, координация движений.

8.

Организация среды для проведения непосредственно образовательной деятельности

Ватман, игрушка ёжик, корзинка, муляжи яблок, макет дерева. По количеству детей шаблоны яблок из пузырчатой пленки на пластиковом стаканчике, тарелочки с краской.

9

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности в режимные моменты

Рассматривание иллюстраций на тему «Фрукты», чтение стихов по теме, дидактические игры «Где же яблоко?», «Что это за фрукт?», «Найди такой же», пальчиковая игра «Фруктайм», настольная игра-лото «Овощи и фрукты», подвижная игра «Яблоко», муз.сопровождение.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, вы слышите? Кто-то стучится в дверь! Пойдемте, посмотрим, кто это к нам пришел (открываем дверь). Ой! Кто это? (ёжик).

1.2

Мотивация деятельности детей

Воспитатель: Точно, ребята, это же ёжик. Здравствуй, Ёжик, поздоровайтесь с Ёжиком (здороваемся). Проходи к нам в группу Ёжик (дети садятся полукругом на стульчики).

Какой хороший ёжик, давайте его погладим. Только аккуратно, он колючий (показываю, какой колючий, гладим).

Воспитатель: Посмотрите, а у ёжика есть корзинка. Давайте посмотрим, что же там лежит. Что это, ребята? (яблоки). Конечно, это же яблоки.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности)

Воспитатель: Ребята, а яблоки бывают разных цветов. Вот, например, это яблоко зелёного цвета.

Давайте, вместе повторим!

-Зелёное.

Миша скажи «зелёное».

Артём, какого цвета яблоко? Молодец, это зелёное яблоко.

- А какого цвета вот это яблоко? (красное).

Айлина, скажи «красное». Молодец!

- Софья, какого цвета яблоко? Да, молодец, это красное яблоко.

Давайте все вместе повторим, красное. Молодцы, ребята.

Воспитатель: Ой, корзинка упала, все яблоки рассыпались! Давайте вместе с Ёжиком соберем их обратно в корзинку (собираем). Всё, все яблоки собрали? Смотрите-ка, там еще яблоко лежит.

- Виталина, принеси, пожалуйста, яблоко. Какого цвета яблоко у тебя в руках?

- Красное, молодец, клади в корзинку.

Ёжик говорит, что вот там под стулом еще два яблоко.

- Амин, принеси, пожалуйста, зеленое яблоко, а Милана принеси красное.

-Молодцы, какие, кладите скорей в корзинку.

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний о признаках осени

Воспитатель: Садитесь, ребята, рядом с ёжиком (дети сидят полукругом на полу).

Воспитатель: А вы знаете, где растут яблоки? Они растут на дереве. Витя, где растут яблоки? Молодец, яблоки растут на дереве. Давайте вместе повторим. На дереве. Ребята, а у нас-то в группе тоже есть дерево. Поищите-ка глазками, найдите дерево. Молодцы – какие детки, быстро нашли.

Пойдемте подойдём к нему. Какоё красивое большое дерево!

А это что такое на дереве, ребята? (яблоки).

Да, ребята, это яблоки, красные, зелёные.

Вот, ребята, это дерево называется яблоня, потому что на ней много яблок! (показываем, сколько много яблок)

(показ картинки, яблоня без яблок).

А вот, ребята, тоже яблоня, но где же яблоки? (нет). Что же нам делать, деревцу будет очень грустно, и ёжику тоже, ведь ему негде будет брать яблок для своих деток!

А давайте нарисуем на дереве много, много яблок!

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Воспитатель: Но прежде чем начать рисовать, давайте поиграем вместе с Ёжиком.

Мы топаем ногами,

Топ-топ-топ!

Мы хлопаем руками,

Хлоп-хлоп, хлоп!

Качаем головой,

И вертим головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем

И бегаем кругом.

Воспитатель: Садитесь на стульчики, посмотрим, что у нас на столах лежит.

Воспитатель: Перед вами лежат тарелочки с краской, у каждого своя краска. Также у каждого лежит специальное приспособление, с помощью которого мы нарисуем яблоки.

Посмотрите, как мы будим это делать. Берём в руки стаканчик, окунаем его в тарелочку. Теперь этим стаканчиком мы ставим печать на большом листе. Можно еще поставить, чтобы было много яблок!

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Воспитатель: Берите стаканчики в руки, окунайте, ставим печать. Молодцы, ребята!

Дети выполняют задание, воспитатель помогает детям.

III.

Заключительная часть

Анализ и самоанализ деятельности детей

Воспитатель: Вот, ребята, посмотрите, сколько теперь много яблок на нашем дереве! Какие вы молодцы!

Деревце у нас теперь очень красивое, и ёжик вам говорит спасибо, теперь он принесет много яблок для своих малышей!

Давайте похлопаем друг другу, мы – молодцы!

Ну, а Ёжик пошел скорей к своим деткам, давайте скажем ему пока. До свидания Ёжик!

Дальнейшая проработка темы (развивающая среда)

1.

Выставка коллективной работы.

Консультация для родителей «Рисование нетрадиционными методами»