Совместная деятельность «Пушистый друг»

№ п/п

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута воспитанникам на данном этапе занятия (что должно быть сделано воспитанниками, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной)

• определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

• описание методов организации работы воспитанников на начальном этапе занятия, настроя воспитанников на учебную деятельность, тему занятия (с учетом реальных особенностей группы, с которой работает педагог).

Цель: Создание условий для развития у детей изобразительных способностей (апплицирования) в совместной деятельности.

Для достижения поставленной цели мне необходимо решить следующие задачи: образовательные: расширять представления об образе жизни домашнего животного кошки; вовлекать детей в беседу, помогая правильно и по сути отвечать на вопросы; подвести к пониманию, что кошка питается определенными продуктами и приносит пользу человеку; обогащать словарный запас детей.

развивающие: развивать мелкую моторику, творческие способности детей.

воспитательные: воспитывать бережное отношение к домашнему животному-кошке; выполнять работу аккуратно и доводить начатое дело до конца; умение слушать высказывания другого, не перебивая его.

Для того, чтобы работа стало эффективной, основной моей целью на первом этапе считаю подготовить детей к изображению домашнего животного-кошки на основе описания ее внешнего вида с помощью мультимедийного оборудования (объект изображения на слайде - кошка).

Данную деятельность я начну с игрового приёма - загадывание загадки о кошке. Если дети будут затруднятся дать ответ, начну читать вслух отрывок из знакомого детям стихотворения С. Михалкова «Котята», который поможет детям понять о ком загадка. Использование данного приема позволит мне заинтересовать детей и настроить их на совместную деятельность. Когда дети отгадают загадку, я задам им познавательные вопросы «Как вы догадались, что это кошка?». Покажите, как она передвигается, как подает звук, как ведет себя в случае опасности (имитация движений). «Где живет кошка?». Предложу им внимательно рассмотреть на слайде строение животного, и задам наводящие вопросы: «Какие у кошки глаза?», «Зубы?», «Зачем ей такие острые зубы?», « А какой у кошки хвост?», «А как вы думаете, умеют кошки плавать?», «А чем питаются кошки?» и т.д. (дети могут рассказать о своих наблюдениях), если дети будут отрицать очевидное, покажу на слайдах особенности внешнего вида и поведения кошки. Дополняю ответы детей, расширяя знания об этом домашнем животном.

Для перехода ко второй части совместной деятельности проведу физкультминутку «Мы пушистые комочки…» (физкультминутка проводится под музыкальное сопровождение). Это позволит снять умственную нагрузку с детей, поменять статичное положение тела, продолжит обучение в перевоплощении в определенного животного и не потерять интерес к совместной деятельности.

2.

Использование педагогом знаний воспитанников, полученных ранее (предварительная работа, содержание разных видов деятельности), включающих:

• определение целей, которые педагог ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия (какой результат должен быть достигнут воспитанниками);

• определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или воспитанникам не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей группы с которой работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности воспитанников в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов воспитанников в ходе опроса.

Для работы по данной теме я предварительно читала детям и заучивала с ними стихотворения о кошке, проводила коллективную работу «Дружная семейка» (нетрадиционная техника рисования, аппликация), просмотр с детьми мультимедийных презентаций, мультфильмов, рассматривание иллюстраций о семействе кошачьих, проводила знакомство детей с живым объектом (котенком) с целью формирования у детей представления о домашнем животном.

Для решения всех поставленных задач, на данном этапе мне необходимо закрепить представления детей об особенностях внешнего вида кошки, об условиях ее жизни рядом с человеком. Для этого в совместной деятельности использую прием «перевоплощения», предложу детям превратиться в котят и отправиться в путешествие в кошачий магазин, где дети с помощью педагога отберут пищу, которой любит лакомиться кошка. Для активизации речи и обогащения словаря предложу детям дидактическую игру «Чем питаются коты удивительной красы»: «хлопните в ладоши, услышав продукты, которыми питаются кошки».

Для создания ситуации успеха во время игры я использую похвалу, буду отмечать индивидуальные успехи детей, инициировать ответы застенчивых детей. После игры поставлю перед детьми проблемный вопрос «Как вы думаете, почему кошка на ест пирожное или не пьет апельсиновый сок?», используя различные иллюстрации о кошке, обобщаю ответы детей, что нового мы сегодня узнали о ней. Во время ответов детей, буду поощрять их на высказывания, на полные ответы, подводя к пониманию, что это домашнее животное, которое приносит человеку пользу и радует его своим присутствием. Особое внимание обращу на гиперактивных детей, задавая им дополнительные вопросы по иллюстрациям и слайдам. Во время беседы с детьми постоянно обращаю внимание на успехи детей, используя слова «Молодец, правильно, ты много

интересного рассказал нам о кошке» и. т.д.

3.

Изучение нового программного материала.

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;

• изложение основных положений нового программного материала, который должен быть освоен воспитанниками (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом содержанием предлагаемого детям материалом;

• описание форм и методов изложения (представления)

нового программного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников с

учетом особенностей группы, в которой работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) активности воспитанников в ходе освоения нового программного материала.

Для подготовки детей к третьему этапу совместной деятельности к самостоятельному апплицированию в изобразительном творчестве вынесу для каждого ребенка половину альбомного листа с трафаретным изображением кошки (заготовка).

Основной целью моей работы на данном этапе является, предоставить возможность каждому ребенку проявить творческие способности во время апплицирования объекта (кошки). Для эмоционального настроя и выполнения задания, дети прослушают фонограмму песни (могут подпевать) «Маленькая кошечка, села у окошечка, хвостиком виляла, деток поджидала…» Напомню детям прием скатывания мелких шариков из салфеток, из которых будет состоять шерстка кошки (накануне педагог вместе с детьми приготовил комочки из салфеток разного цвета). Проговорим с детьми, что шерстка у кошки пушистая, поэтому необходимо много комочков. Предоставлю детям, заранее приготовленные комочки разного цвета (белого, серого). Дети выбирают цвет шерстки по желанию (белая, серая, белая с серым). Во время деятельности детей провожу индивидуальную работу, помогаю детям. которые испытывают затруднения. А детям, которые выполняют задание быстро, предлагаю помочь другу или украсить кошку бантиком (заранее приготовленные заготовки разного цвета). Дети выполняют работу под музыку, которая служит фоном (диск «Классическая музыка для детей»). По окончании работы предлагаю детям усадить наших пушистых друзей в корзину (изображение корзины на ватмане с прорезями), чтобы полюбоваться на дружное семейство и чтобы наши котята отдохнули. Оказываю индивидуальную помощь по мере необходимости.

4.

Закрепление программного материала, предполагающее:

• постановку конкретной программной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового программного материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения воспитанниками нового программного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоила новый программный материал.

Для того, чтобы решить основную цель третьего этапа – какой результат достигли дети, нравится ли им то, что у них получилось, предложу каждому ребенку рассказать о своем пушистом друге, как его зовут, какого цвета его шерстка, какой он (игривый, ласковый, непоседа и т.д.). Подводя итог совместной деятельности дам вербальную оценку работе детей, особенно подчеркну, что все они работали с душой, любовью к своим пушистым друзьям, поэтому они получились добрыми и красивыми. Потом предложу всем перевоплотиться обратно в детей и вернуться из путешествия в группу детского сада.

5.

Задание на дом (продолжение данной деятельности вне занятий), включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для воспитанников - что должны сделать воспитанники в дальнейшей совместной (с педагогами и родителями) и самостоятельной деятельности;

• определение целей, которые хочет достичь педагог, в деятельности детей вне занятий

• определение и разъяснение воспитанникам критериев успешной дальнейшей деятельности.

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и др. не предполагает выполнения домашнего задания. Но для решения цели последнего этапа - закрепления полученных в ходе совместной деятельности знаний, я предложу детям совместно с родителями дома, используя такой же технический способ апплицирования (из комочков бумаги) изготовить любое домашнее животное (собаку, кролика и т.д.). А также при организации самостоятельной деятельности детей в уголке изобразительного творчества в группе помещу иллюстрации домашних животных, трафареты домашних животных. листы бумаги разного цвета и фактуры и др.. Знания детей, полученные в данной совместной деятельности буду использовать на занятиях по познавательно-речевому развитию.