Формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста посредством использования краеведческого материала

«Формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста посредством использования краеведческого материала»

Балабанова Е В., старший воспитатель

МДОУ Детский сад № 108

Проблема формирования национально-культурной (этнокультурной) идентичности является актуальной для любой эпохи и любого государства. В полиэтничной мультикультурной Российской Федерации решению данного вопроса уделяется большое внимание. Так, в Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666, указывается на то, что главными целями государственной национальной политики Российской Федерации являются: упрочение общероссийского гражданского самосознания и духовной общности многонационального народа Российской Федерации (российской нации), сохранение и развитие этнокультурного многообразия народов России.

Процесс социализации современного дошкольника происходит в условиях поликультурного общества, в котором представлено множество этнических и национальных групп. Каждая из них интересна своими традициями, обычаями, мировоззрением. Однако истинно уважительное отношение к культуре других народов невозможно без подлинной любви к собственной. В связи с этим одной из актуальных задач дошкольного образования является развития этнокультурной идентичности у детей дошкольного возраста.

Этнокультурная идентичность – одна из важнейших идентичностей личности, которая выражается в осознании своей принадлежности к определенной этнической общности.

Под этнокультурной идентичностью мы будем понимать осознание своей принадлежности к той или иной этнической общности на основании общей территории проживания, устойчивых особенностей культуры и языка. Таким образом, выделяются три основных критерия этнокультурной идентичности: территориальный, культурный и языковой.

В ФЗ "Об образовании в РФ" указывается на соединение федерального и регионального компонентов, как на один из принципов, составляющих государственный образовательный стандарт. Краеведение, в данном случае, является важным средством реализации этого принципа так, как культурное, историческое и природное наследие имеет большое значение в формировании этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста.

Ребенок, понимающий, какое место занимает его родной край в истории России, безусловно, ощущает гордость за свою землю, за себя. Познание своего края как части Родины соответствует принципу «от частного к общему». Местный материал доступен ребенку для освоения, он позволяет на конкретных примерах объяснить ему достижения всего человечества, раскрыть преемственность культурных традиций и определить место его края в отечественной и мировой истории. Развивающий потенциал краеведения необычайно велик. Воспитанник, открывающий для себя новые, неизвестные ему стороны в историческом развитии своей малой родины, чувствует себя первооткрывателем. У дошкольника повышается самооценка, появляется желание и стремление прославить свой край и свою Родину.

В нашем дошкольном образовательном учреждении формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста осуществляется посредством привлечения воспитанников к активной деятельности по краеведению как интегративному ресурсу гуманитарного и естественнонаучного образования.

В детском саду на протяжении двадцати пяти лет функционирует музейно-образовательное пространство «Крестьянская изба». В основе использования данного пространства лежит технология «средового образования» моделирующая различные жизненные ситуации, которые проживает ребенок, и которые способствуют его социальной закалке, развитию коммуникативности. Социальная адаптация происходит органично в игровой форме, в «домашней обстановке», через предметную среду «Крестьянской избы» сомаштабную ребенку, его рукам, росту и сомаштабную миру взрослых.

Все занятия проходят в игровой форме «погружения в культуру». Ребенок и воспитатель находятся в реконструированном интерьере «Крестьянской избы». В течение всего занятия в специальной обустроенной предметно-пространственной среде дети проживают определенную тематическую, историческую ситуацию или исторический период. Методика «погружения» предполагает использование детьми и педагогом подлинных предметов, исторического аксессуара, а также разнообразного арсенала игровых форм музейной и дошкольной педагогик, в том числе: ролевые игры, сюжетно-ролевая игра – реконструкция, игра – поиск, игра – фантазирование, игра – театрализация, драматизация, игра – путешествие, дидактические игры, подвижные и хороводные игры. Особое место отводится куклам. Восемь кукол – это своеобразные, близкие детскому восприятию образы народной культуры, представители большой крестьянской семьи. Каждая кукла, надетая на руку ребенка или воспитателя, имеет свой этнографически точный костюм, свое место в избе, играет свои роли ярко, зримо связывая воедино всю жизнь наших предков. К числу интересных и эмоционально насыщенных методических приемов можно отнести включение в занятие практических действий (семейная трапеза с вареной картошкой, изготовление калиток, посадка семян льна и др.)

Авторские музейно-образовательные программы «Введение в предметный мир» для детей среднего дошкольного возраста, «Дом» для детей старшего дошкольного возраста реализуемые в ДОУ, позволяют воспитанникам погрузится в богатый этнографический мир, приобщится к народной культуре и самим прикоснуться к старине. Вся деятельность по программе «Введение в предметный мир» проходит в группе, куда приходит Хозяйка «Крестьянской избы», воспитатель по музейно-образовательной деятельности с сундуком, в котором старинные предметы (ложка, самовар, полотенце, утюг, игрушка, одежда – все это темы программы, по которым проводится непосредственно образовательная деятельность). Программа «Дом» строится на местной, региональной платформе. В ее основе – материальная и духовная культура русских Севера (Заонежье, Пудожье, Поморы).

В рамках работы по краеведению в нашем детском саду традиционно проходят праздники народного календаря. Выбор именно такой формы работы объясняется тем, что праздник всегда вызывает у детей положительные эмоции, наполняет радостью, весельем.

Возрождая праздничные народные традиции в дошкольном учреждении, наш коллектив преследует цель приобщения воспитанников к истокам народной культуры. Одной из задач народных праздников является задача по ознакомлению дошкольников с традициями народного праздника. В народном календаре каждое время года отмечено памятным праздником: проводы зимы, радостью собранного урожая, летними гуляньями. Из всего многообразия нами были выбраны наиболее значимые праздники, такие как: «Кузьминки», «Рождество», «Масленица», «Пасха», «Троица».

При решении задач по формированию этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в детском саду реализуются выставочные проекты: «Путешествие в прошлое головных уборов» (данный проект помог познакомить детей с историей русского, карельского головного убора, его элементами, символикой его украшения, «Народная игрушка», (был разработан для обогащения знаний старших дошкольников об истории возникновения народной игрушки (тряпичная кукла, матрешка, филимоновская, дымковская, богородская игрушки), проект «Древний карельский костюм» (был разработан для ознакомления дошкольников с древним карельским костюмом), «Северная деревня» (разработан для ознакомления старших дошкольников с традициями северного деревянного зодчества) и др.

Педагогами нашего учреждения разработаны творческие тетради «Лукошко», «Путешествие с Домовенком Кузей», которые позволяют детям закрепить знания о быте и традициях наших предков. Все задания в тетрадях подобраны в соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Задания в рамках одной темы не связаны друг с другом, поэтому каждый ребенок может выбрать, те игровые проблемные ситуации, которые ему больше нравятся и выполнить их.

Воспитанники нашего учреждения вместе с родителями и педагогами традиционно выезжают на остров Кижи, где у них есть замечательная возможность еще раз окунуться в прошлое.

Особенностью данного краеведческого материала является то, что он направлен на обогащение и расширение представлений воспитанников о быте и традициях наших предков, живших в 19 веке, но в детском саду имеется и авторский материал, который позволяет знакомить воспитанников и с природными ресурсами, и с историей недавнего прошлого, а также разработан авторский материал, направленный на выявление знаний воспитанников о родном городе и крае.

Так традиционно в канун празднования дня Победы в детском саду реализуется проект «Этих дней не смолкнет слава …». Цель которого формирование представлений о Великой Отечественной войне, уважения к военной истории России, патриотизма и чувства гордости за свою Родину. Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. В рамках данного проекта с воспитанниками проходит цикл бесед о Великой Отечественной войне (с использованием видеофильмов) «Брестская крепость и ее защитники», «Петрозаводск в годы войны. Оккупация города Петрозаводска», «Блокада Ленинграда», «Четвероногие помощники на фронте», «Победа в Великой Отечественной войне»,экскурсия «Петрозаводск – город воинской славы», а также разработка и создание семейных страниц «Никто не забыт, ни что не забыто» для «Книги памяти» детского сада, участие в параде, в акции «Бессмертный полк» и праздничных мероприятиях, посвященных Дню Победы.

В преддверии празднования 100 – летия Республики Карелия в детском саду был разработан и реализован долгосрочный педагогический проект «КАРЕЛИЯ или Край, в котором мы живем, мы Карелией зовем». Реализация проекта включала в себя работу по нескольким подпроектам «Карельская кухня», «Архитектура Карелии», «Ремесла и промыслы жителей карельского края», «Единая Озерно-речная система Карелии», «Лесные богатства Карелии», «Искусство Карелии», «Карельский язык» в рамках которых была спланирована деятельность всех субъектов образовательного процесса (воспитанники – педагоги – родители) в течение месяца. Для реализации задач проекта были привлечены социальные партнеры: сотрудники музея – заповедника Кижи, Национального музея РК, центра ремесел микрорайона Древлянка и др.

В детском саду используется авторское пособие рабочая тетрадь «Наша Карелия», где представлен разнообразный материал по темам «Наш край», «Деревья Карелии», «Дары карельского леса», «Дикие животные» и др, а также настольная игра-викторина «По карельским тропинкам». В содержание игры включено более 150 вопросов, которые разделены на 7 категорий: «Животный мир», «Что в лесу растёт?», «Птицы», «Рыбы», «Крестьянская изба», «Наш край», «Фольклор». Это игра-викторина, помогает детям узнать много нового и интересного о Карелии.

Воспитателем нашего учреждения разработан цикл совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с карельской вышивкой как видом народного творчества.

Традиционно в преддверии Дня Республики Карелия в детском саду проходит Фестиваль «Карельские игрища», который направлен на ознакомление дошкольников с народными играми жителей Карелии. Этим народным праздником – фестивалем мы заканчиваем учебный год и строим планы на будущее.

Каждый год в рамках работы по формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в нашем дошкольном образовательном учреждении разрабатывается и апробируется новый краеведческий материал, который в дальнейшем успешно используется в работе с воспитанниками.

Из представленного материала видно, что эффективное формирование этнокультурной идентичности детей в ДОУ зависит от педагогов, обладающих достаточным уровнем этнокультурной компетентности, материально-технического и методического обеспечения деятельности ДОУ по краеведению, введения краеведческого компонента в содержание образовательного процесса, а также активного вовлечения родителей и других социальных партнеров в образовательный процесс этнокультурной направленности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474527-formirovanie-jetnokulturnoj-identichnosti-det