Статья Понятие и роль дополнительного образования в системе воспитания младших школьников

Понятие и роль дополнительного образования в системе воспитания младших школьников

В современных условиях учреждения дополнительного образования играют уникальную роль в системе образования. Они служат задачам обеспечения необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет, позволяют адаптировать детей к жизни в обществе, формируют общую культуру, позволяют организовать содержательный досуг.

Многие ученые и исследователи давали различные определения термину «Дополнительное образование».

Н.А. Морозова в своей статье характеризует его как «непрерывный процесс на протяжении всего жизненного пути активного, добровольного, творческого освоения личностью различных видов развивающей, учебной, практической деятельности».

И.Ю. Зязин считает, что дополнительное образование– целенаправленный целостный добровольный личностно-ориентированный процесс, содействующий самосовершенствованию человека на протяжении всей жизни, а также результат овладения социально значимым культурным опытом и формирование личности посредством образовательно- информационной деятельности за пределами основного образования.

Существует множество различных научных определений, из которых нам следует выявить одно, на наш взгляд самое точное, с помощью определения основных целей и задач дополнительного образования, а так же понимания самой организации занятий в условиях дополнительного образования.

«Дополнительное образование— это образование, цели и содержание которого не предусмотрены обязательной программой учебного заведения, однако имеют важное значение для развития человека как личности, для его жизни в обществе, соответствуют его склонностям и интересам».

Дополнительное образование детей – составная (вариативная) часть общего образования, сущностно-мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Сам термин «дополнительное образование детей» появился в 1992 году в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».

Дополнительное образование детей– целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека государства.

Дополнительное образование детей– сфера неформального образования, связанная с индивидуальным развитием ребенка, которое он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями.

Дополнительного образования детей:

• расширяет предметные знания, добавляет новые компоненты в содержание образования;

• увеличивает «вооруженность» личности, оснащая человека новыми средствами познания, труда и общения;

• усиливает мотивацию образовательной деятельности, настраивая личность полнее проявить себя.

В «Педагогическом энциклопедическом словаре» дополнительное образование детей характеризуется как составная часть системы образования и воспитания детей, подростков, учащейся молодежи, ориентированная на свободный выбор и освоение учащимися дополнительных программ. Но данное определение не содержит упоминания об основном назначении дополнительного образования детей, не согласуется с Типовым положением об ОУДОД, в соответствии с которым цель дополнительного образования – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

Под дополнительным образованием понимается:

1. 1. • образование, дополняющее базовое в соответствии с образовательными запросами развивающейся личности и отвечающее природе детства, признающее ребенка высшей ценностью педагогической деятельности

      • образовательная деятельность, осуществляемая по дополнительным программам, имеющим цели обучения и диагностируемые и оцениваемые результаты

      • оказание дополнительных образовательных услуг за пределами государства

«Дополнительное образование – по мнению А.Г. Асмолова, – поисковое, вариативное образование, апробирующее иные, не общие пути выхода из различных неопределенных ситуаций в культуре и предоставляющие личности веер возможностей своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития».

Ученый подчеркивает, что дополнительное образование всегда было подлинно вариативным: ребенок к нему приходит не из-под палки, здесь происходит не обучение, а подготовка возможности быть. Он пробует себя в разных ролях, и в этом великое дело и суть дополнительного образования. На самом деле дополнительное образование – зона ближайшего развития для образования России».

Дополнительное образование нельзя рассматривать как «придаток» к основному, выполняющему исключительно функцию расширения образовательных стандартов, так как в этом случае, по мнению А.К. Бруднова, теряется его основное предназначение – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей, создание условий для творческого развития каждого ребенка, его адаптации в меняющемся обществе, приобщения к культурным ценностям: «мы самоценны, ибо наше образование не то что самодостаточное, нет, оно самоценно, потому что у него особое содержание, у него и особенная технология, у него особенная методика, прежде всего, оно практико- ориентированно». «Этот вид образования изначально ориентирован на свободный выбор различных видов и форм деятельности, формирования собственных представлений о мире, развития познавательной мотивации и способностей».

Под дополнительным образованием детей допустимо понимать образование, обеспечивающее:

• удовлетворение образовательных запросов детей, обусловленных определѐнной ситуацией, и значимых для них потребностей в оценке достигнутых успехов;

• создание условий для использования свободного время в позитивных для развития личности целях, прибавления новых достижений к уже имеющимся;

• исполнение пожеланий и запросов детей и заполнение имеющихся у них дефицитов информации, знаний, ресурсов и т.д.) за счѐт наполнения их жизни новыми возможностями;

• разрешение противоречий и расширение представлений детей о себе и окружающем мире;

• оптимизацию процесса получения и продуктивного использования новой (дополнительной) информации;

• параллельное освоение разных учебных материалов, учебных курсов, образовательных программ.

Дополнительное образование – образование доступное: здесь круглогодично, «без каникул» могут заниматься все дети – «обычные» и одаренные; «проблемные» и «благополучные», больные и здоровые, – главное, чтобы было желание и интерес. При этом успехи ребенка сравниваются только с предыдущим уровнем его знаний и умений, а стиль, темп, качество его работы не подвергаются критике и порицаниям.

В дополнительном образовании реализуется право ребенка на обучение в индивидуальном темпе и объеме, на смену в ходе образовательного процесса предмета деятельности и даже педагога, а в летний период организуются профильные лагеря и экспедиции, самостоятельная исследовательская и творческая деятельность.

Одно из главных предназначений дополнительного образования - это овладение детьми социальным опытом на уровне решения значимых для них проблем (выбор взглядов, позиции, ценностных ориентаций), развитие собственных познавательных возможностей и способностей, выявление познавательных интересов, выбор будущей профессиональной деятельности и среды общения, которая привлекательна для учащихся. Поэтому практические задачи дополнительного образования детей определены, как: «обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе.

Основу дополнительного образования детей, и именно это отличает его от внешкольной работы, составляет образовательная деятельность. Это уже не работа кружков, а серьезная организация образовательного процесса на основе образовательных программ, разработанных, обычно, самими педагогами. Все программы предлагаются детям по выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и способностями. Главное, чтобы предмет обучения соответствовал потребностям детей и чтобы нашелся педагог, не только хорошо знающий свое дело, но способный работать с детьми и заинтересовать их. Если в дополнительном образовании программа не соответствует запросам ее основных потребителей или перестает пользоваться спросом, она может быть исключена из учебного плана учреждения.

Дополнительное образование динамично реагирует на изменяющиеся потребности детей, предлагает ребенку значимое содержание образования, дает не абстрактную информацию, а практически ориентированные знания, которые на деле помогают ему адаптироваться в окружающей жизни. Занятия в объединениях формируют у детей готовность и привычку к творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания, требующие поиска, выдумки, принятия нестандартных решений.

Еще одна важная особенность дополнительного образования состоит в том, что здесь складывается иной, по сравнению со школой, тип взаимоотношений педагога и ребенка, между которыми стоит предмет общего интереса: педагог не просто передает определенный объем новой для учащегося информации, а формирует среду, стимулирующую развитие личности. Сначала создаются условия, благоприятные для участия ребенка в творческой деятельности; затем обеспечивается сотрудничество в творческом процессе с теми, кто уже в какой-то мере освоил изучаемый материал; за совместной деятельностью следует самостоятельное творчество ребенка, поиск форм и средств реализации творческого потенциала личности.

Дополнительное образование, оберегая детей от бесцельной траты свободного времени, сокращая пространство девиантного поведения, решая не только проблему занятости детей и подростков, но и снижая их напряженность и агрессивность, представляет собой реальную силу, способную обеспечить социальную адаптацию, социально-педагогическую поддержку, продуктивную организацию свободного времени детей и занять их социально полезным делом. Значительная часть образовательных программ ориентирована на сохранение и укрепление здоровья школьников, что способствует формированию практических навыков здорового образа жизни, умения противостоять негативному воздействию окружающей среды.

Образование, интересное ученику, мотивирует его и стимулирует к активному самостоятельному поиску, к самообразованию, дает возможность серьезно расширить свои знания и получить основы начальной профессиональной подготовки, что способствует профессиональному самоопределению.

Дополнительное образование, являясь одним из определяющих факторов развития их склонностей, способностей и интересов, их социального и профессионального самоопределения, дает растущему человеку возможность проявить и реализовать себя, пережить ситуацию успеха, повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Это особенно важно для детей, неуверенных в себе, страдающих комплексами и испытывающих трудности в общении. Нет такой области человеческой деятельности, которая не могла бы стать предметом изучения в дополнительном образовании, поэтому практически не бывает случая, чтобы пришедший сюда ребенок не нашел себя и не достиг успеха в избранном виде деятельности.

В современном обществе развитие дополнительного образования актуально по целому ряду причин. Основная, по нашему мнению, необходимость культурного, творческого, интеллектуального, физического развития людей разного возраста. Для детей дополнительное образование - это развитие их способностей, что очень важно при формировании личности, во взрослом возрасте более остро проявляется потребность в самопознании и, безусловно дополнительное образование может помочь развить им свои профессиональные навыки.

Дополнительное образование необходимо в наши дни из-за ускоренного темпа развития общества и его перехода от индустриального к информационному. Создаются современные технологии, появляются новые виды профессиональной деятельности, или происходит усложнение профессиональных задач некоторых специалистов.

Таким образом, суммируя все точки зрения, определения, мнения различных авторов-исследователей, педагогов, методистов на сущность, структуру, содержание и принципы дополнительного образования детей, мы можем сформулировать следующее, наиболее отвечающее современным запросам общества, определение: дополнительное образование – целенаправленный, дополнительный к основному, добровольный личностно-ориентированный процесс обучения и воспитания личности, способствующий комплексному развитию обучающегося и реализации его коммуникативных и творческих качеств, осуществляющийся в различных видах и типах дополнительного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470814-statja-ponjatie-i-rol-dopolnitelnogo-obrazova