Совместная деятельность «В гости к солнышку»

№ п/п

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута воспитанникам на данном этапе занятия (что должно быть сделано воспитанниками, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной)

• определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

• описание методов организации работы воспитанников на начальном этапе занятия, настроя воспитанников на учебную деятельность, тему занятия (с учетом реальных особенностей группы, с которой работает педагог).

Цель: Создание условий для развития у детей изобразительных способностей (рисование) в совместной деятельности.

Для достижения поставленной цели мне необходимо решить следующие задачи: образовательные:формировать интерес к объекту неживой природы (солнце); формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе; подвести к пониманию, что для жизни на Земле необходимо солнце; вовлекать детей в беседу, помогая правильно и по сути отвечать на вопросы; обогащать словарный запас детей.

развивающие: развивать мелкую моторику, творческие способности детей.

воспитательные: участвовать в совместной деятельности дружно; выполнять работу аккуратно и доводить начатое дело до конца; умение слушать высказывания другого, не перебивая его.

Для того, чтобы работа стало эффективной, основной моей целью на первом этапе считаю подготовить детей к изображению объекта неживой природы солнца на основе описания его внешнего вида с помощью мультимедийного оборудования (объект изображения на слайде - солнце).

Данную деятельность я начну с игрового приёма - загадывание загадки о солнце. Если дети будут затрудняться дать ответ, начну читать вслух произведение русского фольклора – закличку «Солнышко-колоколнышко», которая поможет детям понять, о чем загадка. Использование данного приема позволит мне заинтересовать детей и настроить их на совместную деятельность. Когда дети отгадают загадку, я задам им познавательные вопросы: «Где живет солнце?», «Какого цвета может быть солнце?», «Какой формы солнце?», «Что по форме (по цвету) похоже на солнышко?». Дам возможность детям рассказать о своих наблюдениях. Дополняю ответы детей, расширяя знания об этом объекте неживой природы. Предложу детям внимательно рассмотреть на слайде цвет, форму и схожие признаки солнца и другими предметами (круглое как мяч и блин, желтое ка цыпленок и лимон и т.д.). Задам детям проблемный вопрос «Как вы думаете, мы может сейчас отправиться на прогулку?». Выслушаю мнения детей, задавая вопросы «Почему ты так думаешь?», «Вы согласны с этим мнением?», «Кто думает по-другому?». Для перехода ко второй части совместной деятельности предложу отправиться в путешествие и побывать у солнышка в гостях. Проведу физкультминутку «Мы идем в далекие края…» (физкультминутка проводится под музыкальное сопровождение на основе использования имитационных движений: перепрыгивание через ручеек, ходьба по камешкам, подъем в гору, спуск с горы, переход по мосту и т.д.). Это позволит снять умственную нагрузку с детей, поменять статичное положение тела, продолжит обучение в использовании имитационных движениях и не потерять интерес к совместной деятельности.

2.

Использование педагогом знаний воспитанников, полученных ранее (предварительная работа, содержание разных видов деятельности), включающих:

• определение целей, которые педагог ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия (какой результат должен быть достигнут воспитанниками);

• определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или воспитанникам не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей группы с которой работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности воспитанников в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов воспитанников в ходе опроса.

Для работы по данной теме я предварительно: читала детям и заучивала с ними наизусть потешки, песенки, заклички о солнце, сказку «В гостях у солнышка»; проводила коллективную работу по изодеятельности «Путешествие на облаке» (нетрадиционная техника рисования, аппликация), наблюдение в природе (солнце), просмотр с детьми мультимедийных презентаций, мультфильмов, рассматривание иллюстраций об объектах и явлениях неживой природы с целью формирования у детей представления о мире неживой природы.

Для решения всех поставленных задач, на данном этапе мне необходимо закрепить представления детей об особенностях внешнего вида солнца (цвет, форма и др.), о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе; подвести к пониманию, что для жизни на Земле необходимо солнце. Для активизации речи и обогащения словаря предложу детям дидактические игры «На что похоже?», «Живое – неживое».

Для создания ситуации успеха во время игр я использую похвалу, буду отмечать индивидуальные успехи детей, инициировать ответы застенчивых детей. После игр поставлю перед детьми проблемный вопрос «Как вы думаете, почему без солнца не будут расти растения? Без воды? Без ветра?, используя различные иллюстрации из серии «Что будет в природе если…» (презентацию «Природные явления»), обобщаю ответы детей, что нового мы сегодня узнали о солнце. Во время ответов детей, буду поощрять их на высказывания, на полные ответы, подводя к пониманию, что для жизни на Земле необходимо солнце. Особое внимание обращу на гиперактивных детей, задавая им дополнительные вопросы по иллюстрациям и слайдам. Во время беседы с детьми постоянно обращаю внимание на успехи детей, используя слова «Молодец, правильно, ты нам много интересного рассказал нам о солнце, ветре, воде» и. т.д.

3.

Изучение нового программного материала.

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;

• изложение основных положений нового программного материала, который должен быть освоен воспитанниками (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом содержанием предлагаемого детям материалом;

• описание форм и методов изложения (представления)

нового программного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников с

учетом особенностей группы, в которой работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) активности воспитанников в ходе освоения нового программного материала.

Для подготовки детей к третьему этапу совместной деятельности к самостоятельному рисованию в изобразительном творчестве вынесу для каждого ребенка фигурки солнца из теста (заготовка).

Основной целью моей работы на данном этапе является, предоставить возможность каждому ребенку проявить творческие способности во время раскрашивания объекта (солнца). Для подготовки мелкой моторики рук, эмоционального настроя и выполнения задания, предложу детям выполнить пальчиковую гимнастику «В гости мы ходили…». Напомню детям, проговаривая вместе, как правильно держать кисть, набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, покрывать всю поверхность фигурки краской. Предоставлю детям, заранее приготовленные баночки с краской (желтой, красной). Провожу индивидуальную работу, помогаю детям. которые испытывают затруднения. А детям, которые выполняют задание быстро и аккуратно предлагаю фигурку облака (тучи), баночки с краской (голубая, синяя) (заготовки). Дети выполняют работу под музыку, которая служит фоном (диск «Классическая музыка для детей»). По окончании работы предлагаю детям расположить на ватмане наши солнышки (облака, тучи). чтобы полюбоваться на солнечный хоровод. Оказываю индивидуальную помощь по мере необходимости.

4.

Закрепление программного материала, предполагающее:

• постановку конкретной программной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового программного материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения воспитанниками нового программного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоила новый программный материал.

Для того, чтобы решить основную цель третьего этапа – какой результат достигли дети, нравится ли им то, что у них получилось, предложу каждому ребенку рассказать о своем солнышке, какого оно цвета, формы и т.д.). Подводя итог совместной деятельности дам вербальную оценку работе детей, особенно подчеркну, что все они работали с душой, поэтому солнышки получились яркими, теплыми и веселыми. Потом предложу всем с веселой песенкой о солнышке вернуться из путешествия в группу детского сада.

5.

Задание на дом (продолжение данной деятельности вне занятий), включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для воспитанников - что должны сделать воспитанники в дальнейшей совместной (с педагогами и родителями) и самостоятельной деятельности;

• определение целей, которые хочет достичь педагог, в деятельности детей вне занятий

• определение и разъяснение воспитанникам критериев успешной дальнейшей деятельности.

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и др. не предполагает выполнения домашнего задания. Но для решения цели последнего этапа - закрепления полученных в ходе совместной деятельности знаний, я предложу детям совместно с родителями дома, используя такой же нетрадиционный технический способ рисования (раскрашивание фигурок из теста) изготовить любое предмет из теста и раскрасить его, принести в детский сад на выставку. А также при организации самостоятельной деятельности детей в уголке изобразительного творчества в группе помещу фигурки из теста на разные лексические темы («Посуда», «Животные», «Транспорт и т.д.). Знания детей, полученные в данной совместной деятельности, буду использовать на занятиях по познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

№ п/п

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута воспитанникам на данном этапе занятия (что должно быть сделано воспитанниками, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной)

• определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

• описание методов организации работы воспитанников на начальном этапе занятия, настроя воспитанников на учебную деятельность, тему занятия (с учетом реальных особенностей группы, с которой работает педагог).

2.

Использование педагогом знаний воспитанников, полученных ранее (предварительная работа, содержание разных видов деятельности), включающих:

• определение целей, которые педагог ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия (какой результат должен быть достигнут воспитанниками);

• определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или воспитанникам не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей группы с которой работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности воспитанников в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов воспитанников в ходе опроса.

3.

Изучение нового программного материала.

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;

• изложение основных положений нового программного материала, который должен быть освоен воспитанниками (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом содержанием предлагаемого детям материалом;

• описание форм и методов изложения (представления)

нового программного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников с

учетом особенностей группы, в которой работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) активности воспитанников в ходе освоения нового программного материала.

4.

Закрепление программного материала, предполагающее:

• постановку конкретной программной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового программного материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения воспитанниками нового программного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоила новый программный материал.

5.

Задание на дом (продолжение данной деятельности вне занятий), включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для воспитанников - что должны сделать воспитанники в дальнейшей совместной (с педагогами и родителями) и самостоятельной деятельности;

• определение целей, которые хочет достичь педагог, в деятельности детей вне занятий

• определение и разъяснение воспитанникам критериев успешной дальнейшей деятельности.