Нетрадиционные формы развития графомоторных навыков у детей с ОВЗ

выполнятьпростыеупражнения,сопровождаемыестихотворнымтекстом

(например«Сорока»),незабыватьоразвитииэлементарныхнавыковсамообслуживания:застегиваниеирасстегиваниепуговиц,молний,заклепок, завязываниешнурковитакдалее.Иконечно,встаршемдошкольномвозрасте работапоразвитиюмелкоймоторикиикоординациидвиженийрукидолжна статьважнойчастью подготовки к школе.

РаботаясдошкольникамисОВЗ,мынаблюдаемскакимитрудностями сталкиваютсяэтидети,когдаимприходитсявыполнятьдействия,требующие точности,выверенностиисинхронностидвижений:что-тобрать,вставлять, завязывать, складывать, лепить, вырезать,наклеивать,рисовать и т.д.

УдетейсОВЗплохоразвитыедвигательныефункциирук.Отсутствие оформленнойтехникидвижений,скоординированныхдействийглазаируки вызываютуребенкаогромныетрудности,которыепоройзаставляютего отступатьпередлюбойзадачей,связаннойсвыполнениемвышеупомянутых действий.Поэтомуработапедагоговиродителейнепредусматривает целенаправленногообучениярисованию и письму.

Основнаянашазадача—развитиедвигательныхипознавательных способностей.Онареализуется черезразвитие:

1.Двигательнойобласти корыголовногомозга:

формированиеисовершенствованиемелкоймоторикипальцеврук, двигательныхуменийинавыковвманипуляцияхразличными предметами (твердыми имягкими, упругими, гладкимии шероховатыми);

умение правильнодержатькарандаш,ручку,фломастер;

умениевладетьими,используясамомассаж,игрыиупражнения(обводя, закрашиваяпредметы, рисуя на заранеезаготовленныхлистах);

формированиезрительно-моторнойкоординации.

2.Речевойобластикоры головногомозга:

формированиеактивнойречиребенка,пополнениесловарногозапаса новыми понятиями;

развитиемышления,памяти,внимания,сосредоточенности,зрительного ислуховоговосприятия;

развитиекоординациикрупныхдвиженийиумениевладетьсвоимтелом, совершенствованиедвигательныхуменийи навыков;

развитиепространственнойориентацииналистебумагиивокружающем пространстве.

3.Формированиенавыковучебнойдеятельности:

умение слушать,понимать ивыполнятьсловесныеустановки;

умениедействовать,повторяяпоказанныйобразециправило,атакже ознакомление снаписаниемцифр.

Старшийдошкольныйвозрастсвязансдальнейшимразвитиеми перестройкойумственнойдеятельностиребенка.Расширяетсядвигательный опыт.Развиваютсякрупныемышцытуловищаиконечностей,нопо-прежнему слабыми,хрящевымиостаютсячастикистейрукиступнейног.Не сформировавшаясяинеразвитаяполностьюкостно-мышечнаятканьрукне позволяетребенкуэтоговозрасталегкоисвободновыполнятьмелкиеиточные движения.Скоординированныедвиженияруктребуютдифференцированной работымозга.Сложнаясистемауправлениядробнымидвижениями осуществляетсячеткодифференцированнымиивзаимосвязаннымипроцессами нервноговозбужденияиторможения.Какие-токлеткикорыголовногомозгаи двигательногоанализатора,приходятвсостояниевозбуждения,другие-смежные, близкие,тормозятся.Этадинамическаямозаикамозговой деятельноститребуетнетолькоаналитическойзрелостимозговойкоры,нои выработанныхдинамическихеефункций.Дажекконцудошкольноговозраста мозг ребенка еще недостигаеттакогоуровняразвития.

Различныеигры-упражненияучитываютэтиособенности,даютдетям возможностьнеиспытыватьусталостиинеснижаютинтересакзанятиямв целом.Этизанятияполезныдляразвитиямелкихиточныхдвиженийрук,т.к. отзадействованныхмышц:сгибательныхиразгибательныхпостоянно

поступаютимпульсывмозг,стимулируяцентральнуюнервнуюсистемуи

способствуя ее развитию.

Вдвигательнойобластикорыголовногомозганаходитсясамоебольшое скоплениеклеток,управляющихрукой,пальцамииорганамиречи:языком, губами,гортанью.Этаобластькорыголовногомозгарасположенарядомс речевойобластью.Такоеблизкоесоседстводвигательнойпроекциирукии речевойзоныдаетвозможностьоказыватьбольшоевлияниенаразвитие активнойречиребенкачерезтренировкутонкихдвиженийпальцеврук.Чем большеечислосвязеймеждуклеткамимозгазадействовано,теминтенсивнее идетпроцесспсихическогоразвития.Когдаребенокмаленький,образование такихсвязейпроходитбыстрееилегче.Аповторениеигр-упражненийс некоторымиусложнениямивдвиженияхидействияхспредметамипомогает образованиюэтихсвязей.Такиеповторениянеобходимопроводитьдляправой илевойруки,равнымобразомразвиваятонкиедвиженияпальцевобеихрук. Развиваяфункцииобеихрук,мыповышаемуровеньорганизациифункцийи распределениеихмеждуполушариямимозга,левыми правым.

Такимобразом,повторяяразличныеигры-упражнения,мы совершенствуем,доводимдоавтоматизмаумениерешатьтеилииные двигательныезадачи,т.е.вырабатываемдвигательныйнавык,атакже индивидуальныйстильдвиженийкактаковых,чтооченьважнокаквигровой, такивучебнойдеятельности.Ноприучатьдетейктакимзанятиямнужнос простыхилегкихупражнений.Онитрудныдлятехребят,укоторыхслабо развитымоторныенавыки.

РебеноксОВЗвидитобразецвовсехдеталях,ноиз-занеразвитых мелкихдвиженийруконнеможетеговоспроизвести.Емусложноработать ещеипотому,чтоонвидитужеготовоеизображение,ноневидел,какего делали.Малышулегчедействоватьспредметами,вырезать,наклеивать, рисовать,писатьит.д.попоказувзрослого.Новэтомслучаетребуются подробныепояснения.

Такженеобходимопомнить:то,чтоинтересно,эмоциональноокрашено

чувствами,легчезапоминается,дольшехранитсявпамятиребенкаиполнееим воспроизводится.

Графомоторныенавыки:

1.Мелкаямускулатурапальцев:

-Упражненияна развитиесилыпальцев и быстротыихдвижений.2.Зрительныйанализисинтез:

-Упражненияна определениеправыхи левыхчастей тела.

-Задания наориентировкув пространстве поотношению кпредметам. -Задания с условиями повыборунужныхнаправлений.

3.Рисование:

-Занятияпоштриховкепоконтуру, обводка. -Срисовываниегеометрическихфигур.

-Задания на зарисовкудеталей, предметов,с натуры.

-Задания на воспроизведение фигури ихсочетанийпопамяти.4.Графическаясимволика:

-Заданиянаразвитиеуменийрисоватьузоры,атакженасимволизацию предметов(изображениеихс помощью символов).

Упражнениядля развитияграфомоторныхнавыков

1.Мелкаямоторика:

-работаспазлами,мозаикой,бусами,конструктором«Лего»,играсволчками, игра «Золушка» (перебирать фасоль и горох)идр.;

-рисованиеузоровналистебумагивклеточку,неотрываярукиотбумагиине вращаялист;

Списокиспользуемойлитературы

1. Бот,О.С. Игры иупражнения для тренировкитонкихдвижений

пальцеврук детейс ЗПР //Обучение и воспитаниедетей снарушениямиречи / О.С. Бот. – Сб. науч.трудов. – М., 1982.

2.Зиннхубер,Хельга.Как развиваетсяваш ребенок?Таблицысенсомоторногоразвития,игры иупражнения: От 4 до7,5 лет /Хельга Зиннхубер;(пер. с нем Е. Араловой).–М.: Теревинф,2009.

3.Кольцова,М. М. Двигательная активность и развитиефункций мозгаребенка/ М. М. Кольцова.–М. 1973.

4. Филиппова,С. О.Подготовкадошкольников к обучению письму. Влияние специальныхфизическихупражненийнаэффективность формирования графических навыков/ С. О. Филиппова– СПб., 1999. 5. Цвынтарный, В.В. Играемпальчикамииразвиваемречь/ В. В. Цвынтарный.– НижнийНовгород, 1995.

6.Подрезова,И. А. ШколаумелогоКарандаша.Перспективное планирование иконспекты занятийпоразвитиюграфическихнавыков у детей 5–7лет сречевыминарушениями/ И. А.Подрезова.–М.: ИздательствоГНОМ и Д, 2009.