- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
программа по дополнительному образованию
371
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по факультативу «Логоритмика» разработана на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ЗПР и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОУ на 2020 - 2021 учебный год рассчитана на 33 часа (исходя из 33 учебных недель в году в 1 классе), и на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году во 2 – 4 классе). Данная программа коррекционно-развивающей работы разработана для детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, предназначена для работы учителей-логопедов.
Логопедическая ритмика (логоритмика) – одно из средств оздоровления речи. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Основой логоритмики являются речь, музыка и движение. Логоритмика– это один из качественных методов логопедической работы по развитию речи учащихся.
Однако, у учащиеся с ЗПР и легкой степенью умственной отсталости наблюдаются не только нарушения речи - это вторичные нарушения. Первичным у этой категории детей является недоразвитие психомоторных функций; страдает внимание, память, мыслительные операции анализа, синтеза, систематизации, имеет место общая моторная неловкость, недостаточная подвижность и координированность движений пальцев рук.
Дефекты зрительного восприятия приводят к тому, что у ребенка запаздывает сенсорное развитие, возникают проблемы с ориентацией в пространстве. Нарушения произвольного слухового внимания проявляются в трудностях сосредоточения на заданиях педагога, данной в словесной форме, определяют отсутствие чувства ритма и рифмы; приводят к сложностям формирования у учащихся фонематических процессов.
Следует отметить, что учащиеся, зачастую отличаются и рядом личностных особенностей. У них снижена работоспособность на занятиях, быстро утомляются. В общении большинство из них характеризуются повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью или, что бывает реже, вялостью и апатией.
В работе с учащимися учитель может использовать логоритмические средства для регулирования процессов возбуждения и торможения, постепенно формировать координацию движения, их переключаемость, точность, учить передвигаться и ориентироваться в пространстве. Логоритмика позволяет сформировать у учащихся рефлекс сосредоточения, а это в дальнейшем позволит развить произвольное движение.
В ход занятий также вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии, дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, речевые и пальчиковая гимнастика.
Логоритмика является мощным вспомогательным средством для эффективной совместной работы логопеда и учителя по коррекции не только различных нарушений речи учащихся, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания, но и развития познавательных психических процессов.
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребенка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.
Цель программы: развитие всех компонентов речевого здоровья воспитанников на основе организации коррекционного пространства в условиях МБОУ, обеспечивающего преодоление речевых нарушений, познавательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Задачи коррекционно - развивающей работы:
1)Формирование элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека, и о роли речевого здоровья.
Развитие всех компонентов устной речи детей младшего школьного возраста (лексического строя, грамматики, фонетико-фонематической системы, слоговой структуры и связной речи) в музыкально-ритмическом контексте;
Формирование представлений об оздоровительном влиянии музыки и движения на здоровье человека;
Улучшение общего физического здоровья детей с ОВЗ (формирование осанки, совершенствование общей и мелкой моторики);
Развитие умений слушать и слышать музыкальные произведения, сопровождаемые речью
Развитие музыкального слуха, ритма;
2) Формирование навыков вербального и невербального общения в неформальных условиях деятельности МБОУ «Тогурская СОШ».
Развить слуховую и зрительную память;
Развить мыслительные процессы (анализ синтез, обобщение, систематизация)
развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание;
учить различать темпы мелодий, различать чувство ритма, петь соответственно со звучанием музыки;
развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику;
развивать силу голоса и выразительность речи и пения;
развивать мелкую моторику, точность движений;
формировать правильную артикуляцию звуков;
развивать диалогическую речь;
развивать творчество и инициативу.
В связи с поставленными задачами работа с учащимися строиться в следующих направлениях:
1)танцевально-ритмическое:
-развитие движений (ходьба, бег, прыжки, построение и перестроения);
-общеразвивающие упражнения (в т.ч. регулирующие мышечный тонус);
-танцевально-ритмическая импровизация;
-активное слушание музыки;
2)речедвигательное:
-развитие речевого аппарата;
-голосовой и дыхательной функции;
-речевые упражнения без музыкального сопровождения;
-координация слуха и голоса (пение);
-пальчиковая гимнастика, самомассаж;
-развитие мимической мускулатуры;
3)музицирование:
-игра на музыкальных инструментах (барабан, бубен, ложки, погремушки);
- слушание музыки;
- импровизация;
4)коммуникативное-познавательное:
-игры на развитие неречевых высших психических функций;
-игры на развитие способностей к коммуникативной деятельности;
-игры для развития творческой инициативы;
-игры-драматизации;
-игры для развития эмоционально-волевой сферы;
-игры познавательного характера направленные на формирование представлений об окружающем мире.
Использование в работе учителя-логопеда современных ИКТ способствует поддержанию интереса учащихся к предмету, совершенствованию методам и приемам работы коррекционного педагога.
В качестве исходного музыкального материала использовались треки: Т.С. Овчинникова «Логораспевки», Е.Железнова «Веселая логоритмика», трек «Пять поросят». Для работы по развитию речевого аппарата включались артикуляционные гимнастики, речедвигательные и дыхательные упражнения, рекомендованные ведущими специалистами (практиками) в области коррекционной педагогики.
Научная обоснованность
Данная программа составлена на основе теоретических и практических материалов Н.С.Самойленко, В.А.Гринер, Г.А.Волковой, которые занимались проблемой музыкально-ритмического воспитания детей с речевой патологией. В ходе реализации поставленных задач автором учитываются требования Федерального компонента образовательного стандарта, предъявляемого к выпускнику начальной школы. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов в обновлении содержания и новые технологии коррекционно-развивающей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
понимание того, что правильная устная есть показатель индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и движениями
Метапредметные результаты:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
Предметныерезультаты:
В результате изучения логоритмики в классе ученик получит возможность:
Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок;
Четко прекращать движение по сигналу;
Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения;
Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания;
Хорошо открывать рот, правильно артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;
Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу;
Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе;
Отличать начало и конец звучания музыкального произведения;
Развитие зрительного и слухового внимания;
Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;
Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки;
Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне.
Обучающиеся должны знать и уметь :
- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью;
- совершенствовать общую и мелкую моторику;
- расширить лексический запас;
- развить слуховую память и внимание;
- совершенствовать фонематическое восприятие, дикцию, темп речи.
Ожидаемые результаты
исправление и смягчение дефектов речи детей;
улучшение двигательных способностей детей (появляется четкость и координация движений, способность ощущать ритмическую выразительность);
усиление впечатлительности, музыкального восприятия, что в свою очередь, активизирует умственную деятельность;
увеличение количества энграмм, появление потребности в красивом выразительном движении и «слиянии с музыкой».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Музыкально-ритмические движения
Умение передавать темп музыки движениями, хлопками, музыкальным сопровождением; двигаться в соответствии с характером музыки, динамикой; точно начинать движение вместе с музыкой и заканчивать его вместе с окончанием музыки; исполнять по слуху несложные ритмические рисунки.
Это движения с хлопками, действия с предметами (мячи, флажки). Остановки по зрительному или слуховому сигналу, воспроизведение последовательных движений развивают зрительное и слуховое внимание.
Упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой
«Поезд», «Маляр», «Снежинки», «Васька-кот», «Кто у нас хороший», «Каравай», «Если нравится тебе…», «Елочка», «Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот» и т.д, «Мои умелые руки», «Ёжик», «Пильщики».
Музыкально-игровой материал
Развитие внимания, сообразительности, мышления речи, воображения. Воспитание чувства коллективизма, развитие и формирование основных движений. «Птичка» - песенка о ребячьей дружбе муз. А.Жарковского, «Попрыгаем» муз. Агафонникова, «Зайцы и лиса» муз М.Косевой, «Заинька и волк», «Расскажи стихи руками». Театрализованные представления под музыку.
Музыкальные игры укрепляют двигательный аппарат, мускулатуру, а также развивают переключаемость и координацию движений, ловкость, быстроту реакции, ориентировку в пространстве.
Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
Упражнения на развитие дыхания служат для формирования диафрагмального дыхания, воспитания плавного, длительного, сильного выдоха и проводится в сочетании с движениями рук, туловища, головы. Упражнения на развитие голоса служат для выработки силы, высоты, длительности звучания и выразительности голоса. Используются игры на развитие подвижности артикуляционного аппарата. Упражнения подбираются в соответствии с занятиями по коррекции речи.
Музыкальные инструменты
Воспроизведение ритмического рисунка на инструментах ( бубен, ложки, погремушки, барабан, трещотки). Воспроизведение несложного музыкального рисунка с использованием инструментов ( бубен, шум. игрушки, треугол, трещотки, ложки). Оркестр.
Правильная передача ритмического рисунка на муз. инструментах.
Танцевальные движения
Бег на полупальцах, притопы одной ногой и поочерёдно, шаг галопа. Кружение через правое плечо, кружение парами, пляски по показу с речевым сопровождением.
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла
Упражнения на развитие внимания и памяти
Чистоговорки
Речевые игры
Ритмические игры.
Пальчиковые игры и сказки.
Театральные этюды.
Коммуникативные игры
Подвижные игры, хороводы, физминутки
Принципы построения программы
1.Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.
2.Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. Логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются учителем логоритмики совместно с учителем музыки.
3.Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
4.Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере освоения практическим материалом.
5.Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Работа над западающими функциями учащихся будет строиться на основе имеющихся у учащихся логоритмических умениях и навыках.
6.Принцип учета уровня развития ребёнка.Л.С.Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия. В качестве более сложного практического материала предлагается импровизация в танцевально-ритмической деятельности и музицирование.
7.Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
8.Принцип отбора лингвистического материала.Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.
9.Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.
10.Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.
11.Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-2 класс
№ п.п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов |
1. | Пропедевтический период | 2 |
2. | Растения | 2 |
3. | Времена года, месяцы, дни недели. | 8 |
4. | Животные и птицы. | 8 |
5. | Транспорт | 2 |
6. | Предметы | 1 |
7. | Грибы | 2 |
8. | Рыбы | 2 |
9. | Овощи, фрукты, ягоды. | 6 |
Итого | 33 | |
3-4 класс
№ п.п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов |
1. | Пропедевтический период | 1 |
2. | Домашние помощники | 3 |
3. | Времена года, месяцы, дни недели. | 12 |
4. | Космос. | 2 |
5. | Человек. | 4 |
6. | Предметы | 8 |
7. | Родина | 2 |
8. | Грибы | 2 |
Итого | 34 | |
Тематическое планирование
№ п\п | Тема занятия | Кол- во часов | Звук (и) для автоматизации | Лексико-грамматический материал занятий |
1-2 класс | ||||
1-2 | Школа. Класс. Игрушки. Игры. | 2 | [А]. | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Дать знания детям о многообразии материалов, из которых сделаны игрушки и учебные принадлежности. Уточнить артикуляцию звука [А] в проговаривании чистоговорок. Развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями. Развивать слуховое внимание. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты речи. Воспитывать мотивацию к учению. «Покачай-передай». CD «Весёлая логоритмика. Е.Железнова» «Вместе с нами» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
3-4 | Осень. Сен-тябрь. | 2 | [О] | Закреплять знания детей об осени, как времени года. Закреплять знания, умения и навыки по лексической теме «Осень». Упражнять детей в выделении звука [О] в слогах и словах. Уточнить артикуляцию звука [О] в проговаривании чистоговорок. Уточнить артикуляцию звуков [А – У – О], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [АОУ], [УОА]. Формировать правильное речевое и физиологическое дыхание. Развивать силу голоса в упражнениях и играх. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. «Мой зонтик». CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Ходим – бегаем» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
5-6 | Осень. Октябрь. | 2 | [Л], [Л’] | Закрепить знания детей об овощах и фруктах в дидактической игре. Закреплять знания, умения и навыки по лексической теме «Осень». Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Л], [Л’], определять первый и последний согласный звук в словах. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Выучить с детьми комплексы оздоровительных упражнений. Развивать у детей умение согласовывать движения с ритмичным проговариванием текста. Развивать произвольную переключаемость органов артикуляционного аппарата. «Мой зонтик». CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Ходим – бегаем» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
7-8 | Ягоды | 2 | [У] | Закрепить знания детей о ягодах и их пользе. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Ввести активный словарь детей названия ягод, витаминов. Расширить знания детей о пользе витаминов, здорового питания. Уточнить артикуляцию звука [У] в проговаривании чистоговорок. Учить детей правильно пропевать сочетания двух гласных звуков [АУ], [УА]. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных [А - У]. Формировать правильное дыхание и естественное звучание голоса; умение допевать фразу до конца. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Воспитывать у детей привычку к здоровому питанию, образу жизни. «Ходим, ходим, стоп». CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова |
9-10 | Осень. Ноябрь. | 2 | [Р], [Р’] | Закреплять знания, умения и навыки по лексической теме «Осень». Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Р], [Р’], определять первый и последний согласный звук в словах. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специаль-ных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с ха-рактером музыки. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. Воспитывать у детей любовь к природе, животным. «В лесу» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Журавли» CD Весёлая логоритмика» Е. |
11-12 | Фрукты | 2 | [Х], [Х’] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей о пользе витаминов, здорового питания. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Х], [Х’], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить артикуляцию звука [Х] с помощью дыхательных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с ха-рактером музыки. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Воспитывать у детей любовь к природе. Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни, положительное отношение к окружающему миру, самому себе. «Пугало», «Лимпопо». CD «Аэробика. Е.Железнова» |
13-14 | Деревья. | 2 | [Ш] | Закрепить знания детей по теме. Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ш], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. «Лягушата», «Лимпопо». CD «Аэробика. Е.Железнова |
15-16 | Грибы. | 2 | [М], [М’] | Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Формировать правильное дыхание и естественное звучание голоса; умение допевать фразу до конца. Уточнить артикуляцию звуков [М – М’] и закрепить их чистое произношение в речевых играх. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [М], [М’], определять первый и последний согласный звук в словах. Совершенствовать технику ходьбы скользящего шага. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. «Ходим, ходим, стоп». CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
17-18 | Домашние животные. | 2 | [Ы] | Закрепить знание детей о домашних животных и их детенышах. Уточнение артикуляции звука [Ы], учить детей выполнять длительный выдох при произнесении этого звука. Уточнить артикуляцию звука [Ы] в длительном и коротком пропевании. Учить детей выделять звуки [Ы - И] из ряда гласных звуков. Развивать навыки двигательных импровизаций под текст. Развивать мимику детей и пантомимику. Воспитывать правильное речевое дыхание. Развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческую фантазию и воображение. Воспитывать у детей чувство ответственности за своих питомцев. «Пять поросят», «Котята» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «На лошадке» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
19-20 | Дикие животные. | 2 | [Н], [Н’] | Закрепить знания детей о диких животных и их детенышах. Закрепить умение использовать в речи простые предлоги. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Н], [Н’], определять первый и последний согласный звук в словах. Учить детей правильно пропевать звук [Н] в логопедических распевках. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку, желание музицировать на музыкальных инструментах. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. Воспитывать у детей любовь к природе, животным. «Крокодильчики» CD Весёлаялогоритмика» Е.Железнова. «Медвежата», «Охотник и заяц», «У жирафов», «Зайка». CD «Аэробика. Е.Железнова». «Десять зайцев», «Мишка». CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. |
21-22 | Овощи. | 2 | [С], [С’] | ЖелезноваЗакрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закрепить знания детей о сезонных работах на огороде. Расширить знания детей о пользе витаминов, здорового питания. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [С], [С’], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать коммуникативные навыки детей в процессе музицирования на детских музыкальных инструментах. Развивать творческие способности детей в музицировании на музыкальных инструментах. Воспитывать у детей любовь к природе. Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни, положительное отношение к окружающему миру, самому себе. «Пугало» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
23-24 | Домашние птицы. | 2 | [К], [К’] | Закрепить знания детей по теме. Систематизировать у детей знания о домашних птицах. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [К], [К’], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. Воспитывать у детей любовь к природе, животным. «Две курицы», «Пять утят». CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Цыплята» СДПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. |
25-26 | Дикие птицы | 2 | [П], [П’] | Закреплять знания детей о перелетных птицах. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Формировать навыки выразительных и ритмичных танцевальных движений. Закрепить правильную артикуляцию звука [П], учить детей пропевать прямые и обратные слоги. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [П], [П’], определять первый и последний согласный звук в словах. Учить детей дифференцировать звуки [П - Б] в речевых играх, логопедических распевках. Развивать речевое и физиологическое дыхание детей в дыхательных упражнениях. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Воспитывать у детей любовь к природе, животным. «Утята», «Цапля» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Червяки» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Журавли» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова |
27-28 | Рыбы. | 2 | [Т], [Т’] | Закрепить знания детей по теме. Систематизировать знания детей о рыбах рек и морей. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Т], [Т’], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. Воспитывать у детей любовь к природе, животным. «Рыбки», «Ракушки». CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Лягушата» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
29-30 | Транспорт. | 2 | [И] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закрепить знания детей о различных видах транспорта. Дать детям знания о правилах безопасности на дороге. Уточнение артикуляции звука [И], учить детей выполнять длительный выдох при произнесении этого звука. Учить детей выделять звуки [И - Ы] из ряда гласных звуков. Закрепление артикуляции звука [И] в фонематических упражнениях. Уточнить артикуляцию звуков [А – У – О - И], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [ИУО], [УОИ]. Закрепить навыки правильного диафрагмального дыхания, правильной артикуляции гласных [А], [У], [И], [О]. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Формировать координацию движений пальцев и кистей рук с помощью игрового массажа . «Автобус», «Пора начинать» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
31-32 | Весна. Май | 2 | [З], [З’]. | Закрепить знания детей по теме. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [З], [З’], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить правильное произношение звука [З] в прямых и обратных слогах, логопедических распевках. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Воспитывать у детей любовь к природе, животным. «Мороз» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Играем в снежки», «Ходим, ходим, стоп». CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
33 | Посуда. | 1 | [В], [В’] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [В], [В’], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить правильную артикуляцию звука [В] в пропевании слоговых рядов. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи. Формировать навыки выразительных импровизационных движений под музыку в соответствии с характером музыкального произведения. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. «Чай». CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Чистюли» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
3-4 класс | ||||
1-2 | Мебель. | 2 | [Ж] | Закрепить знания детей по теме «Мебель». Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ж], определять первый и последний согласный звук в сло-вах. Разучить с детьми комплекс оздоровительных упражнений для горла, для формирования правильной осанки. Формировать навыки выразительных импровизационных движений под музыку в соответствии с характером музыкального произведения. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с ха-рактером музыки. Воспитывать трудолюбие. «Часики» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. «На диване» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Маленькая мышка» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. |
3-4 | Осень. Сентябрь. Комнатные растения. | 2 | [Б], [Б’] | Расширить знания детей о комнатных растениях и о правилах ухода за ними. Уточнить артикуляцию звука [Б], учить детей находить позицию этого звука в словах. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Б], [Б’], определять первый и последний согласный звук в словах. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Воспитывать бережное отношение к природе, зеленым комнатным растениям. Воспитывать у детей бережное от- ношение к комнатным растениям, чувство ответственности за их состояние. «Мороз» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Играем в снежки», «Ходим, ходим, стоп». CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. «Цветочек» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
5-6 | Инструменты. Инвентарь. | 2 | [Г], [Г’] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Г], [Г’], определять первый и последний согласный звук в словах. Активизировать глагольный словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. «Лимпопо», «Строим дом» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Замок» CD Пальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Передай мячик» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
7-8 | Профессии. | 2 | [Д], [Д’] | Закрепить знания детей о различных профессиях. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Д], [Д’], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать коммуникативные навыки детей в подвижной игре. Активизировать глагольный словарь. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. Воспитывать у детей уважение к труду, представителям различных профессий «Строим дом», «Паровоз» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Дом» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. |
9-10 | Родина. Отечество. | 2 | 1 [j] | Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закрепить знания детей о родном крае, его населении, обычаях, культуре. Закрепить представление о звуке [j] в пении вокализов. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Развивать звуковысотный, тембровый и ритмический слух. Развивать динамическую координацию, четкость и точность выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Воспитывать у детей патриотические чувства, чувство гордости за свою Родину, родную Армию. Воспитывать нравственно-патриотические чувства детей. Воспитывать у детей любовь к Родине, уважение к традициям народа. Воспитывать любовь к своей малой родине, ее культуре. «Дом» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Марш» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
11-12 | Зима. Декабрь. | 2 | Буква «ь». | Закрепить знания детей по теме. Закрепить представление о букве «Ь». Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Воспитывать у детей любовь к природе, животным «Мороз» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Играем в снежки», CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова |
13-14 | Семья. | 2 | [jЭ] | Закрепить представление о звукосочетании [jЭ] в пении вокализов. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Воспитывать у детей любовь к своей семье, уважение к старшим. «Мамины помощники» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Помощники», «Чай» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. |
15-16 | Зима. Январь. | 2 | [jО] | Закрепление знаний об изменениях в природе зимой. Закрепить представление о звукосочетании [jО] в пении вокализов. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать динамическую координацию, четкость и точность выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. Воспитывать у детей любовь к природе, животным. «Утро», «Весна» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Цветочек» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
17-18 | Человек. | 2 | [jА] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закрепить представление о звукосочетании [jА] в пении вокализов. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Разучить с детьми комплекс самомассажа лица и шеи. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с ха-рактером музыки. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающим. Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни, положительное отношение к окружающему миру, самому себе. «Танец червяков», «Мы попрыгаем» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Разминка», «Левая и правая», «Помощники» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Пружинки-прыжки» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. |
19-20 | Одежда | 2 | [jУ] | Систематизировать знания детей о различных видах одежды. Дать детям знания классификации одежды по сезону. «Сказка о Маше-растеряше» Дать детям знания классификации одежды по сезону. Разучить с детьми комплекс игрового массажа. Закрепить представление о звукосочетании [jУ] в пении вокализов. Формировать правильное речевое дыхание. Развивать способность изменять голос по силе, высоте, тембру. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Развивать динамическую координацию, четкость и точность выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. Воспитывать у детей привычку соблюдать чистоту, бережное отношение к своим вещам. «Лимпопо», CD «Аэробика. Е.Железнова» «Перчатка», CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Ходим в шляпах», CD «Весёлаялогоритмика» |
21-22 | Космос | 2 | [Ц] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ц], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать координацию движений и ориентацию в пространстве при ходьбе, выполнении танцевальных движений. Формировать умеренный темп речи, силу и модуляцию голоса. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Развивать динамическую координацию, четкость и точность выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. Воспитывать у детей патриотические чувства, уважение к истории страны, к старшему поколению. «Хлопаем-шлёпаем» CD «Весёлая логоритмика» «Марш», «Разминка» CD «Аэробика. Е.Железнова» Мальчик CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова |
23-25 | Обувь | 3 | [Ч] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ч], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. «Прогулка», «Ногами топ-топ» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Левая и правая» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Ходим, ходим, стоп». CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова |
26-28 | Весна. Март. Первоцветы. | 3 | [Щ] | Закрепление знаний об изменениях в природе весной. Закреплять умение различать на слух согласный звук [Щ], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Формировать правильное диафрагмальное дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. «Весна» CDПальчиковые песенки-игры «Десять мышек» Е.Железнова. «Идём-крадёмся», «Цветочек», CD «Весёлая логоритмика» «Цветочек», CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Бабочки» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
29-31 | Домашние помощники. | 3 | [Ф], [Ф’] | Закрепить знания детей по теме. Расширить знания детей по теме с помощью просмотра презентации. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Ф], [Ф’], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить правильное произношение звука [Ф] в дыхательных играх. Учить детей дифференцировать звуки [Ф - В] в речевых играх. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать чувство ритма, умение самостоятельно менять движение в соответствии со сменой музыкального мате- риала. «Пылесос» Логоритмическая считалочка. «Часики» CD Весёлая логоритмика» Е.Железнова. «Мои вещи» CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. «Чистюли» CD «Аэробика. Е.Железнова» |
32-34 | Весна. Май. Насекомые | 3 | [Э] | Закрепление знаний об изменениях в природе весной. Уточнение артикуляции звука [Э], учить детей выполнять длительный выдох при произнесении этого звука. Уточнить артикуляцию звука [Э] в длительном и коротком пропевании. Учить детей выделять звуки [Э] - [jЭ] из ряда гласных звуков. Развивать навыки двигательных импровизаций под текст. Развивать мимику детей и пантомимику. Воспитывать правильное речевое дыхание. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Формировать координацию движений пальцев и кистей рук с помощью игрового массажа. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. «Весна» CDПальчиковые песенки-игры «Десять мышек» Е.Железнова. «Бабочки» CD «Аэробика. Е.Железнова» «Пчёлки», «Гусеница», «Цветочек».CDПальчиковые песенки-игры «Пять весёлых поросят» Е.Железнова. |
5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2020-2021 УЧ.Г.
Учитель: Синицына С.С.
Класс:1-2
Предмет: Логоритмика
По программе: 33ч.
Запланировано: 33ч.
Причина расхождения количества часов.
№ по программе | № по плану | Дата | Коррекция | Тема занятия |
1 | 1 | Школа. Класс. Игрушки. Игры. [А]. | ||
2 | 2 | Школа. Класс. Игрушки. Игры. [А]. | ||
3 | 3 | Осень. Сентябрь. [О] |
4 | 4 | Осень. Сентябрь. [О] | ||
5 | 5 | Осень. Октябрь. [Л], [Л’] | ||
6 | 6 | Осень. Октябрь. [Л], [Л’] | ||
7 | 7 | Ягоды[У]. | ||
8 | 8 | Ягоды[У]. | ||
9 | 9 | Осень. Ноябрь. [Р], [Р’] | ||
10 | 10 | Осень. Ноябрь. [Р], [Р’] | ||
11 | 11 | Фрукты.[Х], [Х’] | ||
12 | 12 | Фрукты.[Х], [Х’] | ||
13 | 13 | Деревья. [Ш] | ||
14 | 14 | Деревья. [Ш] | ||
15 | 15 | Грибы. [М], [М’] | ||
16 | 16 | Грибы. [М], [М’] | ||
17 | 17 | Домашние животные. [Ы] | ||
18 | 18 | Домашние животные. [Ы] | ||
19 | 19 | Дикие животные. [Н], [Н’] | ||
20 | 20 | Дикие животные. [Н], [Н’] | ||
21 | 21 | Овощи. [С], [С’] | ||
22 | 22 | Овощи. [С], [С’] | ||
23 | 23 | Домашние птицы. [К], [К’] | ||
24 | 24 | Домашние птицы. [К], [К’] | ||
25 | 25 | Дикие птицы[П], [П’] | ||
26 | 26 | Дикие птицы[П], [П’] | ||
27 | 27 | Рыбы. [Т], [Т’] | ||
28 | 28 | Рыбы. [Т], [Т’] | ||
29 | 29 | Транспорт. [И] | ||
30 | 30 | Транспорт[И]. | ||
31 | 31 | Весна. Май. [З], [З’]. | ||
32 | 32 | Весна. Май. [З], [З’]. | ||
33 | 33 | Посуда. [В], [В’] |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2020-2021 УЧ.Г.
Учитель: Синицына С.С.
Класс:3-4
Предмет: Логоритмика
По программе: 34ч.
Запланировано:34ч.
Причина расхождения количества часов.
№ по программе | № по плану | Дата | Коррекция | Тема занятия |
1 | 1 | Мебель. [Ж] | ||
2 | 2 | Мебель. [Ж] | ||
3 | 3 | Осень. Сентябрь. Комнатные растения. [Б], [Б’] | ||
4 | 4 | Осень. Сентябрь. Комнатные растения. [Б], [Б’] | ||
5 | 5 | Инструменты. Инвентарь. [Г], [Г’] | ||
6 | 6 | Инструменты. Инвентарь. [Г], [Г’] | ||
7 | 7 | Профессии. [Д], [Д’] | ||
8 | 8 | Профессии. [Д], [Д’] | ||
9 | 9 | Родина. Отечество. 1 [j] | ||
10 | 10 | Родина. Отечество. 1 [j] | ||
11 | 11 | Зима. Декабрь. Буква «ь». | ||
12 | 12 | Зима. Декабрь. Буква «ь». | ||
13 | 13 | Семья. [jЭ] | ||
14 | 14 | Семья. [jЭ] | ||
15 | 15 | Зима. Январь. [jО] | ||
16 | 16 | Зима. Январь. [jО] | ||
17 | 17 | Человек. [jА] | ||
18 | 18 | Человек. [jА] | ||
19 | 19 | Одежда[jУ] | ||
20 | 20 | Одежда[jУ] | ||
21 | 21 | Космос[Ц] | ||
22 | 22 | Космос[Ц] | ||
23 | 23 | Обувь[Ч] | ||
24 | 24 | Обувь[Ч] | ||
25 | 25 | Обувь[Ч] | ||
26 | 26 | Весна. Март. Первоцветы. [Щ] | ||
27 | 27 | Весна. Март. Первоцветы. [Щ] | ||
28 | 28 | Весна. Март. Первоцветы. [Щ] | ||
29 | 29 | Домашние помощники. [Ф], [Ф’] | ||
30 | 30 | Домашние помощники. [Ф], [Ф’] | ||
31 | 31 | Домашние помощники. [Ф], [Ф’] | ||
32 | 32 | Весна. Май. Насекомые[Э] | ||
33 | 33 | Весна. Май. Насекомые[Э] | ||
34 | 34 | Весна. Май. Насекомые[Э] |
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Предмет: Логоритмика
Класс:
Учитель
2020-2021 учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
По плану | Дано | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470842-programma-po-dopolnitelnomu-obrazovaniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучающиеся с нарушениями слуха: особенности организации обучения по АООП в соответствии с ФГОС»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования детей»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Нормативно-правовое регулирование учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации»
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Педагогика и методика преподавания истории
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.