Консультация для родителей Нейрогимнастика для детей с речевыми нарушениями

Консультация для родителей

Нейрогимнастика для детей с речевыми нарушениями.

При работе с детьми с недоразвитием речи, мы часто ищем интересный, а самое главное полезный путь для преодоления нарушения. Известно, что дети с нарушениями речи часто бывают легко возбудимы, не усидчивы эмоционально лабильны в силу несформированности высших психических функций или особенностей психоэмоциональной и волевой сферы. Для поднятия уровня успеваемости и снятию утомляемости зачастую используются привычные физкультминутки, пальчиковые, дыхательные, зрительные комплексы гимнастик и другие виды отвлечения детей.

Одной из интересных и не привычных для детей видов деятельности стала нейрогимнастика. Изучив данную тему, можно сказать, что нейрогимнастика, а по-другому «гимнастика для мозга» является не только легкой, но и увлекательной. Простые движения способствуют развитию левого и правого полушария, развитию мозга в целом, а также положительно сказываются на развитии интелектуальных способностей ребенка.

Американскими психологами Полом и Гейлом Деннисон была разработана программа Нейрогимнастики — «Гимнастика мозга». Это методика активации природных механизмов работы мозга с помощью физических упражнений, объединение движения и мысли. Проще сказать «нужно подумать, как сделать», то есть тесная связь мозга и тела.

Благодаря одновременному включению мысли и движения мы проводим профилактику утомляемости, повышаем уровень внимания ребенка, а также совершенствуется координация и регуляция нервной системы. В результате чего, учебный материал усваивается легче, устойчивость внимания повышается, нормализуется эмоционально-волевая сфера ребенка, что не мало важно повышается интерес к занятиям и уровень мотивации.

Так как я работаю с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, для нас были выделены следующие задачи:

-Развитие ВПФ

-Развитие мелкой и общей моторики

-Профилактика дислексии и дисграфии в дальнейшем обучении в школе.

-Развитие полушарий мозга и межполушарных связей, для более гармоничного и быстрого развития и совершенствования речевых навыков

Для начала мы стали включать кинезиологические упражнения в середине занятия. Это были привычные для детей серия поз рук «кулак ребро ладонь». Мы начинали с медленного повторения, затем подключали вторую руку, усложняя чередованием поз на разных руках. Например, левая рука «кулак», правая рука «ладонь». Это было сложно для детей в первое время, они путались, но интерес был на высоком уровне, так как хотелось, чтобы получилось быстро переключать с одной позы на другую. При этом дети отмечали такие ощущения у себя «как будто бы компьютер завис», указывая на то, что мозгу нужно время, чтобы подумать и включить нужную позу. Это стало интересно для меня, действительно, взяв новое упражнения я ощутила то же самое, как бы программирование в голове, секундная задержка и за тем получалось переключиться от одного упражнения к другому. Далее мы перешли к выполнения упражнений «рисуем в воздухе». Детям предлагалось в воздухе начертить сначала круг одной рукой (ведущей), затем другой рукой а затем обеими сразу. Стоит заметить, что после долгой тренировке с позами «кулак, ребро, ладонь», это не составило труда, тогда мы усложнили задание и решили рисовать круг в обратную сторону, синхронно обеими руками и затем в разные стороны. Далее, после закрепления этого упражнения, мы подключили «рисование» треугольника в воздухе, а затем одна рука рисовала треугольник, другая круг. Был отмечен очень яркий положительный отклик, дети смеялись и продолжали тренироваться уже после занятия. В следующий раз, мы попробовали рисование фигур уже на листе бумаги карандашом.

Далее я предложила детям упражнение «Зеркальное рисование», так как в подготовительной группе навык письма еще не сформирован, это был эксперимент и скорее развлечение, я не ждала от детей хороших успехов, было скорее интересно. Я дала простые задания, сначала рисование круга, треугольника, квадрата, зачет дала «ёлочку». Это упражнение на синхронизацию работы полушарий требует высокой концентрации и сосредоточенности.

Для детей моей группы, имеющих диагноз «дизартрия» я подобрала комплекс упражнений для снятия напряжения с мышц шеи, лица, рта и улучшению голосовых функций. Мы дали этому упражнению название «Зевота как у бегемота». Упражнение заключалось в том, что, сидя дети широко открывали рот, надавив при этом кончиками пальцев на натянутый сустав, соединяющий верхнюю и нижнюю челюсти. Это способствовало положительному настроению у детей, а также хорошей подготовкой перед занятием с логопедом.

Для подготовки к более сложным, упражнениям на общую моторику мы начали с упражнений «чередование рук», когда одна рука поднимается вверх, другая вытянута вдоль туловища, затем руки меняются местами, начиная медленно, мы постепенно ускоряли движения, затем осваивали упражнение «пловец», когда обе руки вытянуты вверх, но одна делает круг назад, а другая вперед. Это упражнение требовало времени, так как давалось детям не просто. Но польза его заключалась в развитии не только координации, но еще и вестибулярного аппарата, помогало готовиться к восприятию новой информации, активизировало работу мозга.

Для снятия стресса и напряжения, после тяжелого умственного занятия или в отсутствии прогулки, когда дети перевозбуждались, хорошо помогало упражнение «крюки». Скрещенные ноги и  ладони друг к другу, сцепив пальцы в замок, вывернуть руки внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз. Так же упражнение «локоть, колено», где по очереди нужно соединять противоположенные колено и локоть и упражнения на поочередное сгибание кистей рук, так же сидя сгибание пальцев стоп, поочередное поднятие плечей давали положительный результат для расслабления детей.

В силу, того, что дети уже обучались у логопеда не один год они хорошо знакомы с такими упражнениями как «закрой по очереди глазки», «дотронься до кончика носа с закрытыми глазами», «надуй по очереди щеки» и др. эти упражнения были трудно выполняемыми, но интересными и понятными для детей. В самостоятельной деятельность, дети стали чаще выбирать настольные игры, где необходимо прикладывать интеллектуальные способности, на занятия по математике стали показывать хорошие результаты, увеличился объем памяти, появилась усидчивость, лучше стало восприниматься чтение и дальнейший пересказ. При выполнении графических упражнений, рука перестала дрожать, линии стали более четкими и ровными.

Мы продолжаем искать новые интересные упражнения для «зарядки мозга» и совершенствовать свои навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474360-konsultacija-dlja-roditelej-nejrogimnastika-d